九年級政治教學反思總結

時間：2023-03-09 18:49:35 教學反思我要投稿

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九年級政治教學反思總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的九年級政治教學反思總結，歡迎閱讀與收藏。

九年級政治教學反思總結

九年級政治教學反思總結1

　　展望新的學期，孩子們能在各方面嚴格要求自己，不斷追求進步，學習上勤勉扎實，生活上自我管理能力不斷提高，團結友愛誠懇待人，班干部以身作則，做到公平公正，是大家的好榜樣。班上學習氛圍濃厚，無論是什么時候，只要走進教室，都能看到學生看書，寫作業的身影。班上同學互相幫助，親如兄妹。正是因為有了這樣良好的班風學風，任課老師都喜歡上一二班的課，并且高度贊賞一二班的表現，由此，作為班級的一員，我覺得驕傲與自豪。在這次活動中：

　　一、收獲.

　　1、讓教師對孩子在家的表現有了一個更全面的了解，以便教師針對孩子出現的問題給予及時的處理。從家長的談話中，我了解到了一些孩子在班級里沒有發現的問題。

　　2、讓家長對孩子在學校中的表現有了一個更深的了解，同時也讓家長們學習到了一些優秀的教育孩子的方法，以使自己在管理孩子時，能夠選擇一個最好的方法處理不同的事件。一個個真實的事例，給家長們提供了很多實用而有效的方法

　　二、啟示.

　　1、家長們對新形式下的教育是很關心的，對我們教師的要求是很高的。我們做為教師有很多地方離他們的.要求還相差一段距離。有的家長要求教師對孩子能不能相隔幾天，就將孩子這段時間的行為、思想等向家長進行反饋；有的家長要求教師對不同學習程度的孩子能不能標準有所差異；有的家長要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話比家長的話好用”的觀點等。

　　2、也許有一個局限的條件是班級里的學生太多，教師的時間太少，與孩子們單獨交談的時間與機會比較少的原因吧，從與家長的談話中，可以發現：我們教師對孩子的了解還是不很深，有許多孩子的內心世界，教師沒能夠進入，沒有真正了解與理解孩子們的所思、所言、所行。

九年級政治教學反思總結2

　　活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍。而不是雜亂無章的亂說亂講，在設計思想品德課的教學過程中，設計兩難問題時，引發學生思考，引發學生的辯論，激發學生在生活中的感悟思想，體味生活中蘊含的道理，規范自己生活中的行為。

　　針對這一問題值得總結的是：

　　一、作為教師通過思想品德課的實施，引導、激發學生發出不同的聲音，達到百家爭鳴，學生用心去體會，做到“潤物細無聲”。

　　二、經過學生的爭論、辯論后的觀點，必須統一或有一個定論。進一步強化學生的`想知道的最后結果。增強學生的自信心，觀點一致的學生更自豪、更增強了學習的興趣。也為下一步的教學打好了鋪墊。俗話說：鼓不敲不響，燈不挑不明，話不說不透，理不辯不明。

　　所以，某一次的尷尬，某一次的突如其來，某一次的偶發事件，它不是一件壞事，它迫使我們教者去反思，去思考，去體味。汲取和總結經驗和不足。那些不足是我們的教學中的紅燈提示，那些好的教學經驗，是對教學最有效的幫助。

九年級政治教學反思總結3

　　上好初三（九年級）政治復習課是保證中考質量的關鍵環節。通過本節以及前一段時間的政治課教學，本人對于上好復習課總結了一些經驗如下：

　　一、復習課必須是目標明確的，講練做到有的放矢

　　1．重點基礎知識突出復習。復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初二思想政治課的主線是培養“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行道德觀念、法制觀念的基礎教育。

　　2．根據教材內在聯系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區別和聯系。例：《社會發展簡史》就可以按社會形態分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態的生產力和生產關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產關系一定要適應生產力的發展規律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產主義必勝的信念。

　　3．基本概念準確掌握。基本概念的復習首先抓住關鍵詞；其次，把一些內容相似或有聯系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區別和聯系，加深記憶。

　　4．查問質穎層層實。全面了解學生的'基本情況，體現“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調動絕大多數同學的積極性，保證一節課至少有一次回答問題的機會，從而發現問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。

　　二、復習課還必須注重知識綜合應用能力訓練，知識的再提高

　　這一主要環節是教師要精心編選好練習題，并及時訓練和講評。

　　首先，精心設計各種類型的試題。教師要縱觀全面，精心設計各種類型的試題。編寫試題首先要選基礎，即通過多練使基礎知識在理解和應用上達到運用自如、熟練、準確、舉一反三。

　　其次，選薄弱環節訓練，就是對學生易出問題的知識點或思想認識方面強化訓練，練得多了，就會化難為易了。

　　再次，選時政熱點訓練．就是要及時掌握國內外重大時事政治，分門別類進行訓練，并要和課本的有關內容聯系起來訓練，注意理論聯系實際。

　　最后，選類型訓練，要讓學生在訓練的過程中見多識廣，掌握各種類型題的特點和解題方法，訓練他們的應變能力和解決問題的能力。

九年級政治教學反思總結4

　　新的教學任務，對我來說是一種新的挑戰；新的教學任務，也讓我充滿著希望和期待。

　　面對134個陌生的臉頰，我知道我的首要任務是記住這些可愛的模樣，背誦他們的姓名，然后試圖對號入座，到現在我基本上能認識九分之一新生，其他老師都羨慕，但是我知道，是因為教育，所以我才選擇了負責。

　　說到反思，其實，只有深深的體驗，才會有濃濃的反思，當我們把反思作為自己成長的一個片段，反思才會有升華，我們才會在體驗中不斷地成長。也因為心中充滿愛，身邊才會有美。愛之深，擇之美。你認為呢？

　　現在就本周的教學任務和教學思路總結和反思如下：

　　一、本課的教學理念

　　加強對學生責任感的教育是本課的立足點，也是對學生進行思想道德教育的關鍵。本教材將培養學生的責任意識作為第一單元的主體內容，又為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學內容打下了堅實的基礎。

　　二、本課教學目標

　　1、知識目標：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應該自己對自己負責；知道負責任的表現和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

　　2、能力目標：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任；能夠為自己負責，也為他人負責；能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　對自己的責任有明確地認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的.勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民

　　三、對應的具體課標要求

　　1、知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。

　　2、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。

　　四、教學重點和難點

　　1、關于責任的概念。（舉例讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

　　2、關于責任的來源。（舉例說明。強調許多責任不只有一個來源。）

　　3、履行責任的代價、回報和沖突。（應通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經驗和技巧）

　　五、總體教學進度

　　(1）課時安排：第一框兩課時，第二框一課時，共3課時。

　　(2）課前準備

　　在上課前，了解學生在家庭、學校等方面承擔責任方面的情況，事先召集部分同學進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學生結合具體事例，分析負責任的表現及不負責任的后果；讓學生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的事跡。

　　(3）教學方法

　　利用學教案，主要以學生的自主預習、探究、課堂討論、教師指導為主。根據教材提供的情境，教師引導學生積極思考，深人探討，教師適時加以引導、啟發。

　　六、學情分析：

　　總體上講，本屆學生紀律性比較強，踏實老實認真的較多，個別搗亂的學生少。上課聽講狀態較好，政治學科基礎還可以，理解能力比以前的學生要高。但是在具體知識的學習上，尤其在培養責任意識方面，中學生面臨這樣一些問題：

　　一是“責任”的概念模糊。

　　二是不能全面認識承擔責任所獲得的回報與付出的代價之間的關系。

　　三是對承擔責任所獲得的回報斤斤計較，一旦不能如愿則怨天尤人。

　　四是一些中學生不能正確理解自由與責任之間的關系，片面強調個人的自由而忽視或否定自己應該承擔的責任。

　　七、作業：

　　部分同學交得不及時：賈子躍、賈子濤、岳家偉、張慶博等。

　　未到同學：吳冬雪

　　不交作業：田坤、賈子勇。以后爭取教學上做到積極主動，迎合多數學生的要求，找學生談心，交流。

　　1、教學目標是否以促進學生的發展為根本宗旨。

　　教學目標是教學行為前奏，也是教師要反思的最重要的內容之一，教學目標明確往往是成功的教學的基礎。在教學的準備階段，不同的教師對具體的教學目的有不同的理解，但在新課程理念下，教學目標的最終的落腳點是促進學生的發展。而這個發展，是全面的目標，包含了知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀，決不能回到知識中心的老路去。

　　教學目標一定程度上是“靜態”的，而課堂教學是動態的，在某種程度上來說有不可預測性。在反思教學目標是否促進學生的發展時，教師需要不斷地通過學生態度、注意力集中的情況和學生的反應，估計教學目標的落實情況，判決是否需要臨時中斷和修正；對自己講過的內容重新強調，也可通過學生做簡單的檢測，檢查教學目標的實現狀況。

　　2、教學方法是否以學生為主體。

　　教怎樣促進學呢？對教學過程的設計，在“以學論教”的課堂教學中并不可能總是能按教師所期待那樣進行的。哪種教學方法對學生是如期的？哪種教學方法對學生不是如期的？哪些教學促進的互動是積極有效的？哪些是低效或低質的？都需要在課后作總結或評估，這也就是我們所說的教學反思。

　　3、教學是否體現新課程理念。

　　新課程發展的核心理念是：為了每一位學生的發展。

　　能否把國家的意志、專家的思想變為我們思想品德課教師的行為，這是新課程改革能否成功的關鍵。然而，接受只是一種認同，還必須讓其成為教師的一種素質和信念。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要有對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。教師對自己的教學進行評估本身就是在反思自己的教學，這就使教師可以在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善自己的教學方法，提高自己的教學技能，優化課堂教學提供一個前進的平臺，從而實現教師自主發展的目的。

　　4、需要改進的方向。

　　目前，新課程實驗已在我市進行得如火如荼，廣大一線教師正在以無比的熱情和無窮的干勁，圍繞新課程所倡導的理念全力以赴的開展工作。我們欣喜地看到，隨著新課程的實施，教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現，新課程的真正落實正在成為可能。然而，對新課程實施，“合理性”追求，成為教師反思自身行為的動力。從具體的反思性教學實踐來看，參與實驗的學校教師還應在幾個方面進改進：

　　（1）教師過多地依賴常規性教學的策略，似乎沒有創造出較多的獨特的教學策略，使得自己的風格未全面展示出來。新教材在內容上很好地體現了“以學生發展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生實際，充滿了時代氣息。但傳統課程中學科體系強調系統與規范，強調嚴格的邏輯順序和嚴謹的知識結構等特點在教師頭腦中根深蒂固，使教師對新教材編排的變化常常產生理解上的“沖突”。因此，我們教師應大膽地、創造性地實施新課程教學，勇于對實驗標準和教材提出質疑，在教學策略上張揚個性，突出特長，真正使新課程教學設計出現百花齊放、百家爭鳴的景象。

　　（2）教學反思過多側重于“教學任務”的完成，忽視了教師創造性實施新課程的課堂教學。目前，不少教師面臨實施新課程教學與教學評價的矛盾，即重結果還是重過程的矛盾：學生從課堂上表現來看確實發展得很好，但考試成績不好怎么辦？考試怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變常規的評價方式，考生學習成績沒有高低之分，家長怎么看？社會對此又如何認識？教師的這種疑慮是事實。我們要承認這樣的一個事實：一次課程改革不可能解決所有的問題。很多問題也不是靠教育內部自身能夠解決的。它需要我們耐心等待整個社會共同進步到一定階段后才能從根本上得以解決。但是有一點是可以肯定的，改革的步伐不會停歇，進步的腳步永不止息。圍繞促進學生發展這個新課程永恒的主題，教育行政部門、學校、教師和學生都已行動起來，共同努力，積極地、創造性地探索各種評價方式和手段，那種以知識傳授為中心的“教學任務”必定會改變。所以有人說，一切都在變，變是唯一的永恒，穩定性都只是得暫時的。甚至有些變化還沒有來得及穩固下來就又被新事物所代替。

　　反思是一種梳理，是對自己已有行為的梳理，可以使教師清楚地認識自身行為中的當與不當，從而進一步理清自身教學行為變革的方向。這就使我們思想品德教師在教學中超前意識，超強意識，超重意識。