語文春的教學計劃（通用15篇）

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編整理的語文春的教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文春的教學計劃 1

　　一、知識目標

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語;

　　2、了解作者朱自清;

　　3、學習比喻、擬人的修辭手法和作用。

　　4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法;

　　5、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法;

　　6、學習在景物描寫中抒發感情的方法。

　　7、培養學生熱愛祖國河山的感情;

　　8、培養學生積極向上的精神。

　　二、教學重點

　　1、學習比喻、擬人的修辭手法和作用;

　　2、學會細致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　三、教學難點

　　學習在景物描寫中抒發感情的方法。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、教學過程

　　六、第一課時

　　七、教學內容

　　目標1、2、4、8

　　八、教學重點

　　目標4

　　九、教學步驟

　　（一）導入

　　同學們，小學時，我們進行過這個訓練：雪化了是什么?是什么呢?——(春天)，同學們再談談春天有些什么呢?(雜言)對，春天是絢麗多彩的，我們今天也來看看朱自清先生筆下的春天是多么的美麗……

　　（二）正課

　　1、檢測預習

　　（1）字詞

　　（2）作者簡介

　　講述朱自清寧可餓死也不接受美國救濟糧的故事，被北京政府譽為“有民族氣節的人”。

　　2、課文朗讀

　　（1）欣賞在欣賞中感知課文的感情基調——積極進取、高度贊美的感情。

　　（2）自讀在自讀中進一步體會課文的語言美(稍作提示)，初步感知課文的結構美和融情于景的寫法(不作要求)。

　　3、感知課文

　　（1）整體感知

　　(引導，學生回答完成)本文通過描繪什么?——(大地回春，萬物復蘇，花草繁盛等等)，贊美了什么?——(春的創造力，春帶給人們的希望等等)，激勵人們什么?——(珍惜大好春光，奮發向上等等)。

　　（2）簡析文章結構

　　本文寫了春天里的很多美景和事物，但作者是一開始就寫了春景嗎?他又怎樣將這么多美景描繪清清楚楚的呢?

　　(討論完成)本文可以分為幾部分?你能各用兩個字概括各部分的內容嗎?

　　第一部分：(1)盼春。第二部分：(2—7)繪春。第三部分：(8—10)贊春。

　　（3）進一步各部分條理

　　(1)引導分析第一部分：寫了“東風”和想象中的春天的“腳步”。

　　(2)作者又是怎樣繪春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么寫?——(總寫)，總寫了些——(山、水、太陽);從第3自然段開始，我們可以看到“小草…”“桃樹…開滿了花”“吹面…楊柳風”“雨是…”等等，便知是什么寫?——(分寫)

　　(小組討論完成)這五個自然段描繪了幾幅美麗的畫面?你能各用三個字概括嗎?

　　五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。(注：在“迎春圖”時要稍作引導，同時培養學生積極向上的精神)

　　(3)作者運用了什么修辭手法來贊春的呢?——(比喻)，作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板書畢，見下)

　　（三）小結

　　其實這美的圖畫并不是春天才有，也并不是作者筆下才有，只要我們細心觀察周圍的事物，用我們的心去感受身邊的一切，美是有的，有名言云：世間不是缺少美，而是缺少發現。

　　（四）作業及拓展

　　同學們，你最喜歡本文的哪一段呢?你能根據這一段提一些問題嗎?(至少5問)(此題必作)如果是你寫這一方面內容你會怎樣寫?(此題可作)

　　十、第二課時

　　十一、教學內容

　　目標3、5、6、7

　　十二、教學重點

　　目標3、5

　　十三、教學難點

　　目標6

　　十四、教學步驟

　　一、導入

　　同學們，上一節課我們整體感知了《春》這篇文章的主要內容和結構布局，今天我們繼續學習《春》，具體分析作者是怎樣抓住事物特征描寫的，怎樣在景物描寫中抒發感情的。

　　二、正課

　　(一)指導研讀第一部分“盼望著，盼望著”用了的修辭手法，表達了作者_________的強烈感情。“東風來了，春天的腳步近了”運用了的修辭手法。宣告春天到來，表達之情。

　　(反復、盼春心切、擬人、喜春)

　　(二)研讀第二部分

　　1、輕聲朗讀第2自然段

　　(提問，引導，學生回答完成)“朗潤”寫出了春山什么?——(光澤)，“漲”寫出了春水什么?——(渙渙)，“紅”寫出了春日什么?——(暖人)，三個“起來了”照應了什么?——(剛睡醒、張開了眼)，這段運用了什么修辭手法?有什么好處?——(擬人，勾勒出春天的勃勃生機)。

　　2、齊讀第3自然段

　　(小組討論完成)春草圖中作者怎樣描繪小草的?

　　同學們，讀了春草圖，你覺得作者哪些地方寫得特別好，能談談你的看法嗎?

　　(比如：“偷偷地”寫春草生長是不知不覺，而“鉆”又寫出春草沖破土層的擠勁，生動地表明春草的活力。

　　“嫩嫩的、綠綠的”放在句子的后面，強調了小草的質地和顏色特征。

　　“坐著……捉幾回迷藏”則通過小孩的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。

　　“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫人在草上的.感受，表達喜愛春草的感情。)

　　3、范讀欣賞第4自然段

　　作者是怎樣描繪春花圖的?(邊提細問題，邊板書，見下)思考：這一段運用了哪些修辭手法?

　　討論：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

　　(不好。把握一從物(生)理角度分析，二從感情色彩和場面角度分析。指導學生巧用一個字來體現融情入景)

　　4、默讀第5自然段

　　(自學為主)勾劃出作者用不同的感官描繪春風的句子。

　　(抽生回答)本段運用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　5、指導朗讀第6自然段

　　作者按什么順序描繪春雨圖的?

　　6、自讀第7自然段

　　本段寫出怎樣場面?——(歡快，愉悅)

　　本段為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語?——(激勵人們珍惜春光，奮發向上)

　　(三)研讀第三部分

　　齊讀第8—10自然段

　　(抽生回答)這部分運用了什么修辭手法?起什么作用?

　　(比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。)

　　討論：這三個自然段的順序能否顛倒，能否合為一段?

　　(不能，從“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地點明了春天的成長過程;合為一段后層次不明，表達效果不強烈)

　　三、小結

　　1、(抽生回答)什么叫比喻修辭方法?運用這種修辭方法有什么作用?(練習題三，寫比喻句)

　　2、回顧板書，體會作者是怎樣抓住事物特征來描繪的。

　　3、體會重點字詞對作者感情的體現。(練習題二，作業)

　　四、作業及拓展

　　1、書面作業：練習題二(必作)

　　2、提高作業：教輔資料上的相關題。(選作，可作)

　　語文春的教學計劃 2

　　教學目標

　　理解《春》這篇散文所描繪的春天景象，感受作者對春天的熱愛和贊美。

　　學習并掌握文章中的生字詞、優美句段和修辭手法。

　　培養學生的觀察力和感受力，引導學生關注自然、熱愛生活。

　　教學內容

　　散文《春》的全文閱讀和理解。

　　生字詞的學習與掌握。

　　優美句段和修辭手法的分析與欣賞。

　　教學方法

　　朗讀法：通過朗讀全文，感受文章的語言美和意境美。

　　討論法：分組討論文章中的主題、情感和修辭手法，培養學生的'思辨能力。

　　情景教學法：結合春天的實際景象，引導學生感受春天的美好。

　　教學步驟

　　導入新課：通過展示春天的圖片或播放春天的音樂，激發學生的興趣。

　　全文閱讀：指導學生朗讀全文，注意語音、語調和停頓。

　　生字詞學習：結合課文內容，講解生字詞的意義和用法。

　　優美句段欣賞：挑選文章中的優美句段，引導學生欣賞并分析其修辭手法。

　　主題討論：分組討論文章的主題和作者的情感，分享各自的見解。

　　課后拓展：鼓勵學生觀察身邊的春天景象，寫一篇與春天相關的小作文。

　　評價方式

　　朗讀表現：評價學生的朗讀是否流暢、有感情。

　　生字詞掌握：通過小測驗或提問，檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　課堂討論：評價學生在討論中的表現，包括參與度、發言質量和思辨能力。

　　語文春的教學計劃 3

　　教學目標

　　理解《春》這篇文章所表達的思想感情，體會作者對春天的熱愛和贊美。

　　學習并掌握文章中的重點詞語、句式和修辭手法。

　　引導學生關注自然、熱愛生活，培養他們的審美情趣和人文情懷。

　　教學內容

　　《春》這篇文章的主題思想和情感表達。

　　重點詞語、句式和修辭手法的學習與掌握。

　　自然景物的描寫和人文情感的融合。

　　教學方法

　　情境導入法：通過展示春天的圖片或播放春天的音樂，營造春天的氛圍，激發學生的學習興趣。

　　朗讀感悟法：指導學生朗讀文章，通過感悟語言的美妙，理解文章的思想感情。

　　合作探究法：組織學生進行小組討論，共同探究文章中的重點和難點問題。

　　教學步驟

　　導入新課：通過展示春天的.圖片或播放春天的音樂，引入新課，激發學生的學習興趣。

　　朗讀感悟：指導學生朗讀文章，注意語音、語調和停頓，感受文章的語言美和意境美。

　　重點詞語學習：結合課文內容，講解重點詞語的意義和用法，幫助學生掌握詞匯。

　　句式和修辭手法分析：挑選文章中的典型句式和修辭手法，進行分析和欣賞，提高學生的語言鑒賞能力。

　　主題思想討論：組織學生進行小組討論，探討文章的主題思想和作者的情感態度，培養學生的思辨能力和合作精神。

　　課后拓展：鼓勵學生觀察身邊的春天景象，嘗試用所學詞匯和句式描寫春天，培養他們的審美情趣和創作能力。

　　評價方式

　　朗讀表現：評價學生的朗讀是否流暢、有感情，是否能夠準確表達文章的思想感情。

　　詞匯掌握：通過小測驗或提問，檢查學生對重點詞語的掌握情況。

　　課堂討論：評價學生在小組討論中的表現，包括參與度、發言質量和思辨能力。

　　語文春的教學計劃 4

　　教學目標

　　深入理解《春》這篇散文所描繪的春天景象，感受作者對春天的熱愛和贊美。

　　掌握文章中的生字詞、優美句段，學習并運用其中的修辭手法。

　　培養學生的觀察力、想象力和創造力，引導他們在生活中發現和感悟春天的美好。

　　教學內容

　　散文《春》的文本分析，理解文章的主題思想和藝術特色。

　　生字詞、優美句段的學習與掌握，修辭手法的分析與運用。

　　春天景象的'描繪與感悟，培養學生的審美能力和創造力。

　　教學方法

　　啟發式教學：通過提問和討論，激發學生的學習興趣和思維能力。

　　多媒體教學：利用圖片、音頻和視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受春天的美景。

　　讀寫結合：通過閱讀和寫作，讓學生深入理解和運用所學知識。

　　教學步驟

　　導入新課：播放春天的音樂或展示春天的圖片，營造春天的氛圍，引出新課。

　　文本分析：引導學生閱讀《春》這篇散文，分析文章的主題思想和藝術特色，理解作者對春天的熱愛和贊美。

　　語文春的教學計劃 5

　　一、教學目標：

　　通過對春天詩詞的學習，感受春天的美好與生機。

　　提高學生的詩詞鑒賞能力，培養對詩詞的熱愛。

　　激發學生的.創作欲望，嘗試創作春天的詩詞。

　　二、教學內容：

　　精選春天主題的古詩詞，如《春曉》、《詠柳》等。

　　分析詩詞中的意象、意境，感受詩人的情感。

　　引導學生嘗試創作春天的詩詞，表達自己的感受。

　　三、教學方法：

　　情境導入：通過圖片、音樂等多媒體手段，營造春天的氛圍，激發學生的學習興趣。

　　合作學習：分組討論，分享對詩詞的理解與感受，互相學習。

　　實踐操作：指導學生進行詩詞創作，鼓勵他們大膽嘗試，發揮想象力。

　　語文春的教學計劃 6

　　一、教學目標

　　知識與技能：使學生理解《春》這篇散文的主旨和主要內容，掌握其中的重點詞匯和句式，提高學生的閱讀能力和語文表達能力。

　　過程與方法：通過引導學生自主閱讀、思考、討論和表達，培養學生的閱讀興趣和思維能力，提高學生的語文自主學習能力。

　　情感態度與價值觀：讓學生感受春天的美好，培養學生對大自然的熱愛之情，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　二、教學內容

　　散文《春》的文本解讀，包括文章的主旨、結構、語言特點等。

　　重點詞匯和句式的講解與練習，如：生機勃勃、繁花似錦、鳥語花香等。

　　對春天的描繪和感受，引導學生從文章中尋找春天的美麗與生機。

　　三、教學方法

　　自主閱讀：讓學生自主閱讀《春》全文，初步理解文章的主旨和主要內容。

　　引導講解：教師引導學生深入解讀文章，分析文章的結構、語言特點和主題思想。

　　討論交流：組織學生就文章中的重點問題進行討論，培養學生的思維能力和表達能力。

　　拓展延伸：引導學生從生活中尋找春天的美麗與生機，加深對春天的感受和理解。

　　四、教學評估

　　課堂表現：觀察學生在課堂上的`表現，評估他們的閱讀能力和思維能力。

　　作業檢查：檢查學生的作業完成情況，評估他們的學習效果和掌握程度。

　　測試評估：通過測試評估學生對《春》這篇散文的掌握情況，以及他們的語文表達能力和閱讀理解能力。

　　語文春的教學計劃 7

　　一、教學目標

　　讓學生能夠了解春天的季節特點和文化內涵，感受春天的美好與生機。

　　提高學生的語文閱讀能力和表達能力，培養學生的文學鑒賞能力和審美能力。

　　引導學生樹立正確的生態觀念，珍惜自然資源，保護生態環境。

　　二、教學內容

　　春天的季節特點和文化內涵的講解，如：春天的氣候、植物、動物等。

　　經典文學作品中對春天的描繪和感受的欣賞與分析，如：《春夜喜雨》、《錢塘湖春行》等。

　　春天的生態保護和環境治理的`重要性與方法的講解與討論。

　　三、教學方法

　　啟發式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣和思維能力。

　　情境教學：利用多媒體等手段，營造春天的氛圍，讓學生感受春天的美好與生機。

　　合作學習：組織學生進行小組討論和合作，培養學生的合作精神和團隊協作能力。

　　四、教學評估

　　觀察評估：觀察學生在課堂上的表現和參與度，評估他們的學習興趣和思維能力。

　　作品評估：評估學生的文學作品欣賞和分析報告，以及他們的表達能力和文學鑒賞能力。

　　反思評估：引導學生對所學內容進行反思和總結，評估他們的學習成果和收獲。

　　語文春的教學計劃 8

　　一、教學目標

　　讓學生能夠通過學習《春》等文學作品，了解春天的自然景觀和人文內涵，培養對大自然的熱愛之情。

　　提高學生的語文閱讀能力和寫作能力，培養學生的文學素養和審美能力。

　　引導學生樹立正確的環保觀念，積極參與生態保護和環境治理活動。

　　二、教學內容

　　《春》等文學作品的深入解讀與欣賞，包括作品的主題思想、藝術特色等。

　　春天的自然景觀和人文內涵的介紹與講解，如：春花爛漫、春鳥啼鳴、春游活動等。

　　環保知識的普及和環保行動的倡導，如：垃圾分類、節約用水、植樹造林等。

　　三、教學方法

　　互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，提高他們的思維能力和表達能力。

　　實踐性教學：組織學生進行戶外春游和環保實踐活動，讓他們親身體驗春天的美好與生態保護的重要性。

　　個性化教學：根據學生的興趣和特長，提供個性化的.教學資源和指導，幫助他們充分發揮自己的潛能。

　　四、教學評估

　　課堂表現評估：觀察學生在課堂上的表現和參與度，評估他們的學習態度和學習能力。

　　作品評估：評估學生的文學作品欣賞和分析報告、春游日記等作品的質量和水平。

　　實踐活動評估：評估學生在環保實踐活動中的表現和成果，以及他們的環保意識和行動能力。

　　語文春的教學計劃 9

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　培養語言表達能力，培養朗誦能力。

　　過程與方法目標：

　　培養學生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領悟作者的思想感情。培養圈點勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養學生的反思能力。

　　設計理念：

　　春是學生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字，圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領悟語言美的基礎上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環節，讓學生從無意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學生的鑒賞與反思能力，提高學生的寫作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業。

　　此教學設計通過讀帶動學生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學生的語言表達水平。通過朗讀培養語感，通過畫畫提倡創新，通過比較學著鑒賞通過作業引向課外

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　春天是一個美麗的季節，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點什么呢？

　　你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進朱自清的《春》。

　　2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2、綜合剛才同學們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！

　　3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學的舉手表決，以支持人數多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1、聽著大家優美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3、動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的.想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學的筆下誕生了，現在我們來看圖說說春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　同學相說一說，評一評，代表全班說。

　　2、你發現了什么嗎？朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎？你更喜歡哪一種？為什么？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經典片段。

　　2、 讀中悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業

　　1、練筆

　　A、模仿《春》，寫《秋》；B、通過朱自清語言的學習，寫自己的不足，寫《反思》；C、與《春》對話，寫《春，我想對你說》；三者任選其一。

　　2、積累

　　摘抄你認為美的句子在積累本上。

　　3、美文推薦

　　《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

　　教學后記：

　　本課重在感受、領悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

　　在聽師誦課文這一環節，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學生發現了師的背誦，露出欽佩眼神。

　　師感情誦讀這一環節的情境營造較為成功，較好地發揮了師的朗讀優勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環節充分調動了學生的積極性，學生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環節讓學生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學生在競爭中學習了競爭并學著做人。

　　課堂在讀上下足了功夫，學生讀得充滿激情，但課堂發言方面，學生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。

　　課堂設置了培養學生想象力的訓練，但遺憾的是學生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創新只是美好的愿望。

　　在圈點勾畫中，學生進一步感知著課文內容和語言美，通過旁批，學生也學著鑒賞，學著反思，初步學會讀書的方法。但相對而言，學生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

　　美文推薦這一環節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

　　學生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養學生成積累的習慣，訓練學生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關鍵，要落到實處。

　　課堂感悟語言美是到位的，反思尚無明顯效應。有一點感觸很深，學生做的每一件事師應事先做過，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，作文前師的范文，事無巨細，師都得身體力行，做好學語文的示范，滲透讀書方法，特別要注意細節，比如寫黑板上的字要注意規范，寫清楚，寫工整，而不只會要求學生字寫清楚，而自己卻為節省時間而字跡潦草，課堂語言也得規范，這些都是學生的學習資源，努力做到“學高”、“身正”。

　　最大的不足是對學生發言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒有對學生提出較有發展性的建議，課堂前后環節的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術，不夠美。

　　整節課充分還學生以課堂，感到困惑的是，調動了積極性，讓學生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學生的手總舉著，有的學生一次也來不及舉，在面向全體學生，給足學生思考的時間的問題上有于深思。

　　語文春的教學計劃 10

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

　　四、作業布置：

　　⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　《春》重點難點指導

　　1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。

　　2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。

　　（一）讀中導

　　1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。

　　2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：

　　（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？

　　（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

　　（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？

　　以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　（二）讀中講

　　1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　　（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）

　　（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。

　　（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。

　　2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

　　（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。

　　（2）這部分作者所要表達的感情。

　　以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。

　　（三）讀中練

　　1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　2、練字、詞、句。

　　（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

　　（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展

　　（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

　　（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。

　　（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。

　　3、練分析思維

　　（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

　　（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。

　　（四）讀后比較綜合

　　1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。

　　比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。

　　2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。

　　以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。

　　（五）讀后發揮想象

　　在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

　　1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。

　　重點提示：

　　多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。

　　描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

　　描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。

　　描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的`手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

　　全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。

　　難點提示：

　　文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？

　　第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；

　　第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

　　第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

　　《春》教學反思

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、

　　在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。

　　在教學過程中也有兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

　　二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

　　語文春的教學計劃 11

　　一、課文分析

　　《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：

　　1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節奏感。

　　2、 觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

　　3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

　　二、同多媒體技術的契合

　　《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。

　　觀察是寫景的基礎，可以運用視頻引導學生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術的交互性、直觀 性、生動性，應該可以更高效率的組織好一堂課的`教學。

　　三、教學設計

　　抓住課文特點 ，切合學生實際，運用多媒體技術設計了以下的教學過程：

　　說明：

　　1、以讀為主線 貫穿于教學過程，并注重讀的方式的多樣性

　　2、切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。

　　春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統方法;春花圖采用學生先根據設定的情景口頭作文(學生這方面的生活經驗要豐富些)再同課文相比較，從而領會課 文詞句的內涵;春風圖從不同角度寫景，結構嚴謹，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ，可以進行想象訓練。

　　3、讀寫結合。及時運用所學到的方法、技巧來進行 作文片段練習，是提高學生寫作能力的一條有效途徑

　　語文春的教學計劃 12

　　教學目標

　　描繪理清文章的寫作思路，理解春天的各種景色及特點，把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情景交融的表現手法。

　　把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情

　　教學重點：

　　領會作者細心觀察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

　　教學難點：

　　提高朗讀領悟能力，在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

　　教具準備：

　　學生預習生字詞，查找作者背景

　　教學過程：

　　(一)情境導入，聆聽春天

　　多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問：聽完有什么感受?讓學生了解經典名曲中所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后，對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學們能大聲說出關于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些都是古人對春天的描寫的贊美，今天我們來學習一下今人對春天的贊美的散文。

　　(二)師生誦讀，感知春天

　　聆聽錄音，感受春色之美。

　　解決字詞，交流背景。

　　(1)在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

　　(2)交流課前收集的關于朱自清的資料，師生相互補充。強調基本常識。

　　點撥：補充朱自清其他代表作及寫作風格。

　　理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：

　　(1)文章主要寫了什么內容?抒發了作者怎樣的情感?

　　(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

　　點撥：文章圍繞“春”字，分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分，表達了作者對春天的熱愛之情。

　　(三)合作探究，剖析春天(小組討論)

　　提問：盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

　　點撥：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　生齊讀春草圖，思考：(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

　　(2)作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫?

　　(3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優美?點撥：分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的'催發下，不聲不響地生長以及頑強的生命力。“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語從色彩和質地表現出春草嫩綠的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等動詞，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優美的效果。

　　分析春花圖，指名學生有表情地朗讀，鼓勵學生提出問題，開展議論。如思考：

　　(1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

　　(2)繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動形象?

　　(3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的?

　　學生自由發言，其余同學作扼要記錄，學生評論作者自己補充修正。

　　點撥：指導學生評論，指出哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。

　　朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。

　　語文春的教學計劃 13

　　教學目標

　　1．反復朗讀，感知內容，體會美感。

　　2．理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　3．聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去收集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學設計

　　一． 整體感知

　　1． 導入新課

　　今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書課題

　　2． 感知內容

　　① 認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　② 感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖 草報春

　　春花圖 花爭春

　　盼春 繪春 春風圖 風唱春 頌春

　　春雨圖 雨潤春

　　迎春圖 人迎春

　　二．研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　3． 潛心精讀

　　問題組

　　① 你喜歡朱自清先生描繪的'哪一幅圖畫？

　　② 說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

　　③ 讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　教師小結

　　在理清了文章思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　4． 聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。

　　三． 體驗與反思

　　a) 質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么？

　　你還有哪些問題沒解決？

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　b) 拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春天的詩文互相交流。

　　[作業]

　　〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫一篇文章，字數不限。

　　語文春的教學計劃 14

　　教學目標：

　　1．領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。激勵學生珍惜春光，奮發向上。

　　2．學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。

　　第一課時

　　教學目的：

　　一 領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。

　　二 學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　三 朗讀、背誦。

　　課時安排：

　　2教時。

　　教學步驟：

　　一 復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”）

　　二 進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三 學生朗讀全文，要求：

　　１．提出預習中不能解決的問題。

　　２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢 應和 迷藏 醞釀 暈

　　第一節 迎接春天。（第一段）

　　第2至7節 描繪春天。（第二段）

　　第8至10節 歌頌春天。（第三段）

　　四 講讀體會：

　　第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

　　水漲

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。 嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　《春》教案（2）由收集及整理,轉載請說明出處

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。

　　鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的'聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。三個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五 作業：

　　１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　２．下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書設計：

　　盼春 總寫 一切

　　山：水、太陽的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫

　　風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力

　　教學后記

　　教后：

　　１．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動，培養學生想象的能力。

　　２．學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

　　３．兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。

　　４．比較“買、賣”“脹、漲”。

　　５．有些地方過于細碎，要改進。

　　又記：

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　又記：

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

　　語文春的教學計劃 15

　　一、教學目標：

　　1、了解作者朱自清

　　2、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

　　3、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

　　4、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

　　二、教學重難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

　　三、課時安排：2課時

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們好，春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?根據同學們的回答做出引導和評價。 （詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

　　色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　詩句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”――春雨 春聲 春鳥

　　②賀知章《詠柳 》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”――春柳春風

　　③杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”――春雨春風

　　④杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”――春花春蝶）

　　那么今天我們就來學習朱自清先生的一篇散文《春》，接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　二、作者簡介

　　朱自清(1898―1948)，字佩弦，號秋實，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。

　　三、

　　1、讀課文，標注重點字詞

　　水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口 籠(lǒng) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤

　　賣弄：炫耀 醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

　　2、標段落

　　四、朗讀感知課文內容，劃分文章結構

　　播放朗讀錄音或教師范讀，同學們注意朗讀的語調、停頓、感情。 順店二中

　　教育根植于愛―魯迅

　　文章結構：

　　第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

　　第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春） 第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （贊春）

　　教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

　　“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

　　“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

　　“贊春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

　　文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說作者共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

　　第2自然段是春醒圖。 第3自然段是春草圖。 第4自然段是春花圖。 第5自然段是春風圖。 第6自然段是春雨圖。 第7自然段是迎春圖。

　　第二課時

　　賞析課文

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

　　一、簡析“盼春”。

　　問題：

　　1、春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

　　2、作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）

　　3、為什么疊用“盼望著”？（反復、語氣遞進、作者心情急切）

　　二、分析全文第二部分“繪春”

　　1、第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來寫春回大地？又用了哪些詞語來描述它們？

　　解析：作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　2、第3段

　　春草圖

　　① 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 順店二中教育根植于愛―魯迅

　　明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。) ② 分析這一段描繪春草的用詞。 明確：

　　A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強（春草情態）

　　C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷（春草色澤） D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機（春草長勢）

　　E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

　　F、“風輕悄悄的`，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　3、第4段 春花圖

　　① 第一句寫景用了什么手法？寫出了怎樣的景象？

　　明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

　　②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用什么手法？這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

　　明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。

　　③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　④ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？（“鬧”字表達效果？）

　　明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

　　⑤ 討論作者是按什么層次描寫春花的。

　　明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

　　4、第5段 春風圖

　　① 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。 順店二中

　　教育根植于愛―魯迅

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又用比喻擬人的手法，寫出了春風的柔和。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺的角度寫出了春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度寫出了春風中樂音的悅耳。通過作者細膩的描繪，無形的風在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。

　　5、第6段 春雨圖

　　① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

　　明確：牛毛、花針、細絲這三個比喻表現了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。

　　② 體會“斜”“織”“籠”所表現的內容。

　　明確：“斜”字寫出了春風吹動雨絲，表現出雨的輕盈， “織”照應了“像細絲”的比喻，“籠”準確地寫出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。

　　③ 為什么要寫樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

　　明確：側面描寫春雨，經雨一洗，樹葉、小草色彩更艷。 ④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　　⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點？

　　明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

　　小結：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。

　　6、第7段 迎春圖

　　① “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

　　② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？

　　明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

　　③ 一年之計在于春”句有什么含義？

　　明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

　　三、分析第三部分“贊春”

　　① 三個比喻句抓住了春天的什么特點？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

　　② 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 順店二中教育根植于愛―魯迅

　　這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

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