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四年級上冊語文教學計劃

時間:2022-04-25 20:09:54 教學計劃 我要投稿

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇

  時光飛逝,時間在慢慢推演,我們又將續寫新的詩篇,展開新的旅程,此時此刻我們需要開始做一個計劃。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎?下面是小編幫大家整理的關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇1

  一、學情分析:

  四年級學生思維相當活躍,學習興趣比較濃,主動性較強,但一般都存在不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼里等情況……。因此,教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。

  二、教材簡析:

  本教材仍采用主題單元的形式編排,共有12個單元(包括一個開放單元),每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。主題鮮明,內容豐富,學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情,逐漸與作者的思想感情合拍。1~3單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學,摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法,可以另設一個摘錄本記錄,從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。第4單元后,“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”,旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體統一保底要求是:必須寫,經常寫,養成習慣。用兒童的語言,在課文后面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導,是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養表達能力的角度看,寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,不能簡化為“制模——鑄造”這樣的過程。學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識,多次反復,才能學會把話說通,既而把話說好。從學生的學習心理看,習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發,根據學生的意愿和能力,相機誘導,循循善誘。

  三、教學目的和要求:

  1、認識81個漢字,正確書寫257個漢字,養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

  2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

  3、學寫摘錄筆記,交流展示自己的摘錄筆記,提高閱讀能力,養成閱讀習慣。

  4、積累帶“月”、“明”等的成語。

  5、記敘培養學生收集處理信息的能力,整理自己需要的資料。

  6、熟練閱讀28篇詩文,背誦四篇。在閱讀中會自己會提出比較有質量的問題,基本上會處理所提的問題,能自行解答提出的問題,通過討論,糾正或完善自己的認識,能對照譯文讀懂古文,基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

  7、在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識,提高分析、判斷、綜合的能力。

  8、寫日記,使習作與生活緊密結合;寫作和閱讀結合,學習續寫,仿寫,補寫;寫發言提綱;寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生兩種修改的方法——自己讀和請人提意見。

  四、教學重點:

  1、在閱讀的同時,既教給學生的語文基本技能,又提高學生的閱讀能力。

  2 、在閱讀中,通過自己提問,自己解決,通過討論完善問題,提高閱讀能力,讀懂課文內容,懂得課文內涵。

  3、大量閱讀,豐富學生的文化素養。

  4、在口語交際活動中,力求學生做重點發言人,做討論的主持人,分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見。

  5、寫有根有據(真實)的作文,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。

  五、教學難點:

  1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

  2、提升獨立閱讀技能,擴大閱讀量,豐富學生的文學素養。

  3、訓練學生的口語交際能力。

  4、寫真實、有新鮮感的習作。

  六、教學措施:

  1、以課程改革的新理念、新思維為指導,關注學生的全面發展,通過多種教學形式,激發學生學習興趣。

  2、注重教學過程,為學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生先自主學習,敢于發現學習中的問題,大膽想出解決問題的方法。

  3、創設寬松、和諧,師生共同探討問題的學習氛圍。

  4、尊重學生個體差異,鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

  5、引導學生敢于講出自己的體會和理解,尊重他們的想法,鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

  6、在作業設計中,注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

  7、引導學生完成課標規定的閱讀量。

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  一、單元簡析

  本單元以民間傳說好寓言故事為專題,選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》,略讀課文《文成公主進藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節生動、充滿智慧,學生會感受故事的愉悅性的同時受到啟迪。

  語文園地中以發揮想象編個寓言童話展開的口語交際和習作的訓練。要求能自由表達自己想寫的內容,并要寫清楚、語句通順。

  二、教學目標

  2.抓住文章主要內容,練習簡單地講述故事。抓住有關語句揣摩人物的心情。

  3.學習復述課文。

  三、教學重難點

  要充分注意到體裁特點,重點引導學生多讀多講,讀中感悟,體會故事蘊涵的哲理和情感。作文指導的重點是怎樣選擇材料,即要通過具體的事例寫出來,要求能自由表達自己想寫的內容,并要寫清楚、語句通順。

  四、課時安排

  29.寓言兩則2課時

  30.文成公主進藏1課時

  32.漁夫的故事1課時

  語文園地八3課時

  五、教學措施

  1.應重在指導學生開展自主性閱讀,感受羅丹忘我的工作精神,理解“全神貫注”的含義。

  2.是以讀為主線,按照預讀準備、自讀探究、交流研討、回讀整合(四個環節組織學習。

  3.求認識的6個生字,課堂上要安排時間,了解學生的鞏固情況。生詞要指導學生使用工具書、聯系語言環境去理解。

  4.課后的“資料袋”要與學生課外搜集的資料和拓展閱讀結合起來。

  5.課文多為描述性的語句,適合有感情的朗讀。應加強有感情朗讀的指導,通過朗讀進一步理解課文內容,體會課文的思想感情。

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  一、班級狀況分析:

  本班共有學生49人,其中男生23人,女生26人,其中少數民族學生30人,男生14人,女生16人。大部分學生對語文學習的興趣比較高,多數學生的語文基礎知識掌握得不夠扎實,語文素質與學習習慣有明顯差異,本學期重點依然采用好中差搭配,進行一對一幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題,這需要在平時的學習中重點指導。在作文方面,大多數孩子不喜歡寫,說的時候夸夸其談,寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點,培養學生良好習慣是提高語文潛力的基礎。

  二、教學資料:

  教材繼續按專題編組,專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀連接”,以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀,教材后面還附有8篇選讀課文。

  三、教學目標:

  1、認字200個,會寫200個,養成主動識字的習慣。

  2、會使用字典、詞典,有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用鋼筆臨摹字帖。

  3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5、能初步把握文章的主要資料,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6、養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8、留心周圍事物,勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體,會寫簡短的書信便條,能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、教學重點、難點:

  1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯系上下文理解字義,利用已有的識字知識識記字形,詞匯教學的重點是積累詞語。另外,還要重視寫字的訓練指導,要求學生把字寫端正、美觀。

  2、繼續重視詞句訓練,加強預習的指導

  3、滲透閱讀學習重點。

  4、精讀課文的教學,要調動學生學習的用心性和主動性,強調自主學習,引導學生合作、探究學習。

  5、重視朗讀指導,使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

  6、要放手一些,要圍繞課文的重點、難點,憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,指導學生閱讀、討論。

  7、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的潛力。

  8、口語交際注重人與人之間的交流和溝通,要在在聽和說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的潛力。

  9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從資料、詞語、標點等方面修改自己的習作。

  五、教學措施(含培優輔差)。

  1、準確把握課標,不隨意拔高或降低。

  2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫忙他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生透過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達潛力。

  4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從資料分析導向支訓練目標上來

  5、做好培優補差工作,大力提高中等生、后進生,穩步推進優生工作。建立學習小組,合作完成老師安排的學習任務。早讀、中午的時間合理安排資料對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習牢固狀況全面登記,每一天清查,及時補救。

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  一、課標要求

  閱讀教學的總目標:

  《語文課程標準》關于閱讀的總目標是:具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

  第二學段閱讀教學目標:

  1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

  3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

  7.學習略讀,粗知文章大意。

  8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

  9.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優秀詩文50篇(段)。一學期平均13篇(段)

  10.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。一學期平均10萬字。

  在第一學段閱讀訓練的基礎上,第二學段有了新的要求。在讀的方式上,課標明確提出“學會默讀與略讀”,為提高閱讀的量奠定基礎;在思維方式上,要擁有一定的理解評價、質疑問難的能力;在閱讀理解上,關注情感培養,重視感悟提升;另外,在積累的質和量方面,都有了更高的要求。

  四年級下期閱讀教學目標:

  1.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

  2.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  3.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

  4.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。

  二、體例安排

  像前七冊教材一樣,第八冊單元“主題鮮明,體現了時代特色,頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文,課文“選文豐富多樣,文質兼美,體現了文化的多元性,有新意。其中新選篇目占一定比例,且有不少優秀作品,富有兒童情趣和感染力。”

  比較中我們可以發現北師大版教材在低年級的基礎上,主題單元雖然減少了,但文章的篇幅變長了,內容深奧了,這就為鞏固和提高學生的朗讀能力、培養學生的略讀和默讀能力提供了便利的條件;在選材上,完成了從形象思維到抽象認知的過渡;在體裁上,更加豐富多樣。有詩歌、散文、記敘文、說明文、寓言童話故事、新聞等,體裁的多元化激發了學生閱讀的興趣,為學生的閱讀架起了一座金色的橋梁。

  三、編寫意圖

  (一)、從學生的生活經驗出發,激發學生的學習積極性。

  興趣是最好的老師,也是學習的動力所在,北師大版教材的選文非常符合兒童的心理特點,充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章,就像一方方神奇的土地,孕育著多彩的希望。

  實踐證明,大量詩歌韻文的熏陶,很上口的有節奏感的語感積累,極富語文韻味的語言啟迪,對孩子語文素養的形成有極大的作用。大量的發散思維的訓練,給孩子插上了想象的翅膀。教材中無論主體課文還是“語文天地”都精心設計了發散思維的訓練,為學生的想象創造了廣闊的空間;“金鑰匙”的安排,給教師和學生提供了一片共同成長的天地。從學習習慣,方法策略上對學生進行指導。“日積月累”為孩子打下了扎實的基礎,這一版塊告訴孩子:語文是無處不在的,生活中處處充滿語文。

  (二)、注重語文學習的過程和策略,培養學生學會學習。

  “金鑰匙”是北師大版教材一個突出的特點,它以簡短的提示,或是通過丁丁冬冬的談話,向孩子們展示出來。適時的給孩子們提供學習方法的指導。

  在“太陽”這個單元就有兩把金鑰匙:一,閱讀時,想象當時作者在做什么,體會作者的心情。二,與同學交流批注筆記,可以受到啟發。交流討論后,要修改補充自己的批注筆記。一個側重于閱讀方法的指導,便于孩子們和教材和作者對話,一個側重于討論方法的指導,便于孩子們交流讀書感受。這兩個方法安排在四年級下期,既是對中段閱讀教學“理解感悟”的一個指導提升,也是對“評價質疑”的一個鋪路奠基;指導方法呈現出多角度,多元化。

  另外,除過金鑰匙提供的閱讀指導之外,每篇文章都有個性化的學習指導--課后題。它既有“整體感知”的成分,也有“精讀感悟”的體驗,既有概括能力的指導,也有表達能力的品析:教材通過方方面面的指導,靈活的給孩子們提供了多種學習的渠道,為培養學生學會學習的.能力,打下了堅實的基礎

  (三)強調積累,感悟豐富的文化內涵

  本冊教材內容、形式精美,符合小學中年級學生教學的需要,又具有一定的人文精神內涵。詩歌與散文、現代與古代、中國與外國,主體課文與自讀課文保持適當比例。有激發學生好奇心和求知欲,培養他們敢于懷疑,不斷探求新知識的《語言的魅力》、《沙漠之舟》等;有感染力較強,能啟發學生想象思維能力的文藝作品,如《三月桃花水》、《太陽的話》等;還有培養學生注意事物之間的聯系,從中學到一些哲理的《跳水》、《挑山工》等。而且幾乎每一篇課文的后面都有一兩個問題,啟發學生思維,鼓勵學生創新。由此看來,教材中蘊藏的創造性教育因素很多很多,從各方面實現了教材的育人功能。

  四、教學策略

  “激發興趣,文化積累,整體推進,學會學習”既是編教材的指導思想,也是我們教學的指導思想。在教學中我們要重視積累,而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受,而不追求記憶標準答案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣,而不是圍繞閱讀的結論下功夫。

  (一)、整體感知,激發興趣。

  每一個單元,只是圍繞一個核心詞語組建的文化單元,圍繞一個主題創設的學習周期和具體情境,因此教學時,為充分調動學生學習興趣,可以分以下三步進行:以《花》這一單元為例——

  1、圍繞“花”讓學生想開去,說開去,充分發揮,大膽想象。在培養發散思維的同時,喚起了學生主題單元的興趣。

  2、瀏覽交流,提升略讀默讀質量。

  暢談結束之后,讓學生瀏覽本單元內容,著重對主體課文《古詩二首》、《種一片太陽花》、《花之詠》及拓展閱讀課文《朱德與蘭花》進行略讀和默讀,捕捉課文的主要信息,而后在小組或全班對文章的內容等方面的收獲進行交流。這樣,學生對單元內容有一個整體的把握,在比較中強化主題概念,同時提升略讀和默讀的質量。

  3、順勢選文,排列教學課文的順序。

  在交流的過程中要善于把握學生興趣的價值取向,發現學生最感興趣的課文作為單元首選講讀課文,并依次進行閱讀排序。“花”這一單元為例,學生可能對《種一片太陽花》比較感興趣,可以排在第一位,同時可以調動喜歡《花之詠》、《古詩二首》的同學,采用自己的方式向孩子們推介文章。這樣能充分調動起學習所有課文的興趣。總之,以學生的實際情況靈活進行選文,發掘教材潛藏的興趣資源。

  (二)、以讀為主,交流提升。

  1、用好“金鑰匙”指導閱讀

  (1)質疑能力的培養

  語文教學就要引導學生在閱讀中發現問題、提出問提、梳理問題,逐步學會提問、善于提問,進而培養邊讀邊思考的閱讀習慣。

  如:《朱鹮飛回來了》在初讀的基礎上,學生提出如下問題:

  1.為什么寫這篇文章?

  2.為什么說朱鹮飛回來了?

  3.題目和單元主題“回歸”有什么關系?

  4.(12段)寫了朱鹮的羽毛,用……省略了頭部、尾巴等內容,沒有把他從頭到尾介紹,為什么?

  5.朱鹮怎樣飛回來的?

  6.寫這篇文章的目的是什么?。

  歸納來看,學生主要是從內容、中心、寫法提出的問題。5個問題正是預設的重點閱讀“寫科考隊員尋找保護朱鹮的過程”,1236都是課文的中心,4是寫的方法。教師可以請學生將提出的問題進行歸納,圍繞著幾個問題開展閱讀理解活動

  (2)、解答問題的能力

  細致閱讀四單元“手”的課后題及金鑰匙,不難發現《手上的皮膚》要求解答課后題,其中課后還有金鑰匙“第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用,可以在課文上用①②③標出”進行指導,教學時可以引導學生給據金鑰匙的提示來解決問題。第九單元“太陽”,還可以用本單元《海上日出》一課中出現的第一把金鑰匙“閱讀時,應當想象作者在干什么,體會作者的心情。”作為《太陽的話》和《海上日出》兩課的朗讀教學策略,這樣,教師引導學生捕捉共性方法,來引領閱讀教學的自主體驗,從而完成有感悟到運用的過程。

  (3)做好批注筆記

  批注筆記是個性化閱讀的外顯形式,更是個人閱讀經常采用的形式,所以不論是從教學上,還是從學生的學習能力終身發展的需要上看,都應該抓好。古人留下“圈點批注”的讀書方法,實際上就是寫批注筆記。四年級的閱讀教學更要在課堂上給學生留下自己思考、質疑、批注的時間,讓學生靜下心來真正走進文本,深入文本人物心靈寫出自己的獨特感受。

  2、注重個性化閱讀,培養學生獨立閱讀能力。

  在教學中,我根據課后題的不同側重來進行閱讀的個性感悟過程。在整體把握閱讀教學的“從整體入手,部分品析,再到回歸整體”感悟流程前提下,我結合課后題選擇每篇課文的感悟側重點。如《絲綢之路》一課,先引導學生理解“張騫是怎樣開辟絲綢之路的?”抓住“他們忍受著炎熱和干渴的煎熬,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達了富饒的西域各國。”品析張騫勇敢、機智、和忠誠。通過品析“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語理解張騫的探險精神。同時理解張騫在外交史上作出的偉大貢獻。

  如《天路》一課注重抓“神奇”、“天路”等關鍵詞句品析;《草帽計》一課抓住“神機妙算”等關鍵詞來品析。《三月桃花水》一課進行表達方法的感悟,《海上日出》一課可注重抓詞串進行比較的方式,找準文章的切入點,巧妙地完成學生對文本的感悟。當然,可以讓學生說說自己是怎么樣學習某一篇課文的,介紹一下自己的讀書方法。

  這樣,在每一課的教學當中,心中有數的強化某些方法的演習,寬松的鼓勵個性方法的使用,讓學生有機靈動的參與到學習中去,從而學會學習。

  3、提升感悟質量

  在原有的討論中發表自己看法的基礎上,認真傾聽別人的想法,在相互比較中提高認識,總結意見,完成感悟的交流和提升。如在教學《種一片太陽花》這一課時,課上讓學生圍繞“我們院里的勞動者為什么喜歡種太陽花?”經過小組交流、班級交流這些環節后學生們也認真聽取了別人的意見和想法,再把自己和別人的想法加以整合,便完成了感悟的交流和提升

  (三)、強化積累,全面發展。

  1、聽說讀寫相結合

  “春潮”這一單元,可以積累的有古詩、有詞語、有資料、有句子……對于這些內容的積累,不能采用同一渠道,要靈活多樣。如:《三月桃花水》可以熟讀成誦,默記于胸《春潮》里的“擠、激動、耳語、扯、”等詞語的運用,要給孩子創造仿寫的情景,加強理解與運用;《潑水節》里有關的資料我們可以積累下來,為以后寫文章做好準備……聽、說、讀、寫兼用才能完成語文上的積累。

  2、集中分散相結合

  閱讀積累,大致可以分為兩部分,一是我的摘錄筆記,這個體現在平時的閱讀中,隨讀隨摘;另外一個是語文天地里集中提供的詞、句、或是古詩詞。通過這兩種途徑,孩子們既養成了一種長期的積累習慣,也在短期里擁有了一定的閱讀積累,可謂一舉兩得。

  3、課內課外相結合

  學習《我們的手》時,可以給孩子們介紹作者西渡,介紹他的詩歌,激發孩子的課外閱讀興趣;學習《海上日出》是可以鏈接巴金的文章;《太陽》可以引發孩子們閱讀后羿射日的故事……通過這些拓展,把閱讀積累引向課外。

  4、知識能力相結合

  學完每個文化單元之后,可以讓學生對本單元的內容進行小結,可以從個人的認知方面,可以從表達方面談,還可以以小結的形式進行自我認知的評價,也可以對本組所有人員的討論進行評價總結,完成小組之間的互評。讓學生在知識能力、過程方法、情感態度與價值方面都有一定的收獲,達到語文素養的整體推進。

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇5

  一、班級學生情況分析

  本班現有學生34人,其中男生15人,女生19人。從整體看,本班屬于前面優等生出色,后面后進生較多這種情況。經過上學期的教育,優等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養,發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業,上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。

  二、 本冊教材的基本結構

  本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

  三、教材分析:

  本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

  每組開頭的導語點明本組的專題,并提示

  示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

  每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

  本冊要求認識200字,會寫200字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,“生字表一”是要求認識的字,“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課

  文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“讀讀記記”中。

  本冊教材的注音有以下幾種情況:精讀課文和略讀課文中不認識的字,出現一次注一次音,直到該字列入要求認識的字為止;導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字,只在第一次出現時注音,后面出現時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括號,多音字注音用方括號。課文中的生字,都是注的本音,有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲。

  四、教學目標:

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感,積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教五、教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200個,會寫200字,養成主動識字的習慣。

  2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的

  思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇6

  一、班級基本情況分析。

  經過了三年的語文學習,我班學生自主識字能力,自主閱讀能力,個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字,正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊,優秀者寫作時洋洋灑灑,把作文作為一種樂趣,而筆拙者半天擠不出多少字來,依賴性很強。本班多數學生學習自學性高,主動性強,自控能力不錯,能夠自覺完成各科作業,但少數學生的學習習慣還是很差,在識字,寫字,閱讀,作文等方面的能力較差,有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。

  二、教材分析

  本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練習,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,習作,我的發現,日積月累,展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學習語文的特點。8個專題依次是:自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學

  習要求。在部分課文后面,安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際” “習作” “我的發現” “日積月累”。另有“寬帶網” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

  三、教學目的與要求:

  (1)在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。

  (2)在閱讀方面,繼續重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。

  (3)關于閱讀理解與積累,中年段在低年段的基礎上提高了要求,低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”,到中年段,則要培養學生“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”,“積累課文中的優美詞語,精彩句段”。

  (4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀,粗知文章大意”。為此,這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇,四年級上冊略讀課文增至14篇,就是為了加強略讀能力的訓練。

  (5)再從習作來看,三年級是習作的起步階段。三年級的習作,重在激發興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣,繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提

  出的。

  四、教學的重、難點

  教學重點:

  1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

  2、加強詞、句訓練。

  3、要重視朗讀的指導和訓練。

  4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

  5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

  教學難點:

  1、生字的認識與書寫。

  2、朗讀能力的培養與提高。

  3、綜合性實踐能力的培養與提高。

  4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

  五、教學措施

  為了比較有針對性地開展語文教學,提高學生的能力與學習成績,現初步制定以下策略:

  1、組建一支精干有力的班干部隊伍(包括學習小組的建立),協助教師開展教學工作。

  2、教師做好教學六認真工作,做到認真鉆研教材,精心備課,認真教學,認真批改,耐心輔導。

  3、建立相應的激勵機制,鼓勵學生奮發向上。

  4、采取有力措施,增加學生的課外閱讀量,豐富學生的課外知識。

  5、開展相關競賽,促進學生的學習積極性。

  6、建立“結對子”,開展“一幫一”活動,提高后進生的學習成績。

  7、加強與學生家長之間的聯系,及時了解學生在家在校情況,學校與家庭共同合作,形成多位一體的教育網絡。

  8、加強與其他教師之間的合作與交流,取長補短,學習先進經驗,彌補自己工作中的不足。

  六、教學進度表

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇7

  一、指導思想

  《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》是《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》的精神為指導,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。

  本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養,增強語文實踐能力,培養創新精神,促使學生全面發展。

  二、教材分析

  本冊共有課文27篇,其中精讀課文20篇,略讀課文7篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表,要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:江流天地外,山色有無中。為學患無疑,疑則有進。處處留心皆學問。神話,永久的魅力,人類童年時代飛騰的幻想。

  我手寫我心,彩筆繪生活。童年啊!是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。天下興亡,匹夫有責。時光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

  本冊要求認250個字、寫250個字。本冊教材有以下幾個特點:

  1、圍繞專題整合教材內容。

  2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

  3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

  4、會使用字典,學習使用詞典,有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

  5、學習聯系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

  6、結合語文學習,學習觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

  三、學生情況分析

  四年級共有學生xx名,其中男生xx名,女生xx名。我任教的班級學生大體上學習興趣比較濃,主動性較強,有些孩子善于動筆,但是,個別學生的表現的確不夠理想,反映出孩子們基礎知識的不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。歸根結底,他們學習態度不端正,常常不按時完成作業,不善于傾聽別人的觀點和意見,協作精神差,缺乏最基本的紀律觀念……因此,我的教學著眼點不局限于孩子們的成績,而更多地從他們的做人和做事的態度抓起,培養他們良好的學習習慣和學習興趣,以促進他們全面發展。

  四、教學目標

  1、在語文學習中,體現8個專題的思想。

  2、認識250個字,會寫250個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學習聯系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8、在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  9、留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  10、繼續培養讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  五、教學措施

  1、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養成良好的學習習慣。

  2、注意把握教材之間的聯系,把教材與學生生活實際聯系起來。

  3、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

  4、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  5、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。

  6、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當外在的、附加任務,應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

  教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  六、教學進度表

  略

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇8

  一、學生情況分析。

  二、教學目的。

  (一)思想教育。

  1、在知識傳授和能力訓練過程中,堅持對學生進行良好的道德品質教育,從小樹立遠大目標,刻苦學習文化科學知識。

  2、在激發兒童學習興趣的同時,激發他們熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣。

  3、在語文學習和實踐中,引導孩子了解社會、認識自然,受到中華民族優秀文化的熏陶,從中領悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

  (二)語文教學。

  1、學習習慣。

  (1)繼續掌握正確的讀寫姿勢,并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

  (2)繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續培養積極發言,專心聽講的習慣。

  (3)繼續培養勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。

  (4)繼續培養勤查實際典,主動識字的習慣。

  (5)繼續培養認真寫鋼筆字,毛筆字的習慣。

  (6)繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

  (7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、漢語拼音。

  繼續鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

  3、識字寫字。

  (1)能準確認讀366個生字。

  (2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個,能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

  (3)繼續練習用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

  (4)繼續練習寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。

  4、口語交際。

  (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

  (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  (3)能就所聽所讀的內容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

  (4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方,有禮貌。

  (5)討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  5、閱讀。

  (1)繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分解色朗讀課文。

  (2)繼續學習默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。

  (3)能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語的意思。

  (4)能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  (5)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞,初讀課文,提出問題。

  (6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物,了解主要內容。

  6、習作。

  (1)留心周圍的事物,開始學習習作,樂于書面表達。

  (2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

  (3)學會寫“留言條”、“請假條”,學寫書信。

  (4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。

  三、教材的重點和難點。

  (一)教學重點:

  1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、能準確認讀366個生字,按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

  3、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

  4、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

  5、能憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

  6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

  7、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  (二)教學難點:

  1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

  2、留心周圍事物,開始習作,能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

  3、能聯系語言環境和生活實際,理解常用詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦、復述指定課文,會分角色朗讀課文。

  4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,初讀課文,提出問題

  5、能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態度大方。討論問題能主動發言,說清楚自己的意思。

  四、教學策略及措施。

  1、立足教學改革,加強自身的教改意識,準確把握新課標和教材的尺度,明確教學任務,遵循語文教學規律,有目的,有計劃地落實教學任務。刻苦鉆研業務,不斷獲取教改新信息,探索教改規律,力求教學上的突破。

  2、繼續扎實有效地開展“大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用”課題研究工作,重視實驗材料的收集、整理、分析和總結工作,撰寫好課題研究經驗論文、典型案例。

  3、繼續做好培優補差工作,大力提高中等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,對優秀學生不斷提出更高要求,發展其才能;對暫時的后進生,耐心細心,培養信心,挖掘潛力,不同程度地提高學生的語文水平,使教學真正做到面向全體學生。

  4、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,要避免以詞解詞,要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,加強語言的積累;三要重視詞句的運用,加強與說、寫之間的聯系。

  5、朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講,把更多的時間用于朗讀;要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,要指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

  6、努力實踐課內閱讀與課外閱讀相結合,閱讀與習作相合的教學理念,把提高學生的課外閱讀興趣和習作水平作為本學期工作的兩個重點。

  7、改變以往單調的評價方式,對學生進行綜合性評價,在評價的過程中注重引導學生關注自己學習過程和學習方式是否科學。盡量避免學生間的“橫”向比較,而多進行自身的“縱”向比較,多鼓勵,增強學生的自信心.

  五、教學進度:

  9月1日至9月 16日 習慣篇和第一單元(課文1—練習1)

  9 月17日至9月30日 第二單元(課文5—練習2)

  10 月8日至10月22日 第三單元(課文8—練習3)

  10月23日至11月6日 第四單元(課文12—練習4)期中檢測

  11月7日至11月21日 第五單元(課文15—練習5)

  11月22日至 12月6日 第六單元(課文19—練習6)

  1 2月9日至12月23日 第七單元(課文22—練習7)

  12月底至考試 期末總復習

關于四年級上冊語文教學計劃范文通用10篇9

  一、教材的基本結構

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現由扶到放的設計思路。

  教材設計了八個專題,依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

  每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。

  語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

  二、教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,全面達到中年級的階段教學目標。

  本冊學習要達到的主要目標是:

  1.認字200個,會寫200字,養成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情,能復述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、并說出自己的感受和與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  三、教學措施

(一)識字、寫字教學

  識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調整。

  對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中,教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音,為的是讓學生在閱讀中自主識字,自查字典讀準確,培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀,通過各種渠道主動識字,擴大識字量并養成獨立識字的習慣。

  會寫的字安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導,引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間,指導學生寫好筆畫、筆順,安排好字的各部件及間架結構,把字寫端正、寫美觀,提高寫字的速度,養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,老師引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以說“詞語盤點”中的詞語,進行復習鞏固。

  對于書寫練習,除課堂生字學習指導外,主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材進行指導和書寫訓練,及時糾正學生在書寫過程中出現的問題,同時培養學生的書寫興趣和愛好。

  (二)閱讀教學

  本冊既要完成中年級閱讀學習目標,又為高年級的閱讀作準備,在教學上起著承上啟下的作用,是學習的重要階段,要給予足夠的重視。隨著年級的升高,學生自學能力的提高,教材中精讀課文數量將逐漸減少,略讀課文的數量則逐漸增加。

  1.精讀課文的教學

  (1)指導朗讀、默讀。

  朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

  本冊的朗讀要求,一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求,給學生以充分的讀書時間,多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考,讀中理解內容,體悟感情,增強語感。

  本冊的默讀,要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上,加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快,更利于訓練思維,要培養學生一邊默讀,一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受,并對課文中不理解的地方提出疑問,教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程,教學中要給學生充分的時間來默讀,循序漸進地提高默讀要求,把訓練落在實處,不能急于求成或流于形式。

  (2)精讀詞句,積累語言。

  詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意思,結合聯想和想象,加深對文本內容的理解,同時積累詞句,提高運用語言文字的能力。

  本冊課后練習中對詞句的學習和積累,采用了靈活的、有一定彈性的安排,比如,背誦你喜歡的部分,把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想,教學中要加強檢查、交流,將訓練落到實處。

  (3)精讀內容、領悟思想感情。

  理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材,要根據課文的內容及文體特點,利用課后習題、文中泡泡等,引導學生理解課文的主要內容,體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法:一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象,還要對閱讀的內容加以分析和歸納,進一步理清課文的條理和思路,從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗,體情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節中去,了解人物的命運和喜怒哀樂,從而體會課文表達的思想感情。同時,還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容,體會思想感情。最后,教師還要教給學生閱讀方法,提示閱讀思路,用圈點、批注、勾畫等方法,讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

  本冊要重點教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,這項內容在語文園地八“交流平臺”中,它以對話形式,滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法,加以擴展練習,運用到閱讀學習中去。

  在理解內容、體會思想感情的教學中,要強調學生的自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。教師可做重點指導和點撥,不可用現成的結論代替學生的思考。同時,尊重學生的理解和獨特體驗,允許學生有其他合理的選擇。

  2.略讀課文的教學

  本冊安排了15篇略讀課文,根據葉圣陶提出的“就教學而言,精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,期其自得”的思想,略讀教學要求與精讀要求不同。

  略讀課文的教學,一是內容上,理解內容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解不作為重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。

  教學中還可以結合課文中泡泡的內容,提示學生思考,比如,《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’,這中間有什么聯系呢”是有關課文內容的理解題目,可以作為引領全文學習的思考題。

  3.選讀課文的教學

  本冊教材后安排了8篇選讀課文,內容基本與單元對應,供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習,教學上不宜統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況,決定是否選用。選用時,可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀,也可以作為期末綜合復習材料,集中安排閱讀,讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求并酌情檢查,通過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生,要予以鼓勵,激發學生更多、更廣泛地課外閱讀。

  (三)“語文園地”教學

  本冊安排8次口語交際分別是:“走,我們去春游”“以誠待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發布會”“熱愛生命的故事”“鄉村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中,“大自然的啟示”“鄉村生活”作為口語交際,是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容,從學生生活和思想實際出發而安排的話題,比如,策劃春游,真誠地對待人和事,對生命的了解和熱愛等,都是學生生活中感興趣的內容,學生有話可說,能夠彼此交際。這些話題中,有的以獨白語訓練為主,如,小小新聞發布會,也有的以交際訓練為主,如“走,我們去春游”,更多的是兩者相結合的訓練。

  本冊口語交際教學,既要重彼此之間的交流與溝通,培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范,循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

  1.激發學生的表達欲望。

  2.交際中,注重語言的規范和指導。

  3.把口語訓練延伸到日常活動中去。

  4.引導評價,提高語言能力。

  (四)習作教學

  本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,作為完整的習作訓練;此外,結合課文學習,安排3次小練筆,作為片斷練習。

  8次分別是寫校園景、物、事,寫自己的心里話,寫大自然中的觀察和發現,看圖寫想象,寫熱愛生命的人和事,寫鄉村生活的感受,寫敬佩的一個人及自由表達。其中,大自然中的觀察和發現,熱愛生命的人和事,鄉村生活的感受,我敬佩的一個人,這四項內容是說、寫合一安排;其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點:

  1.拓寬題材范圍,給學生習作開辟選擇的空間

  拓寬習作的范圍,讓學生有內容可寫,充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中,每一個都提供了多項內容的選擇,增加學生寫的自由度。比如,“語文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發生的事。“語文園地二”的寫心里話,可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說,也可以對其他人說。“語文園地六”,既可以寫鄉村景物,也可以寫鄉村生活;對于在城市生活長大的孩子,還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達,選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫的內容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢想,還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫,能自由地表達自己的所想、所感。

  2.寫實、想象等多種作文類型

  為了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”,本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類型。有寫實的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發,寫出自己的所想、所見、所感、所做,培養學生的觀察和認識能力;寫想象,是為了培養和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學生根據提供的材料思考、作文,比如,“語文園地五”提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長的資料,供學生選擇使用,豐富了作文的寫作形式。

  3.重視習作后的交流和評改

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  一、班級分析

  本班學生一共 人,其中男生 人,女生 人,學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。能集中注意聽對方講話,已初步學會了聽懂別人講述的事,能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內容。能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話,學會了寫日記、作文,但也有個別學生未能很好地掌握。

  學生雖然思維活躍,愛讀書、愛思考,發言積極,敢于表達。但書面表達能力比較差,一是書寫不是很規范,二是習作水平,缺乏表達技巧,不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高。

  二、整冊教材的重、難點

 教學重點:

  1、隨著學生識字、寫字量的增加,識字的鞏固是識字教學的一個重點。

  2、加強詞、句訓練。

  3、要重視朗讀的指導和訓練。

  4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

  5、養成課外閱讀的良好習慣,增加到課外閱讀量。

  教學難點:

  1、生字的認識與書寫。

  2、朗讀能力的培養與提高。

  3、綜合性實踐能力的培養與提高。

  4、習作興趣的培養,掌握習作的基本要領,初步掌握使用好詞好句。

  標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。

  三、本冊教材的基本結構

  本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

(一)、 本冊教材的教學目標

  本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

  (二)、本冊學習要達到的主要目標:

  1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

  2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

  3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

  5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

  6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

  7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

  9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

  四、實現教學目標的措施

  根據班級概況和現狀,為了比較有針對性地開展語文教學,提高學生的能力與學習成績,現初步制定以下策略:

(一)、營造自主學習的情境

  良好的學習情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學習目標上,通過有目的學習,慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境,這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

  1、學生與文本對話

  學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。

  2、學生與文本作者對話。

  作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。

  3、學生與學習伙伴對話。

  人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。

  4、學生與自己的心靈對話。

  人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學習,進而掌握語文學習的規律。

  (二)、促進學習方式的改變

  語文學習有其內在的規律,語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學習中能習得方法,慢慢找到學習規律。

  五、教學進度(略)

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