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《貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-09-02 06:55:00 教學(xué)反思 我要投稿

【熱門】《貓》教學(xué)反思14篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《貓》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門】《貓》教學(xué)反思14篇

  《貓》教學(xué)反思 篇1

  備課前,我查閱了很多與課文相關(guān)的資料,了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始,為下文蓄勢。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事,其實(shí),魯迅先生是想通過這個(gè)故事,告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎,心術(shù)不正的人。

  魯迅先生的文章比較深?yuàn)W,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平,在教學(xué)中,我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容,從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對(duì)文字已有較好的感悟能力,并積累了一定的語言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法,而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過讀、講,想像來組織課堂教學(xué),以填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)。“老虎學(xué)會(huì)了撲、捉、吃的本領(lǐng)后,心想:要是 ___________,就__________;貓是早知道它的來意的,爬上了樹,心想:要是___________,就__________。”通過這個(gè)練習(xí),學(xué)生展開了想象的翅膀,盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的.想象,用各種各樣的語言表達(dá),達(dá)到發(fā)揮想象的目的,并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

  教學(xué)最后,我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的朋友、導(dǎo)師以及筆下的人物,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  《貓》教學(xué)反思 篇2

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的之情。

  《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。

  過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓充分地讀,中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的`熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個(gè)詞在語境中褒義,還是貶義,想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛,很難到位,因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀,一步步到是通過表達(dá)出無奈(可遭了殃),體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛,再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒辦法的喜愛,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,學(xué)生的’情感體會(huì)就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  《貓》教學(xué)反思 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.理解故事,知道小貓做苦工的緣由,識(shí)記禁令標(biāo)志。

  2.能猜測情節(jié)發(fā)展的可能性,講述違反禁令所造成的不良后果。。

  3.懂得規(guī)則的重要性,愿意遵守規(guī)則。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  理解違反禁令所造成的不良后果和遵守規(guī)則的重要性。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  觀察畫面禁令標(biāo)志和場景,猜測情節(jié)發(fā)展的可能性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt課件。

  活動(dòng)過程:

  一、聽小貓音頻,設(shè)置懸念,引起興趣。

  1.請(qǐng)你聽一聽,誰來了?

  2.一起數(shù)一數(shù)有幾只小貓?猜猜他們歡天喜地要去干什么呢?

  3.教師小結(jié):11只小貓高高興興地排好隊(duì),出門旅游,但實(shí)際上他們要去做苦工了?咦,這是為什么呢?

  二、基本部分,理解故事

  (一)片斷一:摘花,重點(diǎn)觀察、揣摩小貓的心態(tài)。

  1.小貓們走呀走,來到花園里,花好多,真漂亮呀!其中一只小貓看到花園邊上豎著塊牌子,原來這是禁止摘花的標(biāo)志。

  2.理解禁止的意思,紅圈里面一杠這個(gè)標(biāo)志表示禁止做任何事情的意思。

  3.為什么小貓們看到牌子還要去摘啊?他們這種行為對(duì)嗎?為什么?如果大家都亂摘花會(huì)怎么樣?

  小結(jié):隨便亂摘花會(huì)破壞我們的環(huán)境,所以大家都要遵守規(guī)則,使我們生活的環(huán)境變得美麗又干凈。

  (二)片斷二:爬樹。

  1.小貓們繼續(xù)往前走,來到了一棵大樹下,隊(duì)長說“小貓們,在樹下休息會(huì),吃點(diǎn)點(diǎn)心吧”,其中一只小貓發(fā)現(xiàn)了樹邊上也有一塊標(biāo)志,我們一起來看看是什么標(biāo)志?

  2.這個(gè)標(biāo)記是什么意思?他們看到這個(gè)標(biāo)記心里會(huì)怎么想呀?

  3.到底他們會(huì)不會(huì)爬樹,結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看看。

  4.小貓們爬上了樹,吃起了點(diǎn)心,樹被他們壓的好疼呀,我們能不能像他們這樣做呀?我們應(yīng)該怎么做呢?

  (三)片斷三:進(jìn)袋子、做苦工。

  1.他們看到一個(gè)大口袋,大口袋里面會(huì)是什么呢?旁邊的.標(biāo)志又有一個(gè)標(biāo)志,你們猜猜會(huì)是什么標(biāo)志。

  2.看到這個(gè)標(biāo)志之后,小貓們還會(huì)鉆進(jìn)去嗎?鉆進(jìn)去之后又會(huì)發(fā)生什么事呢?

  3.小貓們?yōu)槭裁磿?huì)被怪獸抓住呀?如果他們按標(biāo)志的意思去做還會(huì)被抓住嗎?

  小結(jié):我想小貓們一定很后悔它們當(dāng)時(shí)的行為,如果它們當(dāng)時(shí)都能遵守警示牌上的勸告,就不會(huì)發(fā)生被怪獸抓住的事情。那他們有沒有辦法逃出去呢?我們一起往下看。

  (四)片段四:打敗怪獸。

  1.這是什么標(biāo)志呀?怪獸會(huì)進(jìn)木桶里嗎?

  (五)片段五:回家。

  1.它們?cè)诨丶业穆飞希吹搅耸裁矗克鼈兪窃趺醋龅模?/p>

  2.為什么這次它們違反禁令標(biāo)志呢?如果橫穿馬路,會(huì)發(fā)生什么事呢?

  3.小結(jié):經(jīng)過前幾次違反規(guī)則,造成后果,它們經(jīng)受了教訓(xùn),所以在當(dāng)它們來到一條寬寬的馬路,看到路邊豎著一塊“禁止穿行”牌子,這時(shí)11只小貓都沒有橫穿馬路,乖乖地爬上天橋,安安全全地回到了家里。

  (五)完整欣賞故事《11只小貓做苦工》。

  完整欣賞故事,復(fù)習(xí)故事中出現(xiàn)的標(biāo)志,知道這些標(biāo)志都是禁令標(biāo)志。

  三、結(jié)束部分,擴(kuò)展聯(lián)想。

  提問:說說生活中還見過哪些禁令標(biāo)志?為什么要有這些標(biāo)志呢?并提出鼓勵(lì)和號(hào)召,小朋友一定比小貓們更守規(guī)則。

  活動(dòng)反思:

  我以一個(gè)很有趣的故事情境貫穿活動(dòng),激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,微課聲畫同步,富有感染力,活動(dòng)環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo),從小貓屢次違規(guī)到被綠怪牛抓住做苦工,以及機(jī)智逃跑,提出了很多開放性的問題,孩子們回答豐富且很精彩,參與積極性高,且在故事的后半部分,孩子們都領(lǐng)悟到不守規(guī)則會(huì)受到懲罰,愿意關(guān)注生活中的標(biāo)志,遵守規(guī)則,達(dá)到了預(yù)期效果。但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn),綠怪牛的形象讓幾個(gè)膽小的女生有些害怕,而且個(gè)別孩子雖聽講專注,但少于積極發(fā)言,我反思到應(yīng)該更注意幼兒發(fā)展的差異性,對(duì)于膽小的孩子多一些引導(dǎo),對(duì)于理解能力差的孩子多一些關(guān)注,還可以制作卡通可愛的綠怪牛及小貓頭飾,放在表演區(qū),讓孩子們自主參演,將主題活動(dòng)更好的向區(qū)域活動(dòng)延伸。

  《貓》教學(xué)反思 篇4

  當(dāng)學(xué)生聽說要去多媒體教室上課,歡呼了起來。因?yàn)檫@對(duì)于初一的學(xué)生來說還是第一次。看著學(xué)生們興奮的的表情和一雙雙充滿渴求的眼睛,我暗暗地告訴自己:這堂課一定要上成功,一定要珍視孩子的這份激情,一定要以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  有了這樣的想法,所以在課堂導(dǎo)入時(shí),我特意安排了一段視頻動(dòng)畫《斑羚飛渡》。當(dāng)他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時(shí),不由得發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲,甚至有幾位同學(xué)眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲,什么是奉獻(xiàn),什么是我們經(jīng)常說的偉大的愛。在他們還完全沉浸在那感人的場景中時(shí),我順勢導(dǎo)入:今天我們就學(xué)習(xí)另一篇感人的動(dòng)物間的故事——梁實(shí)秋的《貓的故事》。

  在課堂的安排上,我采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)法。即:一·精讀。讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,理清情節(jié),概括內(nèi)容。二·細(xì)品。理解文言色彩較重的詞句的含義,并體會(huì)其表達(dá)效果。品味其他自己喜歡的語句,深刻領(lǐng)會(huì)本文語言幽默詼諧的特點(diǎn)。三·深悟。圍繞:“這是一只--------的貓”圈點(diǎn)批注課文,說說自己讀后的內(nèi)心感受,以此來理清“我”對(duì)貓的情感變化過程,提升對(duì)動(dòng)物間偉大的.母愛的理解。

  整個(gè)思路一脈貫穿,由淺入深 。學(xué)生能清楚的明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn),老師的意圖。課堂上能按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。學(xué)會(huì)了自己“覓食”。在課后與同學(xué)們的交流中也明確的感覺到同學(xué)們喜歡自主學(xué)習(xí),喜歡這堂課,喜歡這種教學(xué)模式。我心里多了一絲欣慰,也增強(qiáng)了我改變語文教學(xué)的信心。

  不怕大家笑話,這是孩子們第一次進(jìn)多媒體,第一次接觸新的教學(xué)模式,第一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),所以還有些不適應(yīng)。加之他們的基礎(chǔ)太差,有些簡單的知識(shí)就會(huì)用去較多的時(shí)間(比如字詞)。第一個(gè)活動(dòng)——精讀,一下子就用了22分鐘。怎么辦?壓縮學(xué)生的思考時(shí)間!減少學(xué)生的發(fā)言次數(shù)!致使后面的“細(xì)品”“深悟”進(jìn)行的都比較倉促。現(xiàn)在想想,我當(dāng)時(shí)真是太武斷,也太獨(dú)裁了。口口聲聲說的“以學(xué)生為主體”,我也只是把它放在了口頭上。對(duì)照袁永波老師說的“以人為本”,“實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)到些東西”我應(yīng)該深刻的反省。

  如果這堂課是在我們第二次活動(dòng)之后,我絕不會(huì)那樣做。我絕不會(huì)為了自己的“表演”圓滿而忽略學(xué)生的真實(shí)感受。這或許是“春風(fēng)語文”帶給我的最深刻的思想轉(zhuǎn)變吧 。

  《貓》教學(xué)反思 篇5

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

  研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,已達(dá)到培養(yǎng)能力,加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的.基本到位,檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí),要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。

  《貓》教學(xué)反思 篇6

  《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級(jí)學(xué)生最感興趣故事改編的,有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理,以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲?yàn)橹骶來貫穿整節(jié)課。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。

  1.用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的,于是我采用了故事導(dǎo)入法,用形象生動(dòng)的語言講述貓和老虎的故事,并在故事中設(shè)計(jì)了懸念,讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動(dòng)作,學(xué)生思想非常活躍,很快就掌握了貓和老虎的個(gè)性特征。

  2.動(dòng)作創(chuàng)編解決難點(diǎn)。

  歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點(diǎn)句。在朗讀歌詞時(shí)就讓學(xué)生配上動(dòng)作,“弄”字處用畫圈表示疑惑,“哎”字?jǐn)偸郑硎纠匣⑦在思考解決。“王”字用貓師傅給自己的.3個(gè)大拇指,并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話,編創(chuàng)這些動(dòng)作來幫助解決難點(diǎn)。

  3.以創(chuàng)編為契機(jī),激起學(xué)生的情感體驗(yàn)

  學(xué)完歌曲之后,因?yàn)橛星懊鎸?duì)歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊,學(xué)生對(duì)貓和老虎的個(gè)性特征都把握的很好,創(chuàng)編的動(dòng)作也非常到位,表演很有創(chuàng)意,很形象生動(dòng);加上自己創(chuàng)編的動(dòng)作,他們對(duì)歌表演就豐富多了,情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句:“森林之王,你服不服”,學(xué)生雙手叉腰,然后用手指往前一指,唱得特別起勁,特別有表情,把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請(qǐng)出串鈴加入到歌曲的表演中來,就這樣孩子們邊唱邊伴奏,沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。

  實(shí)踐證明,低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),我深深地感受到在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn),運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

  《貓》教學(xué)反思 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力:

  1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。

  2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。

  3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。

  二、過程和方法:

  1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。

  第一教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。

  教學(xué)流程

  —、揭示課題,介紹作者:

  1、板書:貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓?

  2、指名說。

  (1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

  (2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

  3、介紹老舍。可讓學(xué)生先說,教師補(bǔ)充。(板書:老舍)

  老舍原名舒慶春(板書),又叫舒舍予,是我國著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為“語言大師”(板書),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花。《養(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力,去體會(huì)他的情感世界。

  二、初讀課文,理解文意:

  1、請(qǐng)同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:

  a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

  b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語無法搞懂,劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)

  2、檢查自學(xué):

  ⑴.字詞

  在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來。

  ⑵指名通讀課文,檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。

  聽的同學(xué)聽仔細(xì),哪里讀錯(cuò)了,還要再想想課文寫了什么?

  3、理解課文內(nèi)容

  課文主要寫了哪兩種貓?(板書:大貓小貓)

  來做做有意思的填空題:誰能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

  (一只)大貓,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

  齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

  A、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分?

  生交流,作“||”記號(hào)。

  B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

  第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——?jiǎng)澇隹偲鹁洌柏埖腵性格實(shí)在有些古怪”,齊讀。

  這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)

  第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句,說一遍段意。

  C、好,下面我們來完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話,來說說課文主要寫了什么嗎?

  (生個(gè)別練說——生自己站起來自由說)

  你更喜歡哪種貓?

  三、研讀第二段(小貓)

  1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛。

  反復(fù)讀這一句,說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛,但是小貓更可愛,這句話還起到承上啟下的作用。

  2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?

  3、交流

  (1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩,因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>

  (2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。(頑皮玩得時(shí)間長,不知疲倦)

  (3)……跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興

  (4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

  (5)……逐漸開辟新的游戲場所。(無處不玩,這么小的貓還懂得找地方玩,真可愛)

  (6)它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴Аφ刍洹#ㄗ羁蓯鄣哪阏J(rèn)為是哪兩個(gè)詞語?)

  4、指導(dǎo)朗讀

  講得都不錯(cuò),不知道能不能有感情的讀出來,使我們?cè)谀愕睦首x中體會(huì)到小貓的可愛。先練讀。

  你有把握讀哪一句就讀哪一句,讀出小貓的可愛。

  怎么才能讀好?交流心得。(讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象)

  你從字里行間還體會(huì)到什么?(老舍對(duì)小貓的愛)哪里體會(huì)到?

  你見了絕不會(huì)責(zé)打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛。(加個(gè)關(guān)聯(lián)詞)

  是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆樱麄兲詺狻⑻煺妗⑸鷼獠瑢?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

  再帶著對(duì)小貓的喜愛之情讀讀。

  現(xiàn)在你能體會(huì)到老舍的語言魅力了吧,確實(shí),帶給讀者很大的精神享受。

  5、據(jù)你觀察,小貓還有哪些可愛之處?老舍沒有寫到的

  6、小結(jié)

  為什么說不好,有的說不出來?那老舍為什么寫得這樣棒?(用心觀察,投入感情)

  四、延伸作業(yè)

  1、你也投入自己對(duì)小貓的喜愛之情,用心去觀察,寫寫那可愛的小貓,可以接著老舍的文章再寫,也可以另外寫一個(gè)片斷,到時(shí)候我們比比誰寫得更棒!

  2、閱讀老舍先生的其它文章,感受語言大師的語言魅力!

  《貓》教學(xué)反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師參與,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后,我的最大感受是感動(dòng),我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外,還反思了一下這節(jié)課的得與失。

  得:

  1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

  2.在教學(xué)過程中,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語,在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。

  3、挖掘文章的人文性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

  失:

  1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠。

  2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多。

  3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生,有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言,只是當(dāng)聽眾、觀眾。

  4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體,沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

  5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分,討論問題、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

  這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

  通過這上課,我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中,盡管我一直在努力,但仍然留下很多遺憾,要是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容,我想我的“教案”會(huì)重新改寫。

  《貓》教學(xué)反思 篇8

  鄭振鐸的《貓》一文,情節(jié)很是簡單。但這簡單的背后,似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》,告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普,也是震懾。科普一說,告訴我們,被人理解是很難的,所以人才會(huì)高呼“理解萬歲”,那不被人理解也就無可厚非了,我們要處之泰然;震懾一說,告訴我們,我們常態(tài)化的想法,并不就是正確的,在沒有充足理由的前提下,我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理,我們不能有想當(dāng)然意識(shí)。行動(dòng)簡單也許會(huì)顯得干練,但思想簡單就會(huì)顯得幼稚。所以我們才會(huì)說“慎思之,篤行之……”。其實(shí),我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅,魯迅在《風(fēng)箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕,和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé),施虐者有心贖罪,但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭,故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵,鄭的救贖之路,和魯可以說是殊途同歸,他們郁結(jié)于心的,只有那滿滿的恨。魯最終和弟,應(yīng)該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的.自我保護(hù),與其糾結(jié),不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘,人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實(shí)這是一種變向的逃避,個(gè)人認(rèn)為略顯消極。貓是無辜的,它是自始至終的受害者,貓的存在,在當(dāng)下,也是極其可悲的。不確定的說,它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想,不能讓其信馬由韁。

  《貓》教學(xué)反思 篇9

  今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》,文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,想盡千方百計(jì)都沒擺脫掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者借貓的遭遇,寄托了自己對(duì)弱者的同情。教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,體會(huì)感悟,小組交流感受;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的'同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。

  當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面,對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高,需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一化。

  《貓》教學(xué)反思 篇10

  后石羊小學(xué)《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的?小梅花?,可見作者是多么喜歡貓呀!”還有的同學(xué)說:“我從?蹭你的腿,要給你抓癢癢?這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的'朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

  反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

  《貓》教學(xué)反思 篇11

  《貓》這篇文章非常簡短,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言風(fēng)趣親切,通俗曉暢,充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣,表達(dá)了作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練:

  1.抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。

  2.體會(huì)擬人句的。作用,體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩()印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞,可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),不像在寫一只貓,倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛。

  3.注重寫法的滲透,如在描寫貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上,我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評(píng)價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò),他們都能用比喻和擬人的修辭來寫小動(dòng)物,把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出對(duì)小動(dòng)物的喜愛。但是,學(xué)生的'語言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此,我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,仔細(xì)觀察,寫出它的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn),寫出自己對(duì)它的喜愛之情。在結(jié)構(gòu)方面,我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu),也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  從練筆的情況反饋來看,寫作的要求基本達(dá)到,這也算是一個(gè)收獲吧。

  《貓》教學(xué)反思 篇12

  貓是一種可愛的小動(dòng)物。人們養(yǎng)貓,大多是因?yàn)橄矚g。小時(shí)候,家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,印象卻早已經(jīng)淡了,沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課,在備課,講課和課后,我對(duì)貓這一種小動(dòng)物,又有了更新的理解,對(duì)于鄭振鐸先生對(duì)養(yǎng)貓生活的回顧與思考,也有一些新感觸。

  備課時(shí)先查詢了作者的資料,知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓,這篇文章,是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下,便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會(huì)辯訴的動(dòng)物時(shí),感到自己的良心上過不去,受了傷。

  通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo):一是要了解三只貓的不同外形,性情以及在家中的地位;二是體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理;三是能夠理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,理解消除誤會(huì),平等相處的意義,形成關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的`情感等。

  上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入,用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景,隨后是預(yù)習(xí)反饋,讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

  精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,有哪些不同的經(jīng)歷?對(duì)于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局,作者的情感變化是怎樣的?從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理?學(xué)生們讀著課文,同時(shí)在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn),極認(rèn)真的樣子。

  討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷,外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷,最后失去,我痛悔不已。

  一堂課的時(shí)間總是短的。粗略了解了文章的大意,作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個(gè)學(xué)生,使他們懂得關(guān)愛生命,公平公正對(duì)待每一個(gè)人,每個(gè)小動(dòng)物的道理。

  《貓》教學(xué)反思 篇13

  《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂是什么滋味。可是不同的人對(duì)快樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什么快樂的,它非常失望,仍然為找不到快樂而衰嘆。課文借這一故事告訴人們,依賴別人的生活是找不到快樂的,只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造,服務(wù)別人,奉獻(xiàn)社會(huì),才是最快樂的。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我采用以下幾點(diǎn)方法:

  一、全文以讀書為主線,在讀中明白道理。

  教學(xué)時(shí),我采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂?它找誰去詢問?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎?為什么?……”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題,通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂,明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

  二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解文意。

  “抓住重點(diǎn)詞語讀好句子,理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話,從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時(shí)通過讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說的話,從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂”的.理解。

  三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。

  興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的?如:后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的?

  生:波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。

  生:波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅耍去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子了……

  這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

  《貓》教學(xué)反思 篇14

  《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,貓的教學(xué)反思。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。

  兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

  二、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的'‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”

  可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

  反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

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