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ieueer教學反思（精選7篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的ieueer教學反思，希望對大家有所幫助。
ieueer教學反思 1
拼音教學已經劃上圓滿的句號,我發現，自己近期復韻母的教學中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優點和缺點，對此，我就對本次教學進行了一個反思，以幫助自己的教學成長。
一、我在處理教材上自主擴展學習內容。
如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：
1.結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。
2.開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。
3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認識。
4.教學整體認讀音節yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調的音節詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節學習打下了堅實的基礎。
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節課的難點er的發音我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
二、對學生的反饋及時。
課堂上，我不可能預設所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學習方法(爸爸媽媽教的、學前班學的)，對那種能從復韻母的發音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導，我愛用“你發現了沒有?”“小朋友們自己去看，去發現，想想這些復韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。又如：我在復習導入的時候就設計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見j q x，要去掉兩點。這樣，在教學üe與j q x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉變師生角色、變革學生的學習方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學生巨大的`學習潛能，感受著自己在開發這種潛能時的創造力和幸福感。
在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環節上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
ieueer教學反思 2
語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。
一、形式多樣激發熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據兒童的心理特點，創設了一些富有趣味的方法，充分調動學生的學習熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發音、書寫和運用的環節時，我以多種教學媒體進行直觀教學，編兒歌、小老師領讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發音練習，這一過程激發了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環節的設計，運用創新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養了學生的學習興趣，發展學生的個性心理品質。
二、學習新知加強鞏固
我在教學的設計上還注重了新舊知識的結合學習。由于學習過程中有遺忘的特性，在開課前我先復習了已經學過的六個復韻母，并用手在空中寫聲調，加強四聲的練習。在學習ieueer的過程中與前面學過的復韻母進行音形寫的區別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強化這個知識點的'重要性。還有整體認讀音節ye、yue的教學，講到這個知識點時，我又將已學的整體認讀音節板書出來讓學生用多種形式讀，不僅學習了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學生來說是很有必要的。
三、貼近生活便于記憶
在三個復韻母的教學過程中，結合圖片，生動形象的幫助學生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習。如：椰子的yē爺爺的yé田野的yě樹葉的yè，讀一讀，記一記。每一個復韻母都做這樣的練習，相信學生也不會覺得這節課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，使各環節間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導激發學生的學習的情趣。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。
ieueer教學反思 3
教學整體認讀音節ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：
�。�1）ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。
�。�2）üe看到ie變成了整體認讀音節，可急壞了，它也想成為音節�？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的.前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。
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學習漢語拼音是為日后的語言學習，即普通話的學習打好基礎，是普通話學習的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，我盡可能要求自己將漢語拼音的教學做到具有趣味性，吸引力。因此，在本節課的教學中，我用圖片引入，將學生帶入一個富有幻想的學習情境，讓學生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節。同時在教學的過程中，我盡可能的做到教學語言兒童化，讓教學過程具有親和力、感染力，以此為課堂教學做好基礎的奠定。
在課堂環節的設計上，我以分層次、一環扣一環循序漸進的方式，讓課堂教學目標成一個階梯上升狀，讓學生通過由簡單到復雜的過程來進行本堂課的學習。我首先是復韻母ie、üe及特別整體認讀音節ye、yue的教學，接著是聲母n、l與üe，聲母j、q、x與üe組成的音節的教學，最后才是特別韻母er的教學。
在課堂教學的過程中，同時將之前所學的ei與ie進行比較，讓學生獨自去發現它們的不同，在學生找到不同點時及時的給予正確回答的學生以掌聲的鼓勵，以調動學生的學習積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的音節需要去掉ü上兩點規則這兩個教學重難點時，強調的次數較多，所以在學生拼讀練習上的時間有所減少；同時在讓學生自由拼讀聲母n、l與üe組成的`音節時，其中的聲母l與üe相拼時，聲母和韻母分開學生都會讀，但組成音節時就不會了，而我采用的教讀方式可能對他們不適應，而自己在當時只
是發現他們不會拼讀音節，卻沒法更深層次的發現問題的根源。
以上是我對本次課堂教學的反思。很感謝學校給我這樣一次學習進步的機會，通過這次的觀摩課，讓我知道自己在教學中的不足之處，明確了自己以后的努力方向，我會爭取在今后的教學過程中讓自己的教學能力更進一步的提升，將漢語拼音的教學做到更加出色。
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在我的ieyueer教學中，我意識到自己在課堂上需要更好地組織時間和任務。我發現自己經常過度講解某些概念，導致沒有足夠的時間完成其他任務。我也意識到自己需要更好地與學生溝通，以便了解他們的學習需求和問題，并及時給予幫助和反饋。
另外，我發現自己在教學中需要更加注重學生的參與和互動。我需要更好地設計課堂活動和討論，以便學生有機會與他們的同學合作，分享和發展他們的想法，并更好地理解和掌握課程材料。
最后，我認為我需要更加注意教學的`多樣性和包容性。作為一名教師，我應該考慮到學生們的不同背景，文化和經驗，并充分利用這些因素來豐富我的教學內容和方法。
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在我的ieueer教學中，我意識到自己需要更好地準備和規劃我的課堂。我發現自己有時候沒有充分了解學生的知識水平和需求，導致我在課堂上難以掌控學生的學習進程和興趣。此外，我也發現自己的教學方法有時候過于傳統，缺乏足夠的創新和互動。
因此，我認為我需要更好地規劃我的課程，與學生建立良好的`關系，以及使用更多的互動和創新教學方法來吸引學生的興趣和提高他們的參與度。我也需要更好地利用現代技術和多媒體資源，以便更好地滿足學生的學習需求和提高他們的學習效果。最后，我也需要更多地關注學生的反饋和評估，以便我可以了解我的教學效果和不足，并及時調整我的教學方法和策略。
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這節課學習聲母j、q與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：
一、發音認形
二、拼讀
三、探究與ü相拼的規律
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的`學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環節中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、ī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂 ”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。
伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。
最后探究j、q與ü相拼的規律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環節鋪墊，這一環節學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
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