語文園地八教學反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文園地八教學反思簡短集錦，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文園地八教學反思 1

　　成功之處：在口語交際時，我創設情境，激起學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的生活積累和閱讀積累，展開了想象的翅膀，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。習作安排在口語交際后，在這個基礎上，教師再明確習作要求，并示范引路，學生就會覺得有話可說，有話可寫。“多元評價”是提高學生作文能力的好辦法，通過評價、比較，學生能發現在以自己及他人的優點與不足，這樣，學生就能揚長避短，取百家之長，不斷提高自己的習作能力。雖然三年級的學生現在做得不是很好，但是，良好的開端就是成功的關鍵。

　　存在問題：作文是心靈的宣泄，是一種表達自我的方式。在整個教學過程中，我特別注重學生的自我表達能力,學生在小組間交流自己的想法，充分發表自己的看法，在同學之間可以達到互補的效果。可是也有很多不足之處，比如：學生在評議環節表現得不夠熱情，氣氛有點沉悶。平時應該引導學生在生活中多積累一些素材，積累一些好詞佳句，只有這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

　　改進措施：加強評價，激發孩子們寫作欲望。評價方法如：第一，比一比作文題目。在班里讀自己的題目，看誰的題目最新穎。評出給大家留下深刻印象5個題目，給作文加分。學生們為能得到加分，想盡辦法，給自促進己作文起一個新穎的題目。每次作文題目五花八門，為創新的作文起了個好頭。第二，比一比誰的作文最讓你欽佩。一個吸引人的'開頭，一個讓人回味的結尾，一個用得恰到好處的詞語，一個巧妙的構思等等，都可以成為大家學習的東西。可以由別人介紹，也可以由自己推薦。誰的作文中新東西越多，得到大家的贊揚也就越多。

　　語文園地八教學反思 2

　　《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結。本語文園地一共涉及到了四方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權的書法，讓我們了解他書法的特點。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內容：

　　一、教學效果

　　通過教學，我取得了以下效果：

　　1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”里給出的內容，總結出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內容，并讓學生知道，把握文章的主要內容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關注文章的題目，抓關鍵句來了解文章的主要內容。在學生明白如何把握文章主要內容的基礎上，讓學生思考并小組討論學過的文章里，哪些是用這種方法總結文章內容的。

　　2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目，結合課文內容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

　　3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權的書法。我在教學過程中出示了柳公權的書法名作，并引導學生總結他楷書的特點是方圓并施、點畫棱角分明、結構精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

　　4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結合著這一單元有關魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的.。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結合在一起，有效地調動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

　　三、不足之處

　　對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時間短，“詞句段運用”關于題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎么樣擬題目，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學中展現出來。

　　四、改進措施

　　今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

　　本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

　　我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。

　　語文園地八教學反思 3

　　本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

　　對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的'時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。

　　語文園地八教學反思 4

　　“交流平臺”安排的是復述課文。 “識字加油站”安排的是加偏旁識字法。

　　“詞句段運用”安排的是

　　1.抄寫12個易錯字；

　　2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達上的不同。

　　“書寫提示”安排的是紀昌學射中的片段。

　　“日積月累”安排了12個描寫人物外貌的成語，積累并運用。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　“交流平臺”圍繞教學目標，在學生復述課文時，要注意把故事的主要內容復述清楚，回顧、總結所感所需。指導學生交流時，我注意了兩點：一是要引導學生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動。二是要適時小結和拓展，指導學生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學生的視野引向眾多的名著中。

　　“日積月累”我在教學時，先讓學生自己反復讀一讀這12個描寫人物外貌的成語，再讓學生理解每個成語的.意思，再開展一次競賽活動，交流并展示學生平時摘抄的成語。然后引導學生體會這些成語運用的語言環境。最后進行拓展練習，鼓勵學生繼續收集成語。

　　二、成功之處

　　上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學過程中，把這12個成語采用學生爭奪小紅旗競賽的方式展開，學生們個個積極踴躍，興致高漲，其教學目標得到了充分的體現。

　　三、不足之處

　　在教學“日積月累”時，雖說整節課，學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤，此次活動的開展，不能兼顧全班同學，有個別同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現，不能主動參與到學習中來。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：鼓勵發言較少的同學，使他們也積極參與到課堂活動中來。

　　語文園地八教學反思 5

　　“口語交際”安排的是趣味故事會，選一個故事，記住故事的內容，講給其他同學聽。

　　“習作”要求是選一種動物，大膽想象，編一個童話故事。

　　“交流平臺”是能夠自己復述故事。

　　“日積月累”安排的是唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1.什么叫童話？

　　就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節和淺顯的語言文字來反映現實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

　　2.選擇材料

　　要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

　　3.把“物”人格化

　　在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應該寫這些動物之間像人那樣發生了哪些有趣的事情。這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。

　　4.想象是關鍵

　　想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇。可以沖破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。

　　5.主題要鮮明

　　每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“趣味故事會”的教學活動時，孩子們的知識經驗比較豐富，他們有的說想要說，所以孩子就會拋開以往的羞澀、膽小，大膽大方的表現自己。另外和爸爸媽媽一起制作也幫助孩子先一步練習了自己的故事，有了充足的`準備孩子們在活動中自然就會底氣十足、勇氣倍增了。

　　三、不足之處

　　感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外積累的趣味故事，利用課上時間講給了同學們聽，共同提高口語交際水平。

　　本次習作是在學生學習了本組課文，學生對本單元課文已有了一定的理解和認識的基礎上寫一篇童話故事，大膽想象，要寫出自己的真實情感。

　　“日積月累”讓學生在熟讀古詩的基礎上，理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情，熟讀成誦。

　　語文園地八教學反思 6

　　在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發現”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內容后，我心里就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

　　一、 布置預習，很關鍵。

　　三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學“我的發現”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的.很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。

　　二、 活動在課堂教學中，起著重要的作用

　　要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

　　這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

　　一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

　　二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯系生活或聯系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

　　語文園地八教學反思 7

　　我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節“遨游科學王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創新的探索和嘗試：

　　1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的.快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

　　2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

　　3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

　　總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說了。

　　語文園地八教學反思 8

　　沒能將整堂課從語文的高度串聯。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯起來，讓學生感受中國語言文字的`“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構成形式，還是形近字的區別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

　　語文園地八教學反思 9

　　一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什么的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什么；正所謂“三軍未動；糧草先行。”學生明確這個單元寫什么了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。

　　二、創設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課余生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的`游戲；邊玩邊引導學生注意觀察游戲的過程；伙伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統文化前；經調查；我發現學生都打算介紹我國的傳統節日；于是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關于我國傳統節日的手抄報。這兩個星期里；一到課余時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收獲。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。

　　三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。

　　四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──“金榜題名”。每次寫作后；都評選出“小作家”、“小老師”、“進步獎”；并專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：

　　1.給獲獎學生蓋紅花；

　　2.獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；

　　3.合照留念；

　　4.在宣傳欄中的“金榜題名”處寫上獲獎學生的名字；

　　張貼學生的合照以及優秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很愿意寫習作；他們都盼著習作課了。

　　下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。

　　語文園地八教學反思 10

　　《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”在習作的基礎上再次交流每個人的讀書的方法和成果。“詞句段運用”①引導學生運用比喻的方法說一說書是什么。②把一組排列錯亂的句子連成一段通順的話。“書寫提示”是讓學生欣賞唐代書法家歐陽詢的作品，感受書法藝術的美。“日積月累”安排了宋代文學家朱熹的《讀書有感》二首。

　　在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

　　學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀這幾段文字，然后感悟一下這三個例子中的同學讀書的方法，根據自己的實際情況說一說這幾種方法的優缺點，并說一說自己從中受到什么啟發。

　　在以后的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

　　在教學“詞句段運用”時①我引導學生分別說一說這幾句話分別把“書”比作了什么，然后聯系自己的實際經驗想一想自己會把書比作什么。②引導學生邊讀這五個句子邊想一想每句話的意思分別是什么，然后根據每句話的意思按照一定的順序排列成一段通順的話。

　　本次“書寫提示”是共同欣賞唐代書法家歐陽詢的名作《九成宮醴泉銘》。通過閱讀文字介紹了解歐陽詢的書法藝術的特點——用筆方正，筆力剛勁、點畫的點起、收折處一絲不茍，字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上既平整端莊，又險勁生動。從而體會書法藝術的美。

　　這次的“日積月累”提供的是宋代文學家朱熹的.名篇《觀書有感》二首。這兩首詩是描繪其“觀書”的感受，借助生動的形象揭示深刻的哲理。第一首詩借助池塘水清因有活水注入的現象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步；第二首詩借助巨艦無人能推動卻能自由航行在水中，比喻藝術創作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動形象的比喻之中，不墮理障，富于理趣，一直為人傳誦。第一首詩中“問渠”的“渠”，不是“一渠水”的“渠”，它是一個代詞，相當于“它”，“問渠”就是“問它”。在這個地方“它”指代的是“方塘”。詩人并沒有說“方塘”有多深，第三句詩里邊突出了一個“清”字，“清”就已經包含了“深”。因為塘水如果沒有一定的深度的話，即使很“清”也反映不出“天光云影共徘徊”的情態。詩人抓住了塘水“深”而且“清”，就能反映“天光云影”的特點。但是到此詩人并沒有結束，他進一步地提出了一個問題。“問”那個“方塘”“那得清如許？”問它為什么這么“清”，能夠反映出“天光云影”來。而這個問題孤立地看這個“方塘”的本身沒有法子來回答。詩人于是放開了眼界，從遠處看，終于，他看到了“方塘”的“源頭”，找到了答案。就因為“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠“深”而且“清”。“清”得不僅能夠反映出“天光云影”，而且能夠反映出“天光”和“云影”“共徘徊”這么一種細致的情態。這就是這一首小詩所展現的形象和它的思想意義。

　　第二首詩也是借助形象說理的詩。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關的道理。“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕”，其中的“艨艟”也寫作“蒙沖”。因為“昨夜”下了大雨，“江邊春水”，萬溪千流，滾滾滔滔，匯入大江，所以本來擱淺的“艨艟巨艦”，就如羽毛般浮了起來。“向來枉費推移力，此日中流自在行”，說往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而此時春水猛漲，巨艦卻自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調藝術靈感的勃發，足以使得藝術創作流暢自如；也可以理解為創作藝術要基本功到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經過學習忽然有了心得后寫下來的。

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。關于學生的知識正遷移保證學生的語文素養的螺旋式上升與可持續性發展同步進行。

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