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兩只鳥蛋第一課時教學設計

時間:2024-09-26 09:50:20 詩琳 教學設計 我要投稿
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兩只鳥蛋第一課時教學設計

  作為一名優秀的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編收集整理的兩只鳥蛋第一課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

兩只鳥蛋第一課時教學設計

  兩只鳥蛋第一課時教學設計 1

  【學習目標】

  1、能初步認識本課的生字,會寫“定、向”兩個生字。

  2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力,以及了解相關的鳥類知識。

  4、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。

  【教學重點】

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學難點】

  體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

  【教學準備】

  1、學生:

  向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

  2、教師:

  兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

  【教學過程】

  一、激發興趣,導入新課

  1、我給大家帶來了一件神奇的禮物──魔術箱。這里面有什么呢?

  請一個小朋友伸手到里面摸一摸,把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽,看誰最先猜出來,是什么?

  鳥蛋。

  2、咱們接著往下看,這鳥蛋還能變魔術:

  播放鳥蛋孵化過程的錄像。

  鳥蛋變成了什么?

  3、這鳥蛋真奇妙,能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

  (出示課題)

  4、題目里有一個生字寶寶,我們還沒認識呢,你們想跟它交朋友嗎?

  (學習生字“蛋”)

  二、創設情景,初讀課文

  1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里,其實它們還經歷了一段小小的旅行呢!請大家讀讀課文,說說鳥蛋有什么經歷?

  注意生字的讀音。

  2、讀后和學生一起交流。

  (在課件上用箭頭表示)

  三、再讀課文,深入感悟

  1、請大家再讀一讀課文:

  自己喜歡的小節可以多讀幾遍,待會兒讀給大家聽。

  2、選擇你喜歡的'一段:

  用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

  3、今天老師就給大家帶來了這兩個鳥蛋,誰來摸一摸,有什么感覺?

  (涼涼的、小小的、滑滑的……)

 、 你能用上鳥蛋把話說完整嗎?

  (如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……)

  隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”,比較有什么不同?

  ⑵ 你能學著卡片上的樣子說短語嗎?

  (課件出示各種鳥蛋的圖片)

  如:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

  4、如果這鳥蛋就拿在你手里,你會怎么想?

  (朗讀體會“真好玩”)

  5、如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情會怎么樣?

  (理解“焦急不安”)

  ⑴ 啟發想象:

  鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

 、 媽媽看見了又是怎么說的?

  請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。

  6、讀了這一段,你還有什么問題要問嗎?如:

  你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢?

  7、如果是你,你會怎么做呢?

  請你讀讀書上的第三段,那位小男孩是怎么做的,如果能加上動作讀就更好了。

  (自由讀、指名讀)

  8、聽,我仿佛聽到小鳥在說話了:

  (播放小鳥的叫聲)

  你聽懂了什么?

  9、你喜歡課文中的“我”嗎?

  說說為什么。

  四、寫字指導

  學寫生字“定、向”。

  兩只鳥蛋第一課時教學設計 2

  【教學目標】

 。、認讀“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學重難點】

  識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  【教學準備】

  生字卡片,鳥蛋實物。

  【教學過程】

  一、以各種方式復習生字

  1、小組復習。(小組長負責組織)

 。病熒餐瑥土暋#ㄗ⒁庖笞x準字音)

  二 朗讀課文,理解感悟

 。、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

  2、 根據小組喜歡的段落來匯報學習,并用多種方式結合練習朗讀。

 、 學習第一小節:

  你們組用什么方式讀課文的?(學法小結)

  如果你的手里拿著鳥蛋,你的心里會怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)朗讀課文,體會“真好玩”。

  出示短語“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:你發現了什么?(引導學生發現這類詞語的.特點:語序不同,但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?鼓勵學生動腦筋,體現自己的創意。

 、 學習第二小節:

  ① 啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

 、 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

 、 學習第三小節:

  自由讀,讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語,表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

 、 學習第四小節:

 、 默讀課文,全班討論:我為什么把目光投向高遠的藍天?(看課文插圖理解“投向”)

  ② 假如你是文中的小主人公,當你抬頭仰望藍天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會著讀讀這小節。(激發愛鳥的意識和情感)

 、 仿佛一詞你是怎么理解的?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?

  如:鳥兒仿佛( ),( )仿佛( )。

  兩只鳥蛋第一課時教學設計 3

  【設計意圖】

  針對新課標的要求,本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識,同時開闊學生的視野,鍛煉學生表達、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統一。

  【學習目標】

 。薄⒄J識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的'朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【學習重點】

  識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【學習難點】

  焦急、仿佛等詞句的理解,背誦課文,培養愛鳥的意識和情感。

  【課前準備】

  多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

  【學習流程】

  兩課時。

  第一課時

  一、播放動畫,激趣導入

 。薄煵シ判▲B破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。

 。病⒄f說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發言)

 。、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。

  4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)

 。、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!

  二、小組合作,學習字詞

  課件出示小組自學要求:

 。薄⒆宰x課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。

  2、讀準生字,認清字形,記住字音

 。、組內互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音

  4、交流討論不理解的詞語。

  教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發言)

  三、小組匯報學習成果

  師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖)

  請客人

  多媒體課件出示本課生字詞:

  鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

  兩只鳥蛋第一課時教學設計 4

  【學習目標】

 。、認識蛋、取等12個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【設計特色】

 。、識字、讀文、發展語言整合進行

  本課的識字量教大,教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發展學生的語言,積極創設各種適合學生學習的情境,努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中,激發學生的學習興趣。

  2、搭建合作學習的平臺,小組中自主識字

  語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎,因此,要培養自主學習的習慣,引導從不同知識水平的學生在小組中互補,在互助互學中,相互促進,在原有基礎上提高發展。

  3、體現情感經歷的整合

  創設豐富的教學情境,關注學生的學習興趣和經驗,引導學生主動參與學習活動,注重學生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發展與變化,從而使學生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。

  【教學流程】

  一、情境導入,激發興趣

 。薄⒉シ拧栋嬴B朝鳳》的片段。

 。、交流感受。

  3、師小結,引入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的.字就多讀幾遍。

  2、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?

  要是對方讀的好的地方,你要向他學,要是他有困難,你就幫助他。

 。场⒆x全文。

 。、四人小組內合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節,互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)

  三、結合語境,識記生字

 。、圈出本課生字。

 。病⒃诮M長帶領下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。

 。场⒙撓瞪钭R記:

  (課間律動)

  蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?

  取:誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

  涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?

  定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?

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