六年級上冊數學教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的六年級上冊數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級上冊數學教學反思1
本課教學的設計，是在建構主義理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。
百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。
小學數學新課程標準強調數學與現實生活的聯系，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發”，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，體驗到數學的魅力。因此，本課我創設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產量的'比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的具體事件，使學生感受到數學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數學。
在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。
六年級上冊數學教學反思2
《用百分數解決問題》的主要內容是求“一個數是另一個數的百分之幾”以及求“百分率”，知識點看似簡單，沒有什么引人注目的地方，但與生活實際聯系密切，列舉一些生活中常見的百分率，例如：學習成績的及格率、優秀率，投籃時的命中率，學生的出勤率、近視率等等，學生對這些話題比較關心、有興趣，回答問題有了一定的基礎，突破了重點、難點。
學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優秀率、出勤率、投籃的命中率、本班學科技能競賽的及格率等，我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率等于達標學生人數除學生總數乘百分之百；及格率等于及格人數除全班人數乘百分之百；樹苗的成活率、發芽率、出勤率……。適時進行鼓勵，對他們的回答給予肯定的評價，讓學生有一種成就感，進一步激發他們的求知欲。要求學生掌握生活中有一些百分率不能超過百分之百，例如發芽率、出勤率等，不只從理論去認識，要結合生活實踐中來理解，引導學生不受百分數可以大于百分之百的誤導。
教學時從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，充分發揮學生的主體作用。采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的'理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。 練習時設計了讓學生根據身邊的已知情況編一道百分數應用題的開放練習，激發了學生的學習興趣，所提的問題不再像許多課本上或其它練習書上看到的一些普通問題，比如“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”， 這時學生思維非常活躍，問題可多了，有學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，還可以分別算一算參加籃球，乒乓的人數占興趣小組的百分之幾，有的說統計一下班里這節課回答問題的同學有多少，算一算回答問題的同學占全班總人數的百分之幾，還有學生說統計一下父母下崗的家庭占全班家庭的百分之幾，確實體現了當數學與生活相結合時，學生真正享受數學帶來的快樂，讓他們在學中樂，樂中學。
通過這節課我深刻體會到：在教學中，要結合學生實際情況，根據本班學生的基礎和領悟能力，來確定教學方法，在備課時，選材要淺顯易懂，要具有代表性，選的材料最好是適合本班學生熟悉的材料，要從生活中提取精華，再讓學生把這種精華變為自己的理性認識，用到學習中去，充分發揮學生的主體作用。
六年級上冊數學教學反思3
這節整課的難度非常大，它是在研究圓與它外切正方形的比是π:4，圓與它內接正方形的比是π:2的，有一定的難度，加上學生在學習圓的面積計算時，根本沒有直接用π來計算，而是用3.14來計算，所以這一節課要讓學生用π來計算，又增加了一點新的難度。
本節課是一節思維訓練課，難點就是研究兩種關系：
1、通過讓學生計算多個在正方形中畫一個最大的圓，求出圓的面積和正方形的面積，再計算它們的'面積比。
2、通過讓學生計算多個在圓內畫一個最大的正方形，求出圓的面積和正方形的面積，再計算它們的面積比。
然后運用這兩個知識點解決實際問題。而要得出這兩個結論不能直接告訴學生，必須給學生足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、計算、推理等一系列數學活動。
1、在一個正方形中作一個最大的圓，圓的半徑就是正方形邊長的一半，并在多個圖中強調，讓學生印象深刻。
2、學生在解決求圓內畫一個最大正方形的面積時，提出的方法很多，我在肯定學生的同時，要引導學生選擇簡單的方法計算，這樣也為學生在計算中省下不少時間。
六年級上冊數學教學反思4
教學內容：教材第20－21頁例2、第21頁“做一做”及第23頁練習五第4－7題。
教學目標：
1、使學生能根據方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學生在解決問題的過程中，培養空間觀念和解決問題的能力。
3、在問題情境中感受根據距離和方向確定位置的價值。
教學重點：正確標出物體的準確位置。
教學難點：掌握確定位置的方法。
教學準備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學過程：
一、復習導入
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀察下圖，說一說。（課件出示）
二、自主學習探究新知
1．創設情境問題，展開問題探討。
師：同學們，臺風登陸后方向發生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測點，很快畫出B市和C市的位置圖呢？
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出準確位置。
2．出示下列文字：
B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標出B市、C市的位置。
3．教師板書課題：這節課我們就來進一步學習確定位置。
標出B市和C市的位置。
�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學互相說說。
�。�2）交流匯報。
生：繪制平面圖的方法：找準參照點（中心點），了解B市和C市在參照點的哪個方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？
生：因為圖上1厘米代表實際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。
�。�3）動手繪制B市和C市位置平面圖。
（4）展示各位學生繪制的平面圖，交流繪圖體會，點評繪圖效果。
（5）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
這里要重點關注以下幾點：以誰為參照點？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個方向旋轉？旋轉多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學生用自己喜歡的.方式表示。
（6）教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
三、鞏固提高
1．完成教材第21頁“做一做”。
2．選一選：課件呈現題目。
3．課件呈現題目。
四、課堂小結
在繪圖過程中，你有什么收獲？
【板書設計】
確定物體位置的兩個條件：方向和距離
方法步驟
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長度；
4、確定距離；
5、畫出物體的位置；
6、標出名稱。
【教學反思】
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學設計時，我總是想方設法以創設一系列生活情境為手段來激發學生的學習興趣。本課我從學生感興趣的探險入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學生認識到準確的方向，培養了學生的空間觀念，發展了學生自主探究的能力和思維。
六年級上冊數學教學反思5
《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”�！暗箶档囊饬x”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。
本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生智能的同步發展。通過這節課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。
啟示一：處理好“教教材”和“用教材”的'關系：
1、在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節課所要探究的問題――倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊
2、變例題教學為學生自學課本，發現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。
3、豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規律，為接下來的分數除法做鋪墊。“猜一猜“，不僅用到了倒數的知識，也聯系到前面學的分數乘法應用題。
啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系：
1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。
2、給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“整數有沒有倒數”、“0和1有沒有倒數”、“小數有沒有倒數”這幾個環節，充分發揮學生合作交流的作用，去共同解決問題。
六年級上冊數學教學反思6
六年級數學上冊《分數乘小數》教學反思這節課之前，學生已經學過整數乘法、小數乘法、分數乘法。因此，這節課，學生完全可以利用已有知識，自己來探索新知。
一、學生自己，隨機出題,三道如下：
0.4×2/30.5×2/31.2×2/3（學生隨機出題，優勢是學生興趣高，但劣勢同樣明顯。這在后面就會突顯。）
二、獨立探索新知，得出算法學生獨立完成
第一道：0.4×2/3全班出現三種做法，如下：
① 0.4×2/3=0.8/3
�、� 0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15
�、� 1.2×2/3=2/5×2/3=4/15
�。]有出現“化成小數計算”與“先約分再計算”兩種方法，原因在隨機出題上。0.4×2/3導致結果不會出現這兩種方法。而書本的例題2.4×3/4就高明得多了，具備出現各種算法的優勢。這也提醒我，書本上的例題是精選的結果，一定要先想清楚編者的意圖，然后才可以自己修改例題，不能輕意換例題。）
三、討論結果如下：
第①種方法，補充如下：0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15（根據分數的基本性質轉化）。第②③種方法相同，只是第3種更簡便。學生都表示：喜歡第3種。
四、教學反思：
學生判斷方法的好的標準是步驟少，靈活選擇方法的'意識不強。因此，我認為，該把“靈活選擇方法”當作一個重點，而不是像中低段時，作為一筆帶過的“口號”而已。這是不是也是高段計算的一個特點呢？
六年級上冊數學教學反思7
六年級數學進入了復習階段，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。
充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。
在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。
例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的'主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設游戲情境，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環節，創設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標。
六年級上冊數學教學反思8
本節課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。
本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導過程，主要是圓周率的理解及其推導。
本節課學生主要采取自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養成，培養他們的數學素養。其主要為合作學習，讓學生學會分析，學會分工，學會分享。
本節課我盡量采取情境教學，為學生創設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍；始終以學生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人；盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂；不斷的滲透數學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考；正確的評價學生的學習態度及學習表現，調動學生于一個較高的學習狀態中；采用小結、應用等基本教學環節，使學生掌握圓的周長的相關知識，以達到預期的課堂目標；進行中國古代數學文化教育，培養學生的愛國熱情及學習熱情。
本節課靈活性較強，希望看到學生的不同閃光點，看到他們的創新火花，看到他們快樂學習的笑臉。
本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節課的教學工作，課后，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”。
一差：不能很好的適應新的教學環境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據了我的一些大腦空間；我的教學設計與多媒體聯系密切，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間，教學環節不流暢；學生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的'表情，不能及時的調整自己的教學策略。
二差：不能很好的與學生進行配合。陌生的學生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來，一個可以由學生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽到學生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
三差：不能很好的設計最細化的問題。問題較為粗略，學生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節課的失敗的關鍵所在。
四差：學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現。盡管我用了大部分時間，讓學生去合作交流，最終得到本課的重點知識，但經過學生的活動，為了節省時間，我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來，我想，這是錯的。不過，孩子們真的，沒有發現，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。
五差：自己多年的山村教學，已經把自己的語言，神態包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言，沒有激勵的話語。自己的言行，會犯下些許的小錯誤。
不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現？還是因為自己的設計根本不夠精心？
六年級上冊數學教學反思9
小學六年級的數學教學內容很多很雜，而小學數學六年級的總復習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結構的過程，從而形成一個知識的網絡體系；二是培養學生養成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的.復習，我有以下體會：
首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思理解上的一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會學生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養。讓他們養成檢查的好習慣。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓練，老師不僅要關注教了什么，更要關注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級上冊數學教學反思10
這節課的重點和難點主要在圓內的相關概念以及按要求畫圓，在起初的教學設計上我主要分成3塊，第一層是認識圓，通過說說生活中的圓，到自己創作一個圓，最后總結出圓這種圖形的最大特性就是曲線圖形。第二層是，通過教師介紹，了解圓內的相關概念，半徑和直徑，然后通過畫圓感受半徑和直徑的關系，最后了解圓的其他特性，如：對稱性等。
但上下來出現了一些問題，一是最后的探索圓的特性沒有時間上，第二學生對于半徑和直徑的關系并沒有很深的感悟，第三，學生動手操作上還有許多的.問題。針對這三方面，在征求師傅意見后，我又重新修改了教案。
一、�？梢栽诤诎迳袭嬃艘粋�圓，學生很自然的說出是圓。接著生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生產、生活實際。讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，課前可以讓學生準備一個圓形的物體。提出問題：看一看，摸一摸，想一想，圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什么不一樣的地方？讓學生先獨立思考，讓后交流后匯報。學生的第一感受是圓沒有角，這樣的感知讓學生摸的時候就很容易體會，還可以讓學生說說，實際上只要最后總結出圓的線條不是直的而是彎的，那么，老師就可以總結出圓是曲線圖形。接下來讓學生自己創作圓，只要學生有一種即可，讓后讓學生介紹。有些學生畫出的圓不是很標準，那么老師就可以自然過度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規。
二、然后介紹圓內的相關概念，介紹完半徑和直徑后，可讓學生完成練一練的第一小題，判斷哪條是直徑哪條是半徑？并量出他們的長度，你發現什么？判斷可以同桌相互說，量完后可以讓學生思考你發現什么？在這道題中，學生會發現在同一個圓內，直徑是半徑的兩倍。這樣學生有自身的感知后，再得出直徑和半徑的關系才足夠深刻，然后出示兩道畫圖題：1、畫一個半徑為3厘米的圓，2、畫一個直徑為3厘米的圓。再讓學生在畫圓中感知，直徑和半徑的關系，同時指出，圓規兩腳間的舉例是圓的半徑。
三、最后在時間允許的條件下，對圓的認識進一步加深，包括對稱軸，以及回到生活中的事例，如：學校要建一個圓形的水池，沒有這么大的圓規怎么辦？等等。
善于思考和發現比較才有收獲，就和圓一樣，只有始終如一，才能把事情做完美。
六年級上冊數學教學反思11
本單元對圓的認識是一次系統的學習，內容較多，知識點細，學生對知識的掌握會出現遺漏和混淆的情況。圓的實圖做為載體，讓學生通過實際的畫，對比，小組交流發現圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關系，熟練應用這些關系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復習中，教師首先讓學生自己去整理相關的內容，然后小組匯報，在讓學生完善自己的總結。通過這樣的對比整理，讓學生在理解的基礎上, 熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學生重點探討。其中周長和面積，圓環與扇形的學習，因為生活中的相關應用較多，學生混淆的情況也多，所以在整理和復習時要結合實際的練習進行，在復習圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習，在周長和面積的復習中插入了實際中的計算。
但通過本次的整理和復習，發現孩子們平時不夠重視知識的整理和復習，當教師要求學生去整理和復習這單元的.知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導學生所鞏固復習相關知識，加強學生整理復習能力，增強學生的綜合應用能力的培養。
六年級上冊數學教學反思12
對于周長，孩子們并不陌生。為此，我在導入新課時直接布置任務：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長；有的拿圓在直尺上滾動一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經驗，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準確些，操作中應該注意什么？有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號……在第二環節自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據剛才的經驗和方法，測量指定大小的圓的周長，并猜想圓的周長和什么有關，小組長做好記錄。第三環節，交流匯報：小組代表發言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結論是：圓的周長和圓的直徑有關，有的小組用表格的形式反映了操作的'結果。第四環節，啟發點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關系有怎樣的規律呢？比較得出結論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結論和專家的結論一樣，同學們打開書看看書上的說法。
一節課就在孩子們的探究和經歷中進行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經歷了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結論之上了。
六年級上冊數學教學反思13
一個學期馬上就要過去了，回顧自己的教學過程，主要有以下所得：
1、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。
2、部分學生良好的學習習慣沒有培養起來。
（1）少部分學生良好的審題習慣還沒有養成。
�。�2）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶得檢查。
3、我在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在這學期考試中反映出部分學生對分數應用的問題掌握不好，說明我忽視了這個知識點的鞏固。
針對出現的問題，我認真地進行了思考：
1、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了他們缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我的教學思想、教學方法有一定關系。
2、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。
3、良好的的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時強調的，并要強調扎實。
通過反思，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的'措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的要求，獨立地解答習題。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造一些自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業中的錯題分析錯因，認真改錯，提高正確率。
六年級上冊數學教學反思14
教學反思：
今天這節課的重點是用圓的知識來解釋生活中的問題，也就是課本第4頁觀察與思考三，車輪為什么都是圓形的?學生通過自學大多能夠明白：圓形的車輪平穩。但是為什么平穩就不清楚了，至于說用圓的知識來解釋就更談不上了。對于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。應該說這些都在我的預設之中，課堂上我重點引導學生去討論各種圖形的中心點的滾動軌跡，讓學生經歷研究的`過程，最后大多數學生明白了：圓形的中心點到邊上各點的距離都相等，中心點的滾動軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動時就平穩。也學會了解釋為什么車輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁想一想的問題時，學生的解釋再一次忽略了圓的知識。
學生為什么會這樣?問題出在哪里?想來想去好像分析不出是什么原因?問了幾個學生只說是“不會”。那么這個“不會”又該如何解釋呢?
首先，學生對題目的理解還是存在一定問題的。“用圓的知識來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關知識，學生對自己具備的圓的知識可以說是清楚地(畢竟才上了一節課)，我的要求也不是很高，只要結合了圓的特征就可以，但卻沒有人注意到這一點。
其次，這是第一次在數學課上接觸用數學知識解釋現象的題目，這第一次使學生沒有可供借鑒的經驗，讓更多的學生感覺到無從下手。這也許就是學生那句“不會”后面的潛臺詞。
最后，從課堂上不難看出：學生更關注的是結論。車輪是圓的是因為平穩。井蓋是圓的是因為掉不下去。這也許就是更多人的習慣了，我們早已習慣了標準答案，非此即彼。
面對新的教材，充滿了挑戰。而這挑戰絕不僅僅是針對教師。
六年級上冊數學教學反思15
我在本課教學中，精心提供思維材料，引導學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程。
新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。類型應用問題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。通過大量練習，學生能夠自主地利用這三句話，展開思路來解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用問題。
對比完成新知內容。通過舊知鋪墊，學生可獨立完成“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數�！钡念愋�。通過對比，使學生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術法解決有關百分數的'簡單實際問題，體會百分數在現實生活中的應用價值。
通過鞏固練習展開思維。我設計的練習環節，由淺入深。引導學生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實際生活中的百分數應用問題。從而提高學習數學的興趣，提高數學思維過程。
在新授之后，“把上面的家庭月支出統計表填寫完整�！钡慕虒W環節，雖不是本課重點，但應問問“你是怎樣解的？”讓學生說說解題思路和方法，有助于幫助學生分析以前知識與本課知識區別與聯系。
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