教學計劃模板集合4篇

　　時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將在努力中收獲成長，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編收集整理的教學計劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學計劃 篇1

　　學生作業負擔是否過重，綜合教育質量到底有多高？對此問題，無論是學生、家長，還是老師們，回答都是曖昧的。各種新聞媒體中也不斷出現要求徹底解決“減負增效”問題的呼吁。然而實際情況卻是，學生的作業負擔不但未能減輕，而且大有變本加厲的趨勢，教育質量仍然單一地以分數論高低。

　　幾年來我們的熱門話題是從“應試教育”向素質教育轉軌。徹底減輕學生課業負擔，提高教育質量，提高學生的綜合素質，使學生全面發展。問題是“應試教育”長期以來繁衍的病毒仍在侵蝕著我們的學校和社會，出于各種各樣復雜的原因，我們一時還不能同這種影響一刀兩斷。在這種情況下，教師主動地培養自己的素質教育意識就尤為重要。下面我僅結合我們茅草坳小學同仁的教學經驗，就“減負增效”問題談一點不成熟的看法。

　　必要的課內外作業是鞏固教學效果、提高教育質量的輔助手段，布置適量、精干的作業是必要的。

　　然而，目前課內外作業，尤其課外作業已成為學生們的最大負擔。根據“家長代表委員會”，王進同志調查反饋，學生睡眠少的最重要的原因是作業太多，大量重復性的作業侵占了孩子們休息、娛樂及睡眠的時間。有的教師錯誤地認為，如果沒有大量的作業學生就會放任自流，只有通過“題海”戰術才能使學生掌握所學的知識。然而實際情況是，孩子們熬夜完成作業，必然影響白天課堂的聽課效率。大量的作業使學生采取應付的態度，根本談不上去深思、去體味，作業過程毫無愉悅感。教師也無暇認真批改、評講，這就失去了作業的效能-----檢查和鞏固學生所學知識，鍛煉將知識轉化為能力的意義。

　　以我所教的畢業班語文為例，我認為布置作業應注意以下幾點：

　　1．筆答作業要少而精。選擇適量有代表性的題目為筆答作業，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業應突出基礎知識積累與運用。盡量避免重復，其占用時間總量對中等水平的學生來說不要超過授課時間。教師應該認真批改，寫出指導性評語。

　　2.通過口頭表達與書面表達的作業，培養學生的綜合能力�；�礎性的可以嘗試以課外作業的形式，讓學生們在課下合作完成。

　　3．思考性的作業要有啟發性。適量非筆答作業也是必不可少的，可根據授課內容提出思考性問題。學生對好的具有啟發性的問題的思考與討論，有利于學生將所學的知識融會貫通并靈活運用。

　　小學生正處于長身體階段，除了學習之外，他們還需要娛樂和休息，在完成適量的課外作業后應該給孩子們較寬裕的時間去游戲、運動、閱讀課外書或欣賞文娛節目。大家都知道素質教育的課堂并不僅僅在學校里，一臺美妙的音樂會，一場高水平的體育競技，一部優秀的電視劇，一本好書等等，與家人、同學、朋友……的溝通等，對成長中的青少年來說都是必要的。所以我主張用形式多樣、少而精的作業替代那些重復而無益的作業，給孩子們留出更大的自由發展空間，這將有益于學生素質的全面發展。

　　但是減輕課業負擔并不等于放任，我們樹立素質教育的觀念、轉變教育意識、更新教育手段，其目的是提高教育質量，是要使學生全面發展。提倡樹立大語文觀念，提倡素質教育，并非不要分數，分數永遠是衡量人才的標準之一。

　　要使“減負增效”的目標落到實處，我們教師就必須在轉變教育意識的同時努力提高自身素質。深鉆教材、研究學生、利用現代化教育媒體，運用先進的教育手段，切實做到既減負又增效。把素質教育目標落實到教育的各個環節。

教學計劃 篇2

　　新的學期即將開始，學具教學將進入新的階段，回顧上學期的學具教學，有以下幾點：

　　1、上學期由武曉玉和孟媛承擔上級領導下達的學具教學任務，從三月份開始，由小一班和小四班兩位教師承擔學具實驗，開展三型學具的學習，對幼兒的學具使用常規，以及培養幼兒愛護學具的習慣等比較重視，已形成較有秩序地良好習慣；

　　2、幼兒對學具這個“新玩具”很感興趣，很愿意上學具活動；

　　3、對幼兒的觀察、記憶能力，動手操作能力有所培養。進行過大、小各種公開教學三次，獲得好評；

　　4、六月份介入六型學具。

　　經過一學期的學習，效果，決定在中班組全面鋪開，在園領導的帶領下，組長：曹曉慧，副組長：郭文、張淑珍、張偉宏，組員：武曉玉、孟媛媛、馬淑芳、王向紅、王建玲、王愛國、鄭竹萍七名教師共同承擔。由于幼兒學習水平程度不一，我們先用兩個月的時間來讓新實驗班盡快適應，把進度趕上，前實驗班則放慢速度等一等他們，想在兩個月之后齊頭并進，走入正軌。

　　我們利用班主任備課時間，加強學具教學的理論學習，掌握學具教學的基本步驟和方法，強化常規培養，愛護學具，教師做到心中有數，有責任心，認真對待。

　　九月份主要對新實驗老師進行理論培訓以及指導活動，前實驗老師每人公開展示一節學具活動。十月份，馬淑芳、王向紅進行學具觀摩活動，武曉玉承擔課題講座任務。十一月份，進行學具課題階段性小結、交流，提出問題，共同商討解決。十二月份，由孟媛媛承擔課題講座任務，王建玲、王愛國、鄭竹萍進行學具觀摩活動。一月份課題評比小結。

　　本學期，幼兒升入中班，在智力方面，幼兒的求知欲更加旺盛，手部動作的發展也有所完善，概括和分類能力初步形成，我們將更廣泛的把學具教學的13種能力貫穿到活動中，讓孩子在玩中掌握本領。

　　1、仍采用每周兩節活動的教學形式；

　　2、先進行三型學具的學習，一個月后加入六型學具；

　　3、每周進行一次工作小結和下周

　　活動安排；

　　4、兩個月進行一次園內學具觀摩活動。每月開展一次小組觀摩；

　　5、加強業務水平，每周進行一次學具理論學習。

　　新實驗班主要進行常規訓練，如：學具的擺放，自己學具的所在位置，如：你打開學具，怎樣翻轉等等。并進行幾種能力的培養，如：觀摩記憶能力，分類能力等，目標如下：

　　觀察記憶能力：8節活動，包括：畫面的常規排列規則，識記底色排列順序，認規則等活動。

　　概括分類能力：4節活動，包括：排除分類能力，指定分類能力等內容。

　　具體教學安排：

　　第一周：復習活動：鞏固對常規畫面的認識

　　知道其排列順序

　　第二周：復習活動：培養觀察記憶能力 （小下010）

　　第三周：新授活動：培養觀察記憶能力 （中上013、014）

　　第四周：新授 培養幼兒排除分類能力 （031）兩節

　　第五周：復習 培養幼兒觀察記憶能力 （015）

　　新授 培養幼兒再現的記憶能力 （016）

　　第六周：新授 培養幼兒指定分類能力 （032）兩節

　　第七周：新授 培養幼兒歸納推理能力 （055）兩節

　　第八周：新授 培養幼兒排除分類能力 （035）兩節

　　第九周：復習 培養幼兒指定分類能力 （034）兩節

　　第十周：新授 培養幼兒的思維方式脫中心化 （076）兩節

　　第十一周：新授 培養幼兒的思維方式脫中心化 兩節

　　第十二周：新授 培養幼兒從對方的角度思考問題的思維方式 （079）兩節

　　第十三周：新授 培養幼兒數學邏輯能力 （099）

　　第十四周：新授 培養幼兒4以內的計數能力（101）

　　第十五周：復習 思維方式脫中心化

　　數學邏輯能力

　　第十六周：新授 培養幼兒對三角形的空間認知能力 （130）

　　培養幼兒空間方位知覺能力 （132）

　　第十七周：復習 培養幼兒空間方位知覺能力

教學計劃 篇3

　　一、指導思想

　　童年是人一生中最美好的時光，“長大”是孩子們共同的心愿。在成長的過程中，孩子們將會經歷許許多多的`事情，面臨各種各樣的挑戰，擔負大大小小的責任，品嘗酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養與呵護。《成長教育》就是為了使孩子們都能健康地成長而編寫的。通過《成長教育》，既關注了學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣和熱情，在培養學生的實際能力和安全教育中，鍛煉了學生的批判性思維和創新思維。

　　二、學生情況分析

　　一年級共有學生66人，這些學生均來自于農村，他們模仿力強，接受新事物快，而且他們的性格、世界觀正處于可塑性階段。因而這一時期對他們進行行為規范，心理健康，安全自救，生命歷程的教育至關重要。

　　三、 教學內容分析

　　本學期針對學生和學校的具體情況，我選擇了以下幾個教學內容。

　　1、是面對災難，幫助學生掌握應對災難的自護、自救技能，了解防疫知識。

　　2、是行為規范，幫助學生養成良好的生活和行為習慣；

　　3、是心理健康，幫助學生提高心理素質，擁有積極樂觀的生活態度；

　　4、是安全自救，幫助學生保護自己，應對各種突如其來的不測與災害；

　　5、是珍愛生命，幫助學生掌握保持自身健康的技能，了解生命的珍貴，從而珍愛生命。

　　四、教學目標

　　1、幫助學生養成良好的生活和行為習慣；

　　2、幫助學生提高心理素質，擁有積極樂觀的生活態度；

　　3、幫助學生學會保護自己。應對各種突如其來的不測與災害；

　　4、幫助學生了解生命的由來，從而珍愛生命。

　　五、教學措施

　　1、在教學中，應是根據一年級學生的特點，創設各種生動活潑的活動，強調從活動中學習。

　　2、重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探索事物的發展、變化過程中感知周圍是的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。

　　3、主要進行直觀形象的教學，運用掛圖、實物、多媒體等組織教學，運用觀察、信息搜索、討論、調查、社區活動等形式，充實教學過程。

　　4、讓學生與社區、家庭建立聯系，采用“問問別人”的方式，培養學生社會實踐能力。

　　六、 教學進度安排

　　每周一節課節。

教學計劃 篇4

　　隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：

　　將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發作業紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。

　　我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變學會為指導學生會學。

　　最后，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

　　我們教學的對象是兒童，人小情多，說兒童是情感的王子并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個情字：

　　一、在導入課文時，激發動機入情

　　我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒就是我的家。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。

　　從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

　　二、在感受課文的描寫中動情

　　如何讓孩子們人情到動情呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張強化語感，淡化分析。

　　先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會涌出的、蹦跳的、跨上的、追趕的這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

　　三、在表情朗讀中抒情

　　學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。

　　我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

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