流程的設計的教學計劃
“流程的設計”教學設計
合成氨的工藝流程的產生是一個對其內在屬性和規律探索的過程。19世紀初，經過化學家上萬次的試驗，最終才得出在500℃高溫下和300at的條件下能合成出氨，但轉化率僅有2%~8%的試驗結論，后來又經過不斷的試驗才形成現在工業生產上使用的較為成熟的合成氨生產工藝流程。
要求學生仔細閱讀案例，并思考：
問題1．這個案例包括了哪些環節，它們的時序如何？
問題2．如何將氨合成的流程圖畫出來，可以用什么方式來表達這個流程？
問題3．畫流程圖關鍵要注意什么？
問題4．合成氨的流程設計與前面提到的洗衣機洗衣服的流程，郵寄包裹的流程設計相比，有什么特點？
師生共同分析得出：
問題1解答：合成氨生產流程包括了以下的環節和時序——
（1）先進行原料氣（N2、H2）的制取-----制取環節；
（2）氣（N2、H2 ）的凈化，除雜質-----凈化環節；
（3）用壓縮機壓縮（至高壓狀態）------壓縮環節
（4）氨合成----合成環節；
（5）最后進行氨的分離，得到濃氨并將未完全反應的N2、H2送回合成塔，再循環加工利用----分離環節。
問題2解答：如果用框圖表達流程，合成氨的流程設計可以如下圖：
學生閱讀案例，教師提醒學生注意小鐵錘加工的流程設計的步驟，并比較手工制作和批量生產的流程各用什么方式表達。
手工制作小鐵錘的加工流程用框圖表達，而批量生產的'流程則用表格法表達。
教師說明：表格法是說明零件加工或機器裝配步驟的常用形式，它的主要特點是過程嚴謹明確。
思考：
問題1．案例中設計的兩種加工流程各有什么特點？
問題2．在設計批量加工流程時，你認為批量加工流程可以劃分為哪些環節？
回答：批量加工流程的特點：一是機械化程度提高了，大多工序由機床完成；二是有的工序可以在同一時間內，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環節，各環節還可分為若干道工序。
（三）小結
（四）布置課后作業：
近期，班里要組織一次全班同學去假日海灘燒烤，請你將這個活動的工作流程設計出來。
教學反思
教學中，我發現，學生對于工作和生活中的流程的口頭描述，一般沒有問題，但若要求學生用框圖來表達，學生就感覺困難重重。因此，為了突破這個難點，我舉了自行車的補胎流程設計、郵寄包裹的流程設計、去醫院看病的流程設計以及以某一面膜產品為產品的企業業務流程的設計，通過這幾個例子，學生基本掌握了框圖的畫法，以及畫流程圖的注意事項。在設計以上流程框圖中，有些框圖如“以某一面膜產品為產品的企業業務流程的設計”，學生加進了判斷，這比我手中的參考答案多了一個質檢環節，說明學生對流程的設計已經有了自己的思考。在生產流程的設計中，學生感覺困難比較大的是一些專業術語難以理解，如工藝、攻絲、套絲、電鍍、淬火、銑床等等，教師花了一部分時間來作解釋，因此，造成本節內容課時較緊。
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