《十幾減7》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的《十幾減7》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《十幾減7》教學(xué)反思 1
在教授《十幾減 7》這一課程時(shí)，我采用了情境導(dǎo)入法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)買文具的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中感受十幾減 7 的運(yùn)算需求。課堂上，學(xué)生們積極參與討論，提出了多種解決問(wèn)題的方法，如破十法、想加算減法等。這讓我意識(shí)到，多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)破十法的理解不夠深入，在實(shí)際計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。這可能是因?yàn)槲以谥v解破十法時(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，講解過(guò)程過(guò)于抽象。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我在后續(xù)的'教學(xué)中增加了直觀教具的使用，如小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，更加直觀地理解破十法的算理。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了更多針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
《十幾減7》教學(xué)反思 2
本次《十幾減 7》的教學(xué)，我以游戲競(jìng)賽的方式開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，學(xué)生們熱情高漲，積極參與到各種計(jì)算練習(xí)中。但在練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠快速得出答案，但對(duì)于計(jì)算過(guò)程的表述不夠清晰，這反映出他們對(duì)算理的理解還不夠扎實(shí)。
為了解決這一問(wèn)題，我組織了小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流自己的計(jì)算思路。在討論過(guò)程中，學(xué)生們相互啟發(fā)，對(duì)算理的理解更加深入。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們用清晰、準(zhǔn)確的.語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們不僅掌握了計(jì)算方法，還提高了數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力。
此外，我還意識(shí)到在教學(xué)中要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在后續(xù)的課程中，我將《十幾減 7》與之前學(xué)過(guò)的十幾減 9、十幾減 8 的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)一步加深他們對(duì)退位減法的理解。
《十幾減7》教學(xué)反思 3
在《十幾減 7》的教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)了 10 以內(nèi)的減法和 20 以內(nèi)數(shù)的組成，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。在新授環(huán)節(jié)，我通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生直觀地看到十幾減 7 的計(jì)算過(guò)程，幫助他們理解算理。
但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解和運(yùn)用新知識(shí)時(shí)遇到了困難。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為可能是教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有充分照顧到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，重新講解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)幫助他們鞏固。
同時(shí)，我也調(diào)整了教學(xué)策略，在課堂上增加了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)給予反饋。在今后的`教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。
《十幾減7》教學(xué)反思 4
本次《十幾減 7》的教學(xué)，我嘗試讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法。在課堂上，學(xué)生們積極思考，提出了多種獨(dú)特的算法，這讓我看到了學(xué)生的潛力。但在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較和優(yōu)化時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于堅(jiān)持自己的方法，對(duì)其他算法的接受度不高。
為了改變這一情況，我組織了算法交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的算法，并互相評(píng)價(jià)。通過(guò)交流，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不同算法的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的算法。同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了算法多樣化和優(yōu)化的.重要性，讓學(xué)生明白在解決問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便、最適合自己的方法。
此外，我還在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生體會(huì)到將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的策略。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算技能，還提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《十幾減7》教學(xué)反思 5
在教授《十幾減 7》時(shí)，我利用了生活中的實(shí)際例子，如分水果、買東西等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)十幾減 7 的運(yùn)算有了更深刻的'理解。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式時(shí)存在困難。這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)不夠細(xì)致，沒(méi)有讓學(xué)生充分理解問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。為了改進(jìn)這一問(wèn)題，我在后續(xù)的教學(xué)中增加了問(wèn)題分析環(huán)節(jié)，通過(guò)畫(huà)圖、列表等方式，幫助學(xué)生梳理數(shù)量關(guān)系，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解決。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《十幾減7》教學(xué)反思 6
《十幾減 7》的課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討計(jì)算方法、解決問(wèn)題。在合作過(guò)程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，課堂氛圍活躍。但我也發(fā)現(xiàn)，部分小組存在分工不明確、個(gè)別學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，我在課后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)和指導(dǎo)。我重新明確了小組內(nèi)每個(gè)成員的'職責(zé)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，我也加強(qiáng)了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和建議，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)需要教師精心組織和引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。
《十幾減7》教學(xué)反思 7
在《十幾減 7》的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生們?cè)诘玫秸J(rèn)可后，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式比較單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
為了改進(jìn)這一情況，我在后續(xù)的教學(xué)中增加了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)后，讓學(xué)生先對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生們能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的.學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。
同時(shí)，我也對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行了優(yōu)化，更加注重評(píng)價(jià)的具體性和針對(duì)性，讓學(xué)生清楚地知道自己的進(jìn)步和需要努力的方向。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
《十幾減7》教學(xué)反思 8
本次《十幾減 7》的教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了檢測(cè)。從檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生掌握了十幾減 7 的計(jì)算方法，但仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：一是對(duì)算理理解不透徹，二是計(jì)算粗心大意。
針對(duì)這些問(wèn)題，我在后續(xù)的教學(xué)中安排了專項(xiàng)復(fù)習(xí)，再次講解算理，強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、及時(shí)檢查等。通過(guò)這樣的'方式，幫助學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
此外，我還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了一些難度稍大的題目，滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
《十幾減7》教學(xué)反思 9
這節(jié)課是在上完十幾減9的這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課從以下幾方面體會(huì)比較深刻。
1、我先復(fù)習(xí)十幾減9的算法、分組討論算法、示范算法、總結(jié)
算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。上這一節(jié)課時(shí)我是讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己選擇算法，然后反饋交流，再來(lái)計(jì)算的。這樣的結(jié)果是出現(xiàn)了，多種方法，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
2、解決問(wèn)題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生以后，解決問(wèn)題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒(méi)有提供解決問(wèn)題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問(wèn)題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來(lái)解決。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)方法可能沒(méi)有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的'”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。
3、問(wèn)題解決的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法和策略的同時(shí)，他們同樣也關(guān)注別人解決問(wèn)題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒(méi)有問(wèn)題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法，這實(shí)際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過(guò)程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí)，問(wèn)題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒(méi)有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系，整個(gè)過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。
《十幾減7》教學(xué)反思 10
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。
雖然書(shū)本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說(shuō)不上來(lái)是怎么計(jì)算的。能說(shuō)上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書(shū)本上的第三種方法。至于書(shū)本上的前兩種方法沒(méi)有一個(gè)孩子提出來(lái)，于是我就結(jié)合書(shū)本上的'情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來(lái)的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來(lái)了。
總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
《十幾減7》教學(xué)反思 11
具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對(duì)十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學(xué)十幾減8、7會(huì)輕松許多，其實(shí)不然。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)教得特別累，我想孩子們也一定學(xué)得很累吧！
一上課，我就給孩子們復(fù)習(xí)了8、7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號(hào)情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問(wèn)題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進(jìn)行得挺順利。可是，當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你是怎么計(jì)算的？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報(bào)出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情。顯然，完整地表達(dá)計(jì)算過(guò)程，不是一件簡(jiǎn)單的事。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來(lái)擺，因?yàn)橛辛松弦徽n的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書(shū)本上的思路，孩子們也能擺出。
等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達(dá)清，能根據(jù)小棒圖流利地說(shuō)出算式的孩子并不占大多數(shù)。很多孩子明明會(huì)操作，卻不會(huì)將操作與算理之間建構(gòu)起橋梁來(lái)，這正說(shuō)明了具體與抽象之間的距離無(wú)法逾越。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復(fù)著計(jì)算的.過(guò)程，期待能加深孩子們的認(rèn)知。
在鞏固練習(xí)時(shí)，孩子們的計(jì)算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說(shuō)出答案，看來(lái)，十幾減9到十幾減8、7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。相信經(jīng)過(guò)多一些的練習(xí)，孩子們會(huì)熟練起來(lái)吧！
《十幾減7》教學(xué)反思 12
一、滿意：
這節(jié)課設(shè)計(jì)是先讓學(xué)生通過(guò)蘋果圖，列出一圖四式，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)這節(jié)課用想加算減法進(jìn)行計(jì)算做鋪墊，然后通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用四種方法解決問(wèn)題，老師通過(guò)對(duì)方法的總結(jié)，讓學(xué)生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢(shì)。最后通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生知道什么情況下用想加算減發(fā)計(jì)算更方便。
學(xué)生上課期間在練習(xí)本上做題，在班級(jí)釘釘群里踴躍發(fā)言，課堂上通過(guò)看視頻講解和老師講解相結(jié)合，通過(guò)做練習(xí)題鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的.知識(shí)。
二、不足：
1、這節(jié)課堂上視頻播放時(shí)中間出現(xiàn)畫(huà)面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來(lái)讓學(xué)生重新進(jìn)入直播，調(diào)節(jié)清晰度。
2、課堂講解以老師為主，總結(jié)也是老師進(jìn)行總結(jié)。
3、講課語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。
4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)想加算減法在計(jì)算中的簡(jiǎn)便，講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點(diǎn)，但是習(xí)題中學(xué)生還是以破十法進(jìn)行計(jì)算為主。
5、缺少與學(xué)生連麥互動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的在哪種情況下用更簡(jiǎn)便。
6、下午上課以復(fù)習(xí)上午學(xué)習(xí)知識(shí)，講解習(xí)題為主，和學(xué)生連麥次數(shù)多，用的時(shí)間較多。
三、措施：
1、出現(xiàn)卡等問(wèn)題時(shí)，及時(shí)停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通。
2、給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n上課，做好上課準(zhǔn)備，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力
4、多與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。
《十幾減7》教學(xué)反思 13
本節(jié)課我教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí)8加幾的口算入手，通過(guò)搶答激起學(xué)生的興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識(shí)，再出示口算題卡讓學(xué)生開(kāi)火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為教學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境自學(xué)例題。在學(xué)生遇到困難時(shí)后我讓每位學(xué)生動(dòng)腦思考、有困難的可以動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)15-8的計(jì)算方法，在探索過(guò)程中使每個(gè)學(xué)生有較明確的目的，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給了學(xué)生充分的思考時(shí)間后再為學(xué)生提供充分交流的`機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量給學(xué)生鼓勵(lì)肯定合理的計(jì)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計(jì)算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒(méi)有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來(lái)計(jì)算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《十幾減7》教學(xué)反思 14
《十幾減7、6》是在學(xué)完《十幾減9、8》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本來(lái)以為將學(xué)《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學(xué)們會(huì)掌握的挺好，但是實(shí)際效果并不如此。如果給一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)出算式，讓孩子們視算，可能還會(huì)算，但如果讓學(xué)生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，這一點(diǎn)我忽略了。另外，在學(xué)《十幾減9、8》的計(jì)算方法時(shí)，基礎(chǔ)打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，導(dǎo)致計(jì)算十幾減7、6算式的不熟練，有的.出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。
另外，在自主探究13—7=？時(shí)，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習(xí)本上寫(xiě)出某種方法的計(jì)算過(guò)程，這樣一方面節(jié)省時(shí)間，另一方面能充分進(jìn)行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑，而為了節(jié)約時(shí)間，又倉(cāng)促結(jié)束，讓人感覺(jué)沒(méi)力度，還不如直接去掉。
本節(jié)課做練習(xí)的時(shí)間也很少，知識(shí)不練就得不到鞏固，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)，注意當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
《十幾減7》教學(xué)反思 15
滿意之處：
這節(jié)課的重點(diǎn)是能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減”的思考方法。在教學(xué)例3前出示一副點(diǎn)子圖，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)觀察比較“破十法”和“想加算減法”，感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。
不足之處：
1、這節(jié)課的重點(diǎn)并非算法的多樣性，但仍然通過(guò)視頻播放了4種算法，沒(méi)有對(duì)“想加算減法”進(jìn)一步展開(kāi)，交流計(jì)算方法。雖然有適時(shí)點(diǎn)播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點(diǎn)。
2、對(duì)于“破十法”和“想加算減法”的比較，由于很多孩子習(xí)慣用“破十法”來(lái)解決問(wèn)題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對(duì)二者進(jìn)行觀察與比較，但是時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有連麥引導(dǎo)孩子說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、顧慮連麥有延時(shí)，孩子說(shuō)不對(duì)，時(shí)間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長(zhǎng)將孩子的答案打到對(duì)話框里。
4、上午半個(gè)小時(shí)播放視頻加適時(shí)點(diǎn)播，將練習(xí)題放到下午再鞏固提高這一做法有待反思和改進(jìn)。
改進(jìn)措施：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。
2、切記“貪多嚼不爛”，精講精練。
3、給學(xué)生充分展示自己的'機(jī)會(huì)，多與孩子連麥，特別是總結(jié)發(fā)現(xiàn)提升之類的問(wèn)題，多讓孩子說(shuō)說(shuō)想法，讓孩子自己去明確體驗(yàn)。
4、開(kāi)展組內(nèi)教研，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)方式。
《十幾減7》教學(xué)反思 16
今天教學(xué)的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9得計(jì)算方法學(xué)得較好，能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，因此學(xué)習(xí)十幾減8，7比較輕松。本課練習(xí)中通過(guò)多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來(lái)完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學(xué)對(duì)不同的題目會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行計(jì)算，說(shuō)明有一部分學(xué)生在做題的時(shí)候還是會(huì)根據(jù)題目來(lái)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的或者更適合自己的.方法來(lái)計(jì)算，當(dāng)被減數(shù)小于15時(shí)，大多數(shù)學(xué)生用想加算減，因?yàn)樗麄儗?duì)加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時(shí)，選擇的方法就有所不同。我覺(jué)得是適合自己的，就是最好的。在教學(xué)“試一試”15—7，13—7時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過(guò)擺小棒，探索計(jì)算方法，通過(guò)交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和表述思路的能力。
《十幾減7》教學(xué)反思 17
成功之處：本節(jié)課我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在情景圖中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上一節(jié)教學(xué)十幾減９的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用簡(jiǎn)單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計(jì)算方法。課上采用靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“想加算減”的方法簡(jiǎn)便，但也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學(xué)中我讓學(xué)生討論說(shuō)出具體的'思路，同時(shí)并借助身邊的實(shí)物進(jìn)行操作，在探究計(jì)算方法時(shí)，提倡計(jì)算方法的多樣化，并給學(xué)生交流、展示的空間，
不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩。總的來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。
記學(xué)生：本節(jié)課部分孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂(lè)于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒(méi)真正地理解。接下來(lái)的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。
再設(shè)計(jì)：教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的算法。學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。
《十幾減7》教學(xué)反思 18
上這節(jié)課之前，我以為學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的。可在上課過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15—8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。有的`學(xué)生提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。看來(lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。
特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生“破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10—9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用。看來(lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。
《十幾減7》教學(xué)反思 19
上一節(jié)課，感覺(jué)孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。
這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒(méi)有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫(xiě)得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過(guò)這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。
第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。
第9題，是一次加、減的.混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。
看來(lái)，口算能力的提高，與死記硬背無(wú)關(guān)，與大量的題量無(wú)關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。
《十幾減7》教學(xué)反思 20
最近學(xué)習(xí)了十幾減8、7的減法，因?yàn)橛辛耸畮诇p9的基礎(chǔ)，學(xué)生能較快地掌握計(jì)算方法，雖然計(jì)算速度和正確率還不那么理想，但學(xué)生的思維表達(dá)卻有了大大的提升。反思這一課的教學(xué)，我有以下三點(diǎn)收獲和啟思。
一、注重算法多樣化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)
通過(guò)之前“十幾減9”的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一、兩種20以內(nèi)退位減的計(jì)算方法，在這節(jié)課上我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算，而且還要讓他們?nèi)ケ硎鲎约旱南敕ā；A(chǔ)好的'學(xué)生多喜歡“做減想加”的方法；對(duì)于占大部分的中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，8，7加幾這方面的知識(shí)還不能熟能生巧，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度自然慢正確率也不會(huì)很高，我就重點(diǎn)指導(dǎo)了“破十法”；當(dāng)然還有一部分學(xué)生比較容易接受“分步減”的方法去計(jì)算；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我是允許他們用“數(shù)的方法”去減，但是還是努力讓他們?cè)囍邮芷渌姆椒ā．吘箤W(xué)生的接受能力是有個(gè)別差異的，我們要讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、“全面出擊”與“重點(diǎn)指導(dǎo)”相輔相成
新課改計(jì)算很注重計(jì)算方法的多樣化，數(shù)學(xué)方法沒(méi)有“好壞”之分，只有是否“合適”與“不合適”，適合的才是最好的，我們不能主觀覺(jué)得哪一種方法比較好，就過(guò)分強(qiáng)調(diào)或限制。“想加算減”有利于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化；“數(shù)的方法”很“笨拙”，但對(duì)于沒(méi)轍的孩子管用；“破十法”易于理解，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立；“分步減”有的孩子喜歡。教學(xué)時(shí)，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生選擇喜歡的方法的同時(shí)還是要注重計(jì)算方法的優(yōu)化，只不過(guò)不能要求他們每一種方法都掌握，方法太多也會(huì)讓他們陷入“無(wú)所適從”的腦空白狀態(tài)。
三、多種形式，趣味練習(xí)
方法再多，還需要到實(shí)踐中去應(yīng)用。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。計(jì)算是相對(duì)枯燥的內(nèi)容，退位減又是計(jì)算的一個(gè)難點(diǎn)，因此，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：用多媒體課件展示“小猴子過(guò)橋”，走一步，算一道題，要是哪個(gè)學(xué)生算錯(cuò)了，小猴子就會(huì)掉進(jìn)河里，學(xué)生對(duì)于這樣的練習(xí)就會(huì)興致很高……
俗話說(shuō)：熟能生巧。相信多多練習(xí)，學(xué)生一定能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)優(yōu)化方法，口算速度也會(huì)逐步提高。
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