精選教學計劃范文九篇

　　時間過得太快，讓人猝不及防，我們的教學工作又將抒寫新的篇章，這也意味著，又要準備開始寫教學計劃了。相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編精心整理的教學計劃9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學計劃 篇1

　　一、再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事

　　我用情景教學講故事的方法導入 ，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　從概括課文內容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　　三、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性

　　這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。

　　文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　　四、課外擴展：續寫故事。

　　狼撲向小羊，結果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。

　　五、預計課堂教學成果

　　通過這堂課的學習，我希望學生能在以下幾方面有所收獲：

　　1、朗讀能力的提高。學生能依據上下文關系揣測人物內心，能抓住提示語正確到位地朗讀。

　　2、合作能力的提高。學生能夠養成先獨立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習慣。

　　3、能關注小羊命運，通過續寫，體驗真善美的情感價值。

　　4、通過語感訓練，加強語感，為提升語文素養做準備。

　　尚未解決的問題

　　1、低段兒童在概括寓意時，能否通過“因為——所以——”等的句式訓練，得出抽象結論。

　　2、第三環節的設計中，當學生扮演的狼向我這只羊嚷著撲來后，是否要打斷學生興趣，回顧這三次對話，進行小結。（我的環節中沒有這一步，但還在猶豫是否要放進去）

教學計劃 篇2

　　涼風習習，在這乍冷還暖的金秋時分，我們又開始了新的征程。新的教育方針促使我們在新的學期里要用全新的理念去培育人才。根據新課標的要求，結合八年級學生的實際情況，特擬定運動的世界教學計劃如下：

　　【教學目標】

　　1.復習鞏固基本知識：機械運動，勻速直線運動和速度的概念，運動和靜止的相對性。變速直線運動和平均速度

　　2.提高分析解決問題的能力。

　　【重 點】復習鞏固基本知識勻速直線運動和速度的概念。運動和靜止的相對性。

　　【難 點】如何提高分析解決問題的能力。

　　【課 時】1課時

　　【教 具】投影、視頻點播

　　【教 法】啟發、總結、討論

　　【教學過程】

　　一.知識結構(引導學生總結)

　　二.知識要點

　　1.機械運動：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

　　2.參照物：在研究機械運動時，被選作標準的物體叫參照物。

　　3.勻速直線運動：快慢不變，經過的路線是直線的運動叫勻速直線運動

　　4、速度：是表示運動快慢的物理量。在勻速直線運動中，速度等于運動物體單位時間內通過的路程。

　　計算公式是v

　　s。 t

　　單位是：米/秒，千米/時 (1米/秒=3.6千米/時)

　　5、平均速度：在變速運動中，用來表示平均運動快慢的物理量。 計算公式是：vs總

　　t總

　　s， s=vt v2、時間和跑程的計算： t

　　三.課堂練習

　　【例1】一首歌中唱道小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，前后句中物體運動的參照物分別指什么?

　　【分析】竹排在江中移動，顯然是對江岸即地球而言;青山在走，是由于竹排在運動時，竹排上的人感覺到的，是以自己即竹排為參照物。

　　【解答】前句竹排運動的參照物是地球。后句青山運動的參照物是竹排。

　　【例2】一位跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升飛機在向上運動，直升飛機相對地面的運動是 [ ]

　　A.一定上升 B.一定下降

　　C.一定靜止 D.無法判定

　　【分析】跳傘員看到直升機在向上運動時是以自身作參照物。由于跳傘員相對地球是在向下運動，若直升機相對地球向上運動或靜止時，跳傘員都會看到直升機與自身距離變大，即看到直升機向上運動。若直升機相對地球向下運動，且下降速度比跳傘員下降速度慢，跳傘員同樣會看到直升機與自身距離變大，即認為直升機向上運動。由此可見，跳傘運動員無法依據自己看到的現象來判定直升機相對地球的運動情況。

　　【解答】D

　　【說明】若跳傘員看到直升機下降，則根據自身參照物對于地球處于下降的狀態就可以判斷直升機相對地球在下降，而且下降速度比跳傘員下降速度還要大。

　　【例3】乘客坐在女王號游輪中，游輪沿長江順流行駛，以下列哪個物體為參照物乘客是運動的? [ ]

　　A.江岸的碼頭 B.游輪的船艙

　　C.迎面駛來的汽艇 D.奔流的江水。

　　【分析】本題需要將題目中四個物體逐個選為參照物，分別考察研究對象乘客的運動情況。

　　【解答】根據題意，A和C都符合題意;B不符合題意坐在游輪中，應該與船艙相對靜止;D則要加以分析，游輪順流行駛，不同于木筏、竹排順水漂流：前者行駛相對于水運動;后者漂流相對于水靜止!綜上所述，本題的正確答案是A、C、D。

教學計劃 篇3

　　一、學生分析：

　　四（1）班有39名學生，經過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很扎實的掌握聽、說、認讀和書寫。但班級里很多學生已經兩極分化明顯，很多插班生明顯較弱。

　　二、內容與目標

　　1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能

　　在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

　　2、能聽說認讀16個單詞。

　　3、能學會6個手工制作。

　　4、能聽懂會唱8首歌曲。

　　5、能聽懂會吟唱12首歌謠。

　　6、能完成6個自我評價活動。

　　7、能理解6個幽默小故事。

　　8、能了解6項簡單的中西方文化知識。

　　三、教學目的

　　1、對于有一年學習基礎的學生要求進一步提高，加強兒童對英語的感性知識，

　　激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，在理解的基

　　礎上表演英語。

　　2、打下較好的語音，語調和書寫基礎。

　　3、養成良好的書寫習慣，根據單詞的拼寫和發音規則認讀和拼寫單詞。

　　四、重點難點：

　　1、“四會”單詞的教學。

　　2、每一課的會話的掌握。

　　3、四會單詞的拼寫。

　　五、教學措施：

　　1、認真備課，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。

　　2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

　　3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。根據學生的年齡特征，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

　　4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

　　5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

　　6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　7、訓練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整齊、規范、準確地書寫。

　　六、對學困生的措施：

　　由于我校大部分是外來流動人口，每個學期學生流動很大，導致學困生有比較多的人數，他們有些是學習習慣一直不好，導致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動的關系，沒有學好英語。對于這些學生，目前我采取以下這些做法：

　　1、請班級里成績較好的同學給予幫助。

　　2、在練習中發現問題，在課后給予輔導。

　　3、安排他們坐在好的學生旁邊。

教學計劃 篇4

　　活動目標：

　　1、利用自制教玩具，讓幼兒在扮演小貓學本領的活動中獲得發展。

　　2、培養幼兒跨、跳能力及動作的靈活性。

　　重點：利用自制教玩具讓幼兒在愉快的活動中獲得發展。

　　難點：幼兒扮演小貓學本領，體驗成功愉悅感。

　　活動準備：

　　自制教玩具：“貓尾巴”、釣魚竿、呼啦圈、梅花樁等。

　　活動過程：

　　一、導入活動主題，激發幼兒興趣。

　　1、出示玩具小老鼠集中幼兒注意力。

　　2、小老鼠最怕誰了？為什么？

　　3、今天老鼠逃不過我手掌心，不信瞧1、2、3、變老師就變貓媽媽。（在身后裝了貓尾巴）

　　4、我是貓媽媽小朋友誰想做我的孩子呢？

　　5、小朋友一起變小貓。并說說小貓有哪些本領？

　　二、小貓“爬山坡投籃”。

　　1、小貓們肚子餓嗎？別急只要聽媽媽的話學會一個本領就給你們吃美食。

　　2、貓媽媽示范講解爬過山坡投籃的本領。

　　3、貓寶寶們學著媽媽的方法認真完成任務。

　　4、小結，表揚能干的孩子。

　　三、小貓釣魚。

　　1、我的孩子這么能干累壞了吧你們豐盛的美食在這兒呢？出示若干小魚，激起幼兒興趣。

　　2、講解并示范釣魚的方法和要求。

　　3、幼兒各自動手操作學小貓釣魚，教師巡視觀察哪位貓寶寶最能干釣的魚最多。

　　4、講評，表揚我們能干聰明的貓寶寶。

　　四、結束活動。

　　幼兒帶著自己的成果“小魚”在愉快的音樂聲中學小貓叫出活動室。

教學計劃 篇5

　　培訓目的：

　　通過本次培訓，使教師基本掌握相關軟件的使用方法，可以在助教的協助下完成課程教授的全過程。同時，開拓教師授課視野，使教師在其他的教學環境下也可以運用3D打印技術的思維，從新的觀點看待問題。通過本次培訓及教師正式對學生進行授課，使教師與學生的動手創作的能力得到實質性的提升、提高教師的創新能力。

　　培訓要點：

　　熟練掌握3D打印機的操作方法、軟件sketchup8的使用方法。 具體培訓安排：

　　本培訓計劃通過兩課時的時間對相關教師進行對應課程的培訓。 培訓內容主要是三維制圖軟件——sketchup8的使用與3D打印機的使用。

　　預計使用一個課時的時間對教師進行3D打印機相關操作及切片軟件的學習的培訓，其余的時間對作圖軟件的學習進行培訓。

　　主要具體培訓重、難點：對配合鍵盤操作的工具的使用，如復制、鏡像操作。另外則是一些技巧性的操作，如創建群組、與合理的使用實體工具使實體創建更為流暢。 在培訓的過程中，應該時刻強調軟件的工具性。“所見即所得。”應該盡量保持清醒的思維，能夠清晰地解剖想要構建的三維模型。

　　培訓過程中，展示各種與相關操作相關的實例。同時，介紹相關的拓展網絡資源。 另外對預設的主題進行簡單介紹（建筑、教室一角、家的一角、學科關聯、運動、工具、身邊的事物、玩具、家具）

　　注意在教學過程中進行適時適當的指導、引導。觀察學生狀態，積極與學生溝通。發現學生創意點。肯定學生的成果，鼓勵進行分享、交流。

　　教師相互間也應該加強交流，相互促進。

　　課程具體實施：

　　第一課時

　　要點：發展史10min，選素材、打印機操作、指導20min，學習軟件、熟悉推拉工具15min。交流15min。

　　（所選素材應該在1h左右可以完成打印，使學生可以在本課時結束時，拿到自己的成果。） 起、承、發展

　　3D打印技術出現在20世紀90年代中期，實際上是利用光固化和紙層疊等技術的最新快速成型裝置。它與普通打印工作原理基本相同，打印機內裝有液體或粉末等“打印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計算機上的藍圖變成實物。這打印技術稱為3D立體打印技術。

　　3D打印存在著許多不同的技術。它們的不同之處在于以可用的材料的方式，并以不同層構建創建部件。 3D打印常用材料有尼龍玻纖、耐用性尼龍材料、石膏材料、鋁材料、鈦合金、不銹鋼、鍍銀、鍍金、橡膠類材料。

　　打印過程

　　三維設計 三維打印的設計過程是：先通過計算機建模軟件建模，再將建成的三維模型“分區”成逐層的截面，即切片，從而指導打印機逐層打印。

　　切片處理

　　打印機通過讀取文件中的橫截面信息，用液體狀、粉狀或片狀的材料將這些截面逐層地打印出來，再將各層截面以各種方式粘合起來從而制造出一個實體。這種技術的特點在于其幾乎可以造出任何形狀的物品。

　　完成打印

　　有些技術可以同時使用多種材料進行打印。有些技術在打印的過程中還會用到支撐物，比如在打印出一些有倒掛狀的物體時就需要用到一些易于除去的東西（如可溶的東西）作為支撐物。

　　實際操作

　　操作3D打印機完成自主選定的素材（經過調整）

　　學習軟件

　　教授基本的繪圖工具，引入三維立體基本工具——推拉工具。

　　簡單三維立體實例展示

　　對完成的3D打印實體物件進行交流，對在軟件操作中發現的問題進行討論。

　　通過對3D打印技術的介紹、3D打印機實操，打印出準備好的3D打印素材，為同學們展示3D打印機的強大功能，讓同學們對3D打印技術有更直觀的認識，進而增強學習相關技能的興趣與動力。

教學計劃 篇6

　　【定位】

　　理清思路,篩選關鍵語句和主要觀點。語文實踐、探究重在把握達爾文對物種起源的主要觀點,學習達爾文的科學態度和奮斗精神,欣賞他的人格魅力。

　　【切入】

　　1. 你了解達爾文嗎? 你知道進化論嗎?《物種起源》是一部什么樣的書?讓學生課前查找資料,了解達爾文和他的生物進化論的主要觀點,歸納、整理,課上交流。

　　2.《導言》一文從哪些方面介紹說明了《物種起源》一書?

　　學生自讀課文,理清文章思路,概括各段要點,明確文章的主要內容,在卡片上畫出文章結構圖。圍繞這個問題做好課堂討論的準備。

　　【探究】

　　1. 初讀課文,了解本文主要寫了幾方面內容?

　　默讀全文,畫出每一自然段中的中心句。對這個問題可能有不同理解,無論怎樣理解不外乎四方面內容:寫作經過;提前發表的原因;本書的性質;簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。歸納起來它包含了兩個方面,即關于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內容及觀點。

　　2. 作者認為“物種”是怎樣產生的? 作者研究“物種起源”得出的基本觀點有哪些?

　　A. 學生有可能篩選出四個觀點: ①“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來而不是分別創造出來的。”②“大量的、遺傳的變異是可能的; 同樣的, 或者更其重要的,是我們將看到人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來。”③“我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經滅絕的種所傳下來的直系后代,而現在認為同種的各項變種,都是這同種的后代。”④“我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。”

　　B. 再經過討論、比較、排除,篩選出:這兩項才是作者關于物種起源的兩個主要觀點。

　　C. 歸納:物種是由以前別的種演變而來的,而不是分別創造出來的,自然選擇是物種產生的最重要的條件。

　　3. 就“《物種起源》出版的說明”進一步探究。

　　①《物種起源》一書的寫作經過了多少時間? 作者寫成這部書經歷了幾個階段?

　　閱讀第一段,讓學生算一算達爾文研究和寫作所用的時間,從課文和注解篩選信息。(1831 —1836年) 科學考察;“回國以后”五年(1837～1842 年) 專心思考,寫札記;從1844 年一直到現在(1859 年) ,共十四年“探討始終沒有間斷”。由此可見關于物種起源的理論不是“輕率地下結論”,而是經過二十多年的考察、實驗、研究,審慎地提出來的。

　　②《物種起源》要早日發表的“原因”是什么?

　　第二段說明要早日發表的兩個原因。從主觀方面來說,作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結束”,但進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月,而作者體弱多病。從客觀方面來說,華萊斯寫了關于生物進化的論文,迫使達爾文早日發表自己二十多年的研究成果。

　　③達爾文是怎樣看待《物種起源》這本書的?

　　第三段,說明《物種起源》是內容摘要,內容不完備,錯誤之處是不可避免的。

　　④討論:為什么在表述觀點之前要寫這些內容?

　　目的是告訴讀者自己的研究是審慎的,而出版是倉促的,書中的觀點是正確的,而書中的材料還不是十分充足,希望讀者對他的觀點不要持懷疑的態度。

　　4. 就本文關于《物種起源》一書的主要內容及觀點進一步探究。

　　①辨析篩選:在第4 段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?

　　先讓學生篩選出作者的舉例,抓住三個例子辨析、排除,推理出舉例所證明的觀點。

　　②第5 、6 兩段講到了研究家養動物和栽培植物的目的、價值和結論,請分別加以概括。

　　結合第五段的“因此”和第六段的“根據上述理由”指代的內容篩選、歸納要點。

　　③第七段講“關于物種或變種的起源問題還有許多地方不能解釋”這些問題是什么?

　　篩選歸納要點: ①對于生活在我們四周的許多生物的相互關系還有很多不了解; ②對于生活在過去的地質時代的無數生物的相互關系,我們所知道的就更少了。

　　5. 篩選信息方法指導:

　　①通過學習本文,你知道什么樣的句子才是文章的關鍵句呢?關鍵句的特點:突出地體現文章的旨趣,標示文章的思路,顯示文章的結構。類型:A. 從內容看,中心句是關鍵句。B. 從結構看,總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。C. 從出現的頻率看,反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調,另一方面也用于顯示脈絡層次。

　　②如何篩選關鍵句?

　　從內容入手,找出中心句;從思路、結構入手,確認總提句、過渡句和總結句。

　　【拓展】

　　欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態度和精神。

　　結合達爾文的有關生平材料和關于《物種起源》的深遠影響的文章,激發學生再閱讀、再思考:這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法,透過說明的文字,我們可以看到達爾文怎樣的精神和人格魅力? 在文章中找出能夠體現這種精神的文字。

　　要點: 整理成書的經過———嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。提前發表的原因———實事求是的態度。指出本書的缺陷———嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。物種起源的結論———嚴肅認真的態度。介紹研究的方法———親身實踐的科學態度。家養變異的作用———尊重事實的態度。強調觀點的正確———毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　【實踐要點】

　　1. 關于篩選信息

　　要相信“過程比結論更重要”。理解文章思路,是對文章內容進行分析、思考、辨析的過程。要鼓勵學生充分發表不同意見,不急于要求統一,然后進行比較、篩選,因為這樣的思維交鋒,促進了學生的思維活動,有助于對文章內容和結構的理解。對有些內容不一定是一種理解,只要理解了作者寫作的大體思路,有助于把握文章主要內容,能篩選出有關信息就可以了。探究的問題要有層次性,“整體把握”提問題的思路要大,“進一步探究”的問題要小,逐層深入。盡量讓學生默讀。對于一些長句和難句還是有必要從分析句子結構入手。可聯系所學過的課文和練習題,最后要讓學生總結出篩選信息的經驗。

　　2. 欣賞達爾文的人格魅力,學習達爾文的科學態度和精神。

　　如果只把這篇課文當作一篇說明文來學習,只教給學生篩選信息的方法,那就浪費了教材。達爾文是一位科學家,其進化論的意義遠遠超越自然科學的范疇。我們只有透過教材這個“例子”,讓學生抓住每一部分的主要觀點和一些敘述語句的語氣、修飾詞語,反復揣摩,欣賞達爾文的人格魅力,說說達爾文的科學態度和精神,使學生的人格受到感染,精神得到提升,這比語言學習的作用更大。

教學計劃 篇7

　　一、教學設計的基本概念

　　教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統規劃的過程。

　　（一）設計過程具體包括：

　　1．分析學習需求；

　　2．確定教學目標；

　　3．設計解決方法；

　　4．就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。

　　（二）設計要素具體包含：

　　教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素。

　　（三）教學設計的理論基礎是：

　　現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術學和系統科學方法。

　　（四）教學設計與寫教案的關系：

　　是繼承與發展的關系。

　　（五）提倡教學設計的主要目的：

　　1．提高課堂的教學效率和教學效果；

　　2．提高教師的專業素質和教學技能；

　　3．促進教學研究和教學改革的深化。

　　二、教學設計的基本理念

　　一個好的教學設計方案必須體現現代教學觀；

　　教學觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現象、問題或事件的比較穩定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。

　　當代的教育改革都是以教學觀念的變革為先導的，故此，轉變教學觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。

　　當前必須樹立的教學觀念有：

　　1．素質教育觀

　　①面向全體、全面發展：從三個方面七項基本素質構建素質教育培養目標。

　　三個方面是：身體、心理、文化科學；

　　七項基本素質是：身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質交往素質；

　　七項基本素質分為四個層次：

　　第一層次：身體素質；

　　第二層次：心理素質；

　　第三層次：道德素質、文化素質、審美素質；

　　第四層次：勞動素質、交往素質。

　　②承認差異、因材施教、發展個性：

　　每個人的主觀能動性是不同的，因此，人的.差異性是絕對的。

　　要求通過有效的教學，使不同程度的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發展。同時，潛能得到發揮，個性得到發展；

　　③重點培養學生的創新精神和實踐能力。

　　在教學上要著力為學生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學氛圍以及教學情景；

　　④培養學生：學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。

　　學會學習：主要是要掌握學習方法和學習策略，為終身教育打好基礎；

　　學會生活：主要培養學生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現代社會生活打好基礎；

　　學生做人：重點培養學生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現代公民；

　　學會生存：重點培養學生適應環境、改造環境的能力。

　　2．系統方法觀

　　所謂系統方法就是按照事物本身的系統性，把研究對象放在系統形式中加以考察的一種科學方法。即從系統的觀點出發，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環境之間的相互聯系和相互作用的關系中，考察和處理研究對象，實現整體優化，以求系統獲得最大功能的一種科學方法。

　　教學過程就是一個系統，組成要素有：教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法等。

　　系統方法應用于教學設計具有以下三個特征：

　　①整體性：

　　即教學的各個要素、各個環節是互相關聯、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學系統中的各個組成要素必須匹配、相容，且達到最優組合，使產生最大功能的“整體效應”，這樣，才能使教學系統達到最佳的預期目標。

　　因此，教學設計的目的之一，就是通過分析系統各要素之間的交互作用，協調要素之間的聯系和組合，使系統功能得到最佳發揮。故此，教學設計的過程就是將系統各要素按照它們的內在聯系的規律，加以配置、組合的過程。

　　②有序性：

　　教學系統有序性是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟進行，以利于教學目標的達成。

　　教學系統的有序性，不僅包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次；這不僅表現在教師的教的活動上而且也表現在學生本身的學習中，不僅要貫穿課堂教學之中，也要貫穿于其它教學活動之中，即貫穿整個教學過程。

　　③最優化：

　　最優化系指系統整體功能最優，而不是系統的要素“樣樣都好”。

　　最優化強調在正確的方向指引下，設計合理的投入，獲得最大可能的產出的工作方案。

　　最優化的實現，還要依賴于不斷完善的改進工作來達到。

　　3．教育效能觀

　　教育效率= 教育產出/教育投入

　　要求合理的投入，最大的產出。

　　三、教學設計必須遵循教學過程的基本規律

　　1．學生與教學內容（教材）之間的矛盾是教學過程的主要矛盾；

　　教學的基本任務首先是幫助學生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉化為個體的觀念和心理品質，逐步完成寓于各學科教學之中的教育、教養和發展的任務。

　　2．教學過程是教師與學生互為主客體過程的辯證統一。

　　一種是杜威的“學生中心論”，強調學習過程學生內因的作用，忽視外因的作用；

　　一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調教師在教學過程的絕對支配作用，忽視學生的主體地位。（這種教學觀，在我國至今仍相當普遍）

　　教學過程中，學生是教學的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學的主體，也是教學的設計者、組織者、引導者、咨詢者和評價者。

　　當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學方法以及“唯師至上”、“重教輕學”、“重灌輸輕啟智”的教學理念。

　　正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學生學的設計。

　　3．教學過程是學生全身心參與的認識活動和意向活動的統一；

　　心理學認為：人的全部心理活動由兩大部分構成，一部分是意向活動，另一部分是認識活動。

　　人的認識活動的心理特點稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；

　　人的意向活動的心理特點稱為非智力因素，主要包括：情感、動機、意志、興趣、愛好；非智力因素構成教學過程中的心理條件。

　　有學者研究證明：①非智力因素與學生學業成績呈正相關；②越是低年級，相關系數越大；③智力水平中，下等的學生，非智力因素的作用更大。

　　教學設計既要重視發展學生的智力因素，也要重視調動與培養學生的非智力因素。

　　4．教學過程是知識、技能、情意的內化和外顯的統一。

　　內化即把外部客體的東西轉化為內部主體的東西。內化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。

　　知識的內化即外部知識結構轉化為學生頭腦內的認知結構（方式：同化、順應）；

　　技能的內化即外部的實際操作轉化為學生頭腦內的智力操作。

　　情意的內化即非智力心理素質的形成和發展。

　　知識、技能的內化過程總是伴隨著情意的內化。教學過程忽視情意的內化不符合素質教育的要求。

　　外顯即把內部主體的東西轉化為外部客體的東西。即信息的提取、運用和遷移。

　　教學過程的外顯實質上就是學生運用所學知識、技能和情意解決實際問題的過程與結果。

　　忽視外顯的教學，就無法獲得反饋信息，不能進行有效的反饋與調控。

　　內化與外顯的關系是：內化是外顯的基礎，外顯是內化的反映。

　　教學設計要改變傳統教學中“重認識輕意向”、“重主導輕主體”、“重內化輕外顯”的偏向。

　　注：教學設計必須堅持從實際出發，實事求是，講求實效；

　　1．要從教學對象的實際出發；

　　2．要從教學環境的實際出發；

　　3．要從教師自身條件的實際出發。

　　四、教學設計的基本原理

　　1．目標導向原理

　　在教學設計中，教學目標起著導向的作用。

　　教學目標的導向作用主要有三種：

　　①目標的指向作用：使學生把注意力集中到與目標有關的問題上；

　　②目標的激勵作用：能啟發、引導學生的學習動機、興趣與意向；

　　③目標的標準作用：一是目標成為檢查教學效果的尺度；一是反過來教學效果成為評價教學目標的合理性、適切性的依據，以便調整目標。

　　2．教學結構的整體優化原理

　　在教學設計中，要求教學過程結構具有整體優化的品質。要做到這一點，必須抓住教學過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關系、相互作用方式，使教學過程各要素達到有機的配合，才能使教學得到最佳的整體效果。

　　在實際的教學過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態的、綜合的角度加以考察。每一個要素都會產生一定的力，但導致最后教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關系之間構成的“合力”。這是教學設計必須遵循的一條重要原理。

　　善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學設計的主要任務。

　　3．教學活動的系統有序原理

　　教學活動的系統有序是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學目標的達成。

　　教學有序不但包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次。

　　教學有序不僅表現在教師的教的活動上，而且也要體現在學生本身的學習上。不僅要貫穿于課堂教學中，而且也要貫穿于其它教學活動中，即貫穿于整個教學過程。

　　4．反饋控制原理

　　為使教學過程有序進行，達到預期目標，必須對教學過程進行有效控制，及時糾正出現的偏差，采取補救的措施。

　　教學設計中對教學過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時反饋、延時反饋）進行。

教學計劃 篇8

　　為進一步加強教學與學生管理工作，充分發揮和調動各系、部及全體教師、學管人員的積極性，不斷提高管理水平和教學質量，學院決定在全院開展爭創教學與學生管理“五好”活動，特制定活動方案如下：

　　一、活動內容

　　針對當前教學與學生管理的現狀，要求各系、部要在以下幾個方面，積極工作，爭創第一，做到“五好”：

　　1、早操紀律好：出勤率高，集合迅速，隊列整齊，口號響亮，精神狀態好。

　　2、教學質量好：教師教學積極性高，責任心強，無遲到、早退及曠課等現象，無任何安全與教學事故發生，認真備課，精心授課，悉心輔導，認真加強課堂管理，充分調動學生積極性，學生無遲到、早退和曠課現象，認真聽講，主動學習，課堂紀律好，教學效果好。

　　3、環境衛生好：教室和衛生區整潔、干凈。公物無損壞，墻壁無污損。班級內墻報及院內黑板報內容健康，版面美觀，更新及時，環境與學生精神面貌好

　　4、宿舍管理好：學生宿舍要保持整潔衛生，窗明幾凈，文明健康，按時就寢。學生不在宿舍內抽煙、喝酒，不在宿舍內大聲喧嘩，無打架斗毆等違紀現象。宿舍紀律及衛生狀況好。

　　5、班級管理效果好：班主任熟悉班級情況，管理措施到位，班級管理有序。班主任能認真參與值班檢查并認真履行職責，加強與學生的交流，按時完成各項任務。班級和學生能夠積極參加學院的各項活動，成績優良，學生無違紀現象，班風良好。

　　二、活動開展辦法

　　1、活動主要圍繞教學與學生管理兩條線，在各部門的各項管理措施及管理辦法正常運行的基礎上進行，要求各個處室及系部要圍繞各自的職責和分工，認真完善各項管理辦法，扎實有效地做好各項基礎管理工作，以確保各項工作的正常開展和活動的深入進行。

　　2、學院主要對各個系部實施考核與檢查，每月對考核與檢查的結果予以公布。對各項工作都排在前列的系部，除了給予精神鼓勵外，予以一定的物質獎勵。獎勵辦法另定。

　　3、各系部要在認真考核與檢查的基礎上按“五好”的要求，每月一次對本系部的教師、班主任及班級排出名次，報活動辦公室。學院將對排在前列的教師、班主任及班級予以通報表揚。對名次靠后的要限期予以改進。

　　4、學院對各個系部考核內容與具體考核辦法：

　　⑴早操情況：100分

　　①由系部負責組織本系部學生會對本系部各班級學生早操出勤、紀律及班主任到操管理等情況進行日檢查，周上報。要求檢查的結果真實無誤，不得有虛報或瞞報，檢查組在確認系部所報情況有弄虛作假的情況時，該項得分判為零分。（40％）

　　②由學院檢查組對各個系部學生的早操情況進行抽查，并作為對各個系部所報情況的真實性的檢查與核實。（60％）

　　⑵教學效果及紀律情況：200分

　　①由各個系部按《課堂教學情況檢查表》組織對本系部教學情況的檢查，要求日檢查，周上報。（30％）

　　②各位任課教師要按教務處的要求，認真填寫教學日志，對本次課的到課學生人數、遵紀情況如實記載，由系部進行周統計上報。（10％）

　　③由學院教學督導組和學院中層以上干部聽課，對教師教學情況和學生紀律情況打分。（20％）

　　④由學院檢查組成員通過抽查、聽課后打分。（40％）

　　⑶環境衛生情況：100分

　　①由各個系部對各班級的衛生情況進行日檢查，周上報。（40％）

　　②由檢查組組織對各系部的衛生區情況進行抽查。（60％）

　　⑷宿舍衛生與紀律情況：100分

　　①由南、北校區學生公寓管理委員會組織對學生公寓日檢查、周上報。（60％）

　　②由學院檢查組組織抽查。（40％）

　　⑸班級管理效果：200分

　　①由系部每月上報一次對班主任工作檢查的情況報表。（20％）

　　②由各個系部填寫《晚自習情況及班主任到位情況檢查表》。（10％）

　　③由學生工作處、團委每月填報班級及學生活動情況月報表。（％40）

　　④由學院檢查組定期對班級紀律及班主任管理情況進行抽查。（40％）

　　各項抽查每周至少輪流循環一次。

　　三、活動組織與領導

　　成立領導小組，組成人員：

　　組長：

　　副組長：成員：

　　設立活動辦公室，負責各項檢查資料的收繳、統計、處理及上報。地點：學生處。由王松林任辦公室主任，蘇偉、白嵐、劉興旺為辦公室成員。

　　四、檢查人員與工作分工

　　由學院教務處、學生處、教研處、教學工作委員會、學生工作委員會、各系部及有關處室的人員參與檢查工作，一般情況下任何人不得以任何理由拒絕參與檢查工作。參與檢查的人員必須要以為學院高度負責和認真務實的的態度對待此項工作，做到公正、公平、誠信、守紀。為了便于工作，劃分為五個檢查組，并確定召集人，檢查組定期或不定期地開展各項檢查工作，參與人員由各組召集人負責召集，每次參加的人數不得少于5人，檢查的結果由集體討論決定：

　　1、早操情況檢查組。由趙軍輝擔任召集人。

　　2、教學紀律檢查組。由孟憲沭擔任召集人。

　　3、環境衛生檢查組。由朱玲擔任召集人。

　　4、宿舍管理檢查組。由常永春擔任召集人。

　　5、班級管理及學生紀律檢查組。由王松林擔任召集人。

　　為了使全體檢查人員能夠全面了解教學與學生管理情況，對各系部的情況作出全面和準確的評價，要求全體檢查人員要抽出時間到各個系部聽課，每人每月至少要輪流到每個系部各聽一位教師的課，并做好記錄。

　　五、檢查資料的上報與處理：

　　要求周上報的報表應在下周的周一上報。要求月上報的各種檢查資料應在每月的月末或下月初上報，不得遲報或漏報。為了明確責任，及時處理檢查資料，特作以下規定：

　　1、要求由系部上報的各種報表在規定日期未按時上報的，逾期一天，扣除該項應得分數的30％。

　　2、各種處理結果應在統計月度的下個月5號之前報領導小組審核公布。

　　3、對檢查結果有異議的，可以在結果公布之日起3日內要求復核，復核工作由活動領導小組負責。

教學計劃 篇9

　　教學目的：

　　在《大綱》中，明確地規定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的的素質奠定基礎。”

　　教學目標：

　　〈一〉進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

　　〈二〉進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發展身體素質和基本活動能力。

　　〈三〉體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

　　體育課教學常規

　　體育課教學應叢增強體質出發，加強課堂的“三基”教學經常對學生進行思想品德教育，有意識地培養學生各種優良品質，充分發揮教師和學生兩個方面的積極性，不斷提高教學質量。

　　一、教師方面：

　　認真備課，精心寫好教案，不備課，無教案不準上課。

　　認真學習和貫徹教學大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務，掌握教材重點、難點明確本課的教學任務、幾為完成任務而采取的教學原則、教學方法，組織措施等。

　　根據教學任務，提前準備和布置好場地、器材、及教學用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經學校領導同意，并做好妥善安排。

　　在教學中，加強與重視“三基教學”同時要注意對學生能力的培養，努力完成體育三個方面的任務。

　　教學原則、教學方法的運用，要從增強學生體質出發，根據青少年的心理生理特點及學生的實際情況，科學地安排好、密度和運動量。

　　教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態嚴肅、自然、注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場等候上課。

　　認真做好學生的學期、學年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學的分析和歸納，指導和改進教學工作，不斷提高教學質量。

　　教學中要充分發揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

　　教學中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發生一旦發生傷害事故要及時向領導匯報并作好妥善處理。

　　二、學生方面：

　　學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。

　　上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

　　不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。

　　在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

　　要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。

　　一二年級體育教學進度表

　　（略）

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