奇怪的大石頭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)錄反思
篇一：
一， 引入新課，了解李四光。
1、 同學(xué)們，在第二組課文的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)名人的故
事，偉大的革命領(lǐng)袖（列寧）和前蘇聯(lián)的文學(xué)家（高爾基）的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的是我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光的故事。
2、 出圖，了解李四光。
你了解李四光嗎？請(qǐng)大家先把課本打開，翻到27頁，我們先來一起看看資料袋，誰能把資料袋中的內(nèi)容讀給大家聽呢？
你知道了什么？老師也要補(bǔ)充一些李四光的資料。
3、出示課件，介紹李四光：
過去呀，外國專家認(rèn)為我國的地下沒有石油，中國用的石油都是從國外進(jìn)口的，李四光發(fā)現(xiàn)我國長(zhǎng)江流域有大量的第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡，證明我國陸地上一定有石油，這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，使外國專家對(duì)中國地質(zhì)學(xué)家刮目相看。
4、著名是什么意思？找個(gè)近義詞吧。地質(zhì)學(xué)家是指什么？
5、 你們知道嗎，李四光的成就居然和他童年玩捉迷藏時(shí)的一塊
石頭有關(guān)，這是一塊大石頭，一塊奇怪的大石頭。依次板書：石頭、大、奇怪的
6、 這也是我們今天要學(xué)的課文的課題。齊讀課題
讀一讀，你有什么想知道的？學(xué)生質(zhì)疑。（這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒？······）
7、看來同學(xué)們都能動(dòng)腦思考問題，大膽地提出自己的疑問，和課文的李四光有相同的地方。他正是對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了疑問，刨根問底，不斷探索終于有了新發(fā)現(xiàn)的。是啊，這塊石頭到底有多大，奇怪在哪兒呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
俗話說，讀書百遍其義自現(xiàn)。你們對(duì)課文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，看看我們能找到問題的答案嗎，現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？
1。讀課文
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（1）、誰在課文中找到答案了？說一說。
要把課文讀懂，我們先來認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。
（一）、學(xué)習(xí)生字詞。
1、 出示生字課件，自由認(rèn)讀。
2、 去掉音節(jié)，開火車認(rèn)讀。
3、生字中有個(gè)多音字，誰來說一說。
出示
4.今天的生字你會(huì)怎么記？（加一加、換一換、減一減、兒歌）
5.今天的生字要寫正確，你有什么要提醒大家的？
指導(dǎo)書寫臥、藏、旅、考
6、今天的生字組成了詞語，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
7.看看這些詞語，你有哪些指導(dǎo)意思的？還有不知道的嗎？ 不知道的詞語我們?cè)趺唇鉀Q？（找字典幫忙、向大人請(qǐng)教）
8.、這些詞語都在課文的最后一段，我們一起讀一讀，找到它們用橫線話出來。
找對(duì)了嗎？請(qǐng)大家看大屏幕。
9.、老師查字典把這些詞語的意思找到了，我們來看一看。
出示秦嶺的圖片，了解流域的意思。
出示圖片了解秦嶺、長(zhǎng)江流域、冰川。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
生字我們學(xué)會(huì)了，我們把他們送入課文，讀一讀，邊讀邊想：
課文講了李四光和這塊奇怪的大石頭之間發(fā)生的事，分別講了什么時(shí)候和什么時(shí)候發(fā)生的事？
板書：小時(shí)候、長(zhǎng)大后
課文哪幾個(gè)自然段寫小時(shí)候的事，課文哪幾個(gè)自然段寫長(zhǎng)大后的事？ 看到這個(gè)練習(xí)題，（出示課件）有了它的幫助，你會(huì)說嗎？
（3）、讀了課文，你還有了什么收獲要與大家交流一下嗎？
篇二：
１、認(rèn)識(shí)坑、考等６個(gè)生字，會(huì)寫著、藏等１４個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名等２０個(gè)詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解第二段并能有感情地朗讀
第二段。
４、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入課題
１、談話激趣：
小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？
２、介紹李四光：
你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？
３、導(dǎo)出課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。
（板書：奇怪的大石頭）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：
轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、
孤零零、成果、震驚、大坑、隕石
（個(gè)別讀，開小火車檢查）
三、精讀課文
１、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)孤零零嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在文中所有的效果。
２、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。
３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。
四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備
１、哪一位是李四光，并說明原因。
２、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的'表情？
３、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
４、接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展？這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光？請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。
五，書寫指導(dǎo)
１、認(rèn)讀生字。
２、觀察生字
說說哪些地方容易寫錯(cuò)。（在寫紀(jì)時(shí)，要注意右邊是己不是已；旅要和旋易混，藏和臥筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）
【我的反思】
聽了糜老師的評(píng)課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>
就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：
一、時(shí)間的把握上不夠充分
對(duì)于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。
二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈
很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。
以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評(píng)課之后，才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？
所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。
三、發(fā)展觀念不夠明確
剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞，讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對(duì)，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。
我再仔細(xì)地反省了一下，我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)的位置上，還沒有意識(shí)到老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。
面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。
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