物理個人教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的物理個人教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

物理個人教學反思1

　　有人說，教師是幸福的，因為他可以桃李滿天下。我覺得，做教師是幸福的，更因為這是一個具有創造性的職業。在教學過程中，我們每天都在精心的創作，用自己的智慧和情感把無形的知識演繹成一件件作品，又把它們表演給學生，使學生們認識、領會、記憶，從而應用和升華。這次學校組織的“構建高效課堂”教學大賽，正為老師們提供了一個更開放、更多元的平臺，通過參加和參與活動，讓我們進一步展示自己、反思自己、完善自己。現根據講課、評課、聽課回顧總結如下：

　　（一）導。

　　本次參賽的教學課題是人教版高中物理選修3—5第十九章原子核第一節原子核的組成。教學方法是五字教學法。教學采用多媒體課件和板書結合的方式。引課部分，我用PPT給出三張照片“蘑菇云”—“原子彈模型”—“秦山核電站一期”，引導提問學生三張照片所涉及的“核”字代表什么？學生答“原子核”。

　　個人非常喜歡這部分的設計，簡潔，明了，貼近生活，有吸引力，直入主題。

　　（二）看。

　　教學內容分為三大部分：一、天然放射現象；二、射線到底是什么；三、原子核的組成。根據教學目的和教學重點，將教材內容分成三部分，針對每一部分先提出引導性問題，然后指導學生依次分別閱讀。

　　曾聽過這樣的呼吁“不要剝奪學生自己閱讀的權利”，覺得有些道理。對于理科的內容學生自己沒有目的性的預習，只是在熟悉教材，排除生字，并不一定真正理解。在教師指導下閱讀的過程中學生自己發現問題、思考問題的過程才是溫故知新的學習過程。但是在實際操作中，對于學生閱讀時間的控制不容易把握。太少了就成了瀏覽，沒有深入挖掘的過程。太長了，又影響課程的進行。不同能力程度的學生，用時也各有不同。我在這方面沒有提前打磨預設好，用時有些長。

　　（三）說。

　　根據教學重點和難點，我又將三大部分內容分解成若干小環節。簡單的內容以知識填空的形式請學生總結。雜亂的內容以表格的形式進行整理和歸類。需要深層次挖掘和理解的內容以小組討論的形式加深認知程度。要求會應用的知識就輔以例題。枯燥抽象的內容則引入課外的圖片來引起興趣。在整個過程中由學生說為主，老師說為輔。

　　此部分的設計，形式多樣，基本達到了預設的目標。但也有不盡如人意之處，即教師的話還是多。這是通過后期評課和反復看錄像時發現的確存在但自己渾然不覺的問題。比如：做例題時，我會特意強調“請注意紅色字體的內容在引導你解決問題”，標注成紅色已經有提醒的作用，如果學生不能領會，那么平時做題時連這種顏色的區別都沒有，怎么辦。如果學生真的沒有注意到這一點，剛好是教師重點強調和指導學生如何審題的好時機，可是我沒把握好。再如學生到黑板前為大家講解的過程中我總是急不可耐學生出現的失誤，總是提示，還是不夠放手，還是不相信學生甚至不給學生犯錯的機會啊！

　　（四）記。

　　本課的記基本上體現在教學過程的各個環節中。最后還設置了知識清單的填寫和課堂小結過程。

　　此處也發現一個有些矛盾的.問題，課件的工具性和便捷性本課體現和應用的還好，但是在處理板書與課件的內容的關系上不好權衡。若以板書為主，課件為輔，對于內容較繁雜的課則板書相對較多，這樣課件也就沒太起到便捷的作用。若以課件為主，板書為輔又喧賓奪主，教師被課件牽著走。我此次就是板書和課件內容重復，設計的不慎恰當。

　　（五）練。

　　因為本課概念背誦性內容居多，應用做題的內容較少，課上設置了兩道例題以及課后的一道承上啟下的作業題。更多的練還是體現在知識清單上。

　　此次競賽課讓我重新審視了自己，有進步的方面比如課程設計、課堂駕馭能力、教態和教學用語等方面成熟規范了許多；有不足之處比如不夠激情澎湃、語調不夠抑揚頓挫、存在些許習慣性口頭語等；有對五字教學法新的理解，不能教條的為了五個字而去做這五個字，這五個字不是分立的，而是相輔相成的；有教學設計方面的新認識，一堂課有時一個亮點足以，如果星光璀璨則都不顯眼，所以有時也要學會忍痛割愛去成全這堂課的大局；有對教師這個職業更深的認識，人們大多只看到教師身上的光環，教書育人、人類靈魂的工程師，卻鮮知光環背后的磨練、壓力和隱忍。為了不辜負這三尺講臺，教師默默付出很多，課堂上每寫一個字，每講一句話，都是心血和汗水的結晶；對學生每一個眼神，每一個表情，都是真心無求的付出！

物理個人教學反思2

　　在的教育教學工作，我繼續探索教育教學規律，有意識地培養學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。

　　一、以學生為主體，實施開放式教學為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔——作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。

　　二、運用現代媒體，提高學生學習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

　　三、加強實驗教學，增強學生實踐能力遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。

　　四、因材施教，整體性提高學生成績學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的`過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。

　　五、重視德育滲透，培養科學態度在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養學生實事求是的科學態度。

　　六、加強校本研修，提高業務素質堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。

物理個人教學反思3

　　1．第一節“科學探究：聲音的產生與傳播”

　　作為探究性課程，教材在結構上基本體現了課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材試圖展現的是生活中的聲現象，教材的目的在于引導學生從關注現象開始，學習發現規律。在實際教學中，教師應當避免機械使用教材的這種設置，而要充分理解教材結構所體現的“辨證否定”原理，要善于發掘生活，從中挑選能吸引學生的生動現象和事例。對生活中的聲現象的提示要能夠為引入本節“聲是怎樣產生和傳播”的教學主題服務，而不能在一般意義上作為過渡。本節探究課能不能獲得學生的全心投入，這個引導是極為重要的。

　　本節課的教學目的在于通過揭示兩個具有規律意義的結論，使學生獲得解釋簡單聲現象的能力。這兩個結論是：聲音是由物體的振動產生的；聲音的傳播需要介質。教材為這兩個結論的揭示提供了一種循序漸進的思路。

　　教師必須放棄傳統教學中以演示實驗揭示“聲音是由物體的振動產生”結論的做法，必須充分估計到學生的創造力和敏銳性，應當設置適當情境，讓學生自己做必要活動，使物體發聲，并通過觀察、思考和有引導條件下的總結，揭示發聲物體具有的共同特征，得到這種結論。

　　教師在揭示“聲音的傳播需要介質”規律時，必須充分估計到學生對于“介質”概念的認識模糊程度，必須放棄傳統教學中試圖讓學生生硬而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰，教師可以才具形象化、具體化的方法，處理好“介質”概念。如果學生能夠理解介質的一般意義，本結論的教學將變得極為輕松。

　　本節是探究性質的課程，在實際教學中，教師還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出結論”之間的關系，努力引導好學生的探究熱情，明確使學生感覺到科學探究與一般意義上“做游戲”之間的本質區別，使他們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅態度的'矜持。

　　2．第二節“樂音與噪聲”

　　本節課的獨特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。教師在教授本節課時必須充分認識到這一特點對實際教學的影響，要以概念和結論為基礎，在教學中注意強調過程與方法，特別注意對學生情感、態度和價值觀的引導。

　　在噪音知識的教學中，教師應當把傳播科學知識與教育學生成為現代公民結合起來，在教學中體現思想性，把中學實際存在的一些現象（例如學生的喧嘩）作為對象，有準備地讓學生學會關注生活、關注他人、關注自己。

　　本節課還要充分發揮教師的主動性，把音樂欣賞與物理課程結合起來，培養學生學習科學樂理知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提高他們的人文素質。

　　3．第三節：超聲與次聲

　　本節課實際上是要引導學生關注聲學對現代科學技術的影響，教材對本節課的設計并不十分利于初中物理教學，教師應當結合學生的具體情況，在培養興趣的目的下，適當使學生了解“聲音與能量”的關系，了解聲音是通過能量傳遞在現代科學技術中發揮作用的。

　　本章要求學生掌握的科學內容并不艱深，但是，由于概念多、結論多，如果不能處理好，會在一定程度上削弱學生的主動性，因此，對本章教材的使用，應當特別注重在日常生活、自然現象中為結論做佐證，使學生感覺到本章知識與生活的貼進。

物理個人教學反思4

　　一、學習新課標，努力提高自身素質

　　教師的職責——教書育人。言行要為人師表，業務要求精。因此只有不斷學習才能適應當代的素質教育要求。首先認真學習《教師職業道德規范》，不斷提高自己的道德修養;然后認真學習新課改理論，努力提高業務潛力。透過學習活動，豐富了自己的知識，為自己更好的教學作好了準備。

　　二、務實創新，注重“三維目標”的落實

　　“三維目標”——就是新課程中的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”。教學就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課，能把知識點落實到位。為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、課前深入鉆研教材，把握教材的基本思路、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的'過程中，即備教材，又備學生，了解學生原有的知識與技能、他們的興趣、需要、方法、習慣等，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的一些措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。自己能精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有針對性。

　　2、教室上，能關注全體學生，注意信息反饋。教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與教室實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造優良的教室氣氛。激發學生的學習興趣，向教室45分鐘要質量，努力提高教室教學效率;教室上講練結合，布置的作業少而精，減輕學生的負擔。

　　3、課后，及時批改學生作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，主動落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。

　　4、平時主動參加教研活動，認真參與聽課、評課，虛心向同行學習，取他人之長，提高教學水平。

　　三、多給學生鼓勵和幫忙，培養學習自信心

　　物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種狀況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的星期出發。適時給學生鼓勵，給他們信心，不搞偏難題。從多方應對學生的學習狀況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，這天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫忙，鼓勵他們大膽的參與教室。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。發揮榜樣的作用。榜樣的力量是無窮的。教師言行舉止個性重要，要求學生不遲到，不曠課，老師首先要做到，要求學生講禮貌，講衛生，老師事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

　　四，轉變教學觀念，教書育人并舉

　　屏棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、平等、簡單中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。

　　以上是對本學期的教育教學工作簡要的小節，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養學生的自學潛力等。對新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。

物理個人教學反思5

　　彈指之間，一學期結束了。本學期我擔任高二三個班的物理教學工作。在自己個人努力下和領導同事們的幫助下，圓滿完成了學校交給的各項工作任務，現將本學期個人工作總結如下：

　　一、思想方面

　　本人熱愛教育事業，關心愛護自己的學生，全身心地投入到教育教學中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業的人民教師，為共和國的建設培養后備人才，且嘔心瀝血，一如既往。從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

　　二、教學方面

　　本學期擔任高二三個的班物理教學工作，在教學中提倡自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。在教學中，以生活中的一些物理現象和實驗為起點，并結合書本知識啟發學生，讓學生明白物理來源于實踐并服務于實踐，并盡量創設問題情景，激發學生的學習興趣，使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，把原來的`“要我學”變為“我要學”。

　　三、具體說來真正做到以下幾點

　　(一)備課方面

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　(二)課堂教學方面

　　提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。學生普遍反映喜歡上物理課，就連以前極討厭上數學的學生都樂于上課了。

　　(三)批改作業方面

　　布置作業做到精講精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并高二物理教學工作總結針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　(四)輔導工作

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，使他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　(五)考試方面

　　積極推進素質教育，目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　以后的工作中我會發揚優點、改正缺點，爭取各方面都更上一層樓。

物理個人教學反思6

　　追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己成為一名優秀的“人民教師”，我現將工作情況總結如下：

　　一、師德方面

　　加強修養，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學中為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇中師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提中自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提中。

　　二、教學方面

　　虛心求教，強化自我。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提中教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的'缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

　　首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學物理教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關中學物理教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

　　其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

　　第三是做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

　　三、學校各項活動情況

　　積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。一年來未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，嚴格遵守了學校的各項規章制度，今后一定繼續堅持。

　　總之，在過去的一年，我取得了一定的成績，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

物理個人教學反思7

　　開學已經過去了一段時間，在具體教學工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接。現將我的實際工作反思如下。

　　一、教材及學法分析

　　在初中階段只能經過直觀教學介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質，這種直觀教學使學生比較習慣于從自我的生活經驗出發，對一些事物和現象構成必須的看法和觀點，構成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構成的思維定勢，會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識，造成學習上的思維障礙

　　初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材資料多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生理解；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。

　　高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生本事與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高一物理，使學生較順利的完成高一物理學習任務。

　　高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求經過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不易讀懂。

　　二、學生現狀分析

　　學生由初中升到高中首先不適應自身主角的轉變，教師已經把他們當成高中生對待，然而學生總是表現出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。

　　環境的不適應，升入高中學生大多數所處的學習環境改變很大，學生間由于不熟悉，再到我校的合作學習，這些無疑要求學生有較好的適應本事，要求學生盡快適應學習環境和氛圍，盡快適應學校的課程改革的形式，盡快使學習走向正軌。

　　根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是構成拐點時；當學生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時，就會構成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構成教學難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設驛站，使學生分步到達目標；并在

　　3．學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

　　1）物理規律的數學表達式明顯加多加深，如：勻加速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學生在解題時常常感到無所適從。

　　2）用圖象表達物理規律，描述物理過程。

　　3）矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度十分大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經地義”，此刻突然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lms大，學生難以理解。

　　其次在應用數學工具解決問題的'教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

　　但初中學生升人高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

　　三、搞好初、高中物理教學的銜接

　　高一物理教師要重視教材與教法研究中途經過思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變為再理解另一部分新知識的舊知識，從而使難點得以緩解。”

　　所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，明白初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的進取性，使學生樹立起學好物理的信心。

　　總之，在教學工作中，學生和教師正在逐步走向合作學習的正軌。

物理個人教學反思8

　　一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我課堂

　　怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學資料，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師務必重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，資料標準及課程實施推薦有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

　　二、精心備課全面了解和把握新課程標準

　　透過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有針對性，不打無準備之仗。從一學期的教學狀況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方式和教學資料等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教材，課前查閱超多的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。新教材的第一年摸著石頭過河，在教學中付出了超多的汗水。

　　三、加快教室教學改革，探究式教學深入教室

　　本學年我深知作為物理教師應是教室教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把教室教學作為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了群眾備課，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教案。主動進行了實驗探索問題的實踐。

　　四、狠抓學風認真落實教研常規

　　八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，個性是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在教室里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些搞笑的物理故事，提高他們的'興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫忙他們;給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方式，做到有針對性。做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們認識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們認識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我認識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

物理個人教學反思9

　　本節課的設計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，我在本節課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把學生放在一個學習的主體地位，而教師只是引領著學生進行研究的一個主導地位。

　　現在的教學，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要更多的創設機會，通過參與活動，讓學生親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。不再拘泥于某個特定的結論，要給學生充分的空間來發揮自己的.才能。我在教學中充當的是組織者、共同討論者的角色，在實驗中充分體現了學生主體地位，發揮了學生積極主動性，有效地利用了學生的探究能力，使實驗得到了較為滿意的結果與正確的結論。不過在對平衡架進行研究的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個（兩個以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿足什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，實驗探究2，沒辦法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓學生繼續探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。

　　總之，本節課我是充分運用生活中的事例創設問題情境，體現從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使學生認識到生活中處處有物理，使課堂與社會融為一體，充分體現了從物理走向社會的理念。現再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動，培養學生的科學探究能力，實踐能力，創新意識，體現了注重科學探究的課程理念。

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