《敬畏自然》教學反思

時間：2025-01-23 15:10:46 佩瑩教學反思我要投稿

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《敬畏自然》教學反思（通用13篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《敬畏自然》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《敬畏自然》教學反思（通用13篇）

　　《敬畏自然》教學反思 1

　　每一次教到作文，是最讓人難受的時候。學生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結構混亂……花上很長時間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發軟，作文還是不盡人意。

　　今天又是作文課，寫寫自己的校園。昨天我先讓學生在家寫一寫，結果交上來的大跌眼鏡，簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?

　　越是糟糕，越要上好。

　　一、帶領學生游覽了一趟校園。

　　從校門開始，對于小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進行細致的觀察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態等進行觀察。

　　二、進教室交流

　　一起交流了哪些景物要詳細描寫，對印象最深刻的尤為重點突出。

　　三、隨堂交流

　　學生在埋頭習作時，我不時拿起寫得好的同學的作文，分享美妙的.段落。對于不理想的提出修改意見。

　　等作文草稿交上來時，我發現學生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學校坐落在群山環繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影，風兒吹動，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。

　　反思學生的進步，很多來自自己的預設，對于景物的描寫，從哪些方面描寫，怎么描寫，我心中其實準備了很多的好詞好句，當我在跟學生交流的時候，學生不知何時已經記在心中，用出來后，就成為一片好的文章了。

　　《敬畏自然》教學反思 2

　　學情分析

　　學生在第十一章"多彩的物質世界"中，已經對物質的組成及分子運動情況有了大致的了解，在化學課中已經知道了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了較深的印象，但對于分子的.運動快慢與什么因素有關的問題并不十分清楚。

　　方法運用

　　在進行"分子運動劇烈程度與溫度的關系"的探究中運用類比、推理、論證的方法。

　　具體做法

　　1.在研究分子運動規律的過程中，通過一系列的推論、實驗、現象，引導學生自己的出結論。

　　2.用到的研究方法：類比法、控制變量法、轉換法

　　發揮學生的主動性，根據自己的理解進行小結，培養總結概括能力。

　　引導學生討論自行進行探究的過程和方法的小結。

　　不足之處在于，在提出分子熱運動這一觀點時應該是讓學生多舉例子，引導學生自己得出結論，這樣學生記憶起來會更深刻，理解的也會更好。

　　《敬畏自然》教學反思 3

　　一.巧復習、導入新課

　　對于本節課的導課，我著實費了一番心思，起初我想用"撲克牌游戲"，讓學生體會分類的重要性，細想一下和后邊的學習聯系不大，后來又想了幾個導課的方法，都在萌芽狀態就被自己推翻了，最終決定復習提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進行分類，既復習了上節課動物分類知識，通過它來了解上節課的動物分類知識掌握的情況，又可以通過它導入新課，"馬"為什么會有不同的名稱呢?"馬"是一個"物種"即屬于"種"這個分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動物界，進而導入新課"從種到界"。

　　二.妙聯系、構建新知

　　生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學要建立學籍表入手，建立學籍時，按省、市、區、學校、年部、班級、姓名這樣幾個分類單位，幫助學生理解分類單位的大小關系，然后在后邊教學選用了兩位同學：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學生，那么她們就是同省、市、區、學校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學生很容易理解了這個難點。

　　三. 找契機、促進生成

　　在四班試講時，我提問："馬有幾個蹄?"，我本想讓學生回答："一個"，結果讓我意想不到的時學生異口同聲的'回答："四個"，我一想也對，我想讓學生了解的是每個足前端有一個蹄，"1"是奇數，所以是奇蹄目，結果適得其反。為了解決這個問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄，我上網搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片，尤其是"豬蹄數""牛蹄數"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較，"豬蹄數’4個，"牛蹄數"2個，2、4是偶數，所以是偶蹄目。"馬蹄數" 1個、"犀牛蹄" 3個，1、3是奇數，所以是奇蹄目。很容易突破了難點

　　《敬畏自然》教學反思 4

　　這是一篇議論性的散文，對于初二學生來說并不很好理解，好在課文思路清晰，教學中我根據作者的寫作思路，設計了以下一些相關的問題：

　　1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的`想法?

　　2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

　　3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

　　4、人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的?

　　5、課文最后得出了什么結論?為什么能得出這樣的結論?

　　6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。

　　正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。

　　《敬畏自然》教學反思 5

　　備課時就感覺本文學習的重點，應該放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?

　　就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從三個方面逐層推進的，

　　首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的.談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明了議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　《敬畏自然》教學反思 6

　　在教學《泉水》這一課時，我根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。

　　一、讀中感悟，以讀激情

　　本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、自主學習，升華提高

　　另外我還根據語文教學的'特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

　　《敬畏自然》教學反思 7

　　本課時教學效果良好，學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

　　(一)知識系統性、邏輯性強，環環相扣

　　本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區、主要地形類型)。對每一個知識點的學習，我也設置環環相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結論。

　　(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

　　例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：

　　1、分層設色地形圖的閱讀;

　　2、示意圖的判斷;

　　3、地形剖面圖的驗證;

　　4、對應的選擇題練習。

　　通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

　　(三)講究教學技巧，激發學生興趣

　　1、由近及遠

　　例如：本課導入，我以鎮江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區別。

　　2、化難為易

　　例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

　　又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區，再讓學生歸納主要地形類型;在找主要地形區時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的.主要地形類型。

　　3、細化知識點

　　例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區。

　　(四)注重學生參與，指導到位

　　為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式。在啟發引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結論。采用“學案”，也有利于提高教學效率。

　　得到的啟示

　　教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

　　《敬畏自然》教學反思 8

　　這次開公開課我和世元都很緊張，又因為是一課兩上，要展開比較，所以更加害怕。我們打電話商量了幾次，世元一直說讓我來定課，但兩個人上課畢竟不比一個人上課，所以我們決定：他選出他比較喜歡上的課，我也選出我比較喜歡上的課，看有沒有辦法解決這個問題。最終實在是時間倉促，星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來》，所以我馬上到網上去查教學實錄，看這兩篇課文能不能上�？上Ф紱]有找到，不過《敬畏自然》我倒是找到了一個教學片斷，又翻翻教學參考書，我最終決定上《敬畏自然》，當時是出于兩個原因：

　　1、這篇課文很有深度。

　　可以不容置疑地說，如果能讓學生深入理解這篇文章，那么第三單元其他的課會上起來很容易，但是“人和自然的關系”這個問題實在是過于深奧，就連我自己也說不清楚。而《大雁歸來》我認為，實在是太過于簡單，當然也很容易把握結構、明確作者的思想觀點和情感態度。而在朗誦方面，也無太多的發揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個人的風格，實在是太難，也不易于更好地展現彼此的風格。

　　2、這篇課文的觀點有待商榷。

　　在我想來，我們何必敬畏自然呢?那實在是一種消極的觀點。人太渺小，我們看不到太遠太遠的未來。但既然在我們所知的世界里，我們還可以稱得上是“萬物之靈”。我們為什么不征服自然，當然我們只要一邊征服一邊愛護就好了。反正平等永遠是我們的向往，而我們永遠也做不到罷了。反正征服自然也永遠只是我們的夢想，我們為什么不給自己一個積極的鼓勵呢?

　　3、公開課要求展現學生的能力

　　或許可以讓學生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個問題開展一場辯論賽，給學生提供一個思辯的機會，展現學生的能力。因為我當時在想，而《大雁歸來》無論是在朗讀能力和思考能力的培養和展現上，都做不到這一點。

　　課是定下來了，但是怎么上實在是個大難題。近來我總覺得大概是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是按照教參所設計的上課思路來上，所體現的上課觀念過于陳舊，不能和學生實現對話，也無法培養學生的能力;而讓學生自由質疑，有時就不能很好地圍繞著課文的重點來解讀，課上得實在太散。有個學生對我說：如果回到初一，我一定舉手。但是新課程上多了，我卻也漸漸習慣了上課的方式，不可能每一課都象初一時那樣有許多新點子，給學生新奇和喜悅。怎么做?既然回不到初一，既然我也永遠不能時時保持我的形式的創新性，那么我唯一能做的就是充分利用網絡資源來思考學生要什么，我能給學生什么了。

　　我查找了大量的教案，其中有幾篇應該說是相當優秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著上課。不過周三事情太多，教務太忙，我直到那天下午三點鐘才開始從網上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發生的，應該早些時間去備課，免得過于匆促導致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。

　　(周四)昨天早上第三節課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現很出色，但是我上不出激情。金老師指出我幫我做了修改，去掉了許多重復的方面，疏理出本文的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環節：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來表達一下。

　　我于是反復看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設計，而板書設計往往給人一種預設的感覺，是現在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書設計。

　　后來又詢問婉紅的看法，她認為，本文學習的關鍵是內容，而非論證的結構。她的話一針見血，我想，我對文章的內容也讀不透，又怎么和學生在一節課內解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我終于拋棄了文學性的解讀。轉而專心思考：如何上透課文。

　　想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內容了�？上н@時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。

　　那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨著年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排，然后幫學生安排好位置。但是在我幫王老師點完名后，我發現時間實在太忙，所以只能先去看看，發現多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時間安排，今后建議可以早一周完成此任務。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以后看到好的'資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發性。

　　直到第二天一早第一節課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多后續環節都不能做。聽課后，若微為我很是著急，她為我詳細地在書上劃下了本課中的關于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導入作修改，說可以找茅老師商量。

　　馬上就要到第四節課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風格，我也沒有能力象周選杰那樣層層深入地引導學生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結合我自己的理解，把上課的思路重新整理：

　　整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?

　　合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?

　　深入思考：在敬畏之后，我們應該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然

　　可是在現實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。

　　人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。

　　此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛護之心齊讀課文最后一段吧。

　　那么愛護自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。

　　思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了FLASH，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經第三節課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然后在旁邊把每個問題的時間把它分配好。怎么分配呢?先是結尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。

　　教學經驗：1、以后建議周一前定好上課內容，周二備課，周三試課第一節，周三完成教學詳案寫作，周四試課第二節，周四下午整理出來，周五直接上公開課。建議上午2-4節上課，因為下午學生容易集中不了精神，會想著回家。

　　2、建議早一周安排好學生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學渙散。影響自己心情。

　　3、建議開課前四天心無旁騖，當然要注意合理休息。

　　4、建議開課前一定要安排好上課幾環節的大致時間，心中有數。

　　5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。

　　6、建議制作課件時一定要注意采用板書課堂生成型結構，具體參照江國平方案。

　　7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培養或發揮學生的朗誦能力，適合思辯的多多發揮學生的思辯能力。

　　8、建議公開課一定要能發揮學生的能力，導入別太難，以激趣為主。

　　9、建議難課簡上，簡課難上為策略。

　　10、建議多多聽從他人的經驗，多多向別人學習。

　　《敬畏自然》教學反思 9

　　《敬畏自然》是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，引起了學生學習的興趣。另外在本文學習中，讓學生注意了第一段和最后一段的學習也是很重要的，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的'方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考，在思考過后，請同學來談。為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學習語文的法寶。

　　文章是從人類對自然的態度，征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，接著課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。

　　其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。要遵循文體特點設計教學過程。

　　《敬畏自然》教學反思 10

　　優點是：

　　1、采取自主學習的方式處理基礎性知識，學生對基礎文字的掌握較好；

　　2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。

　　不足及改進方面：

　　1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應讓學生課前多搜集有關自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結合課件增強學生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發學生對課文的深層理解。

　　2、講解過程中，教師過分注重學生的'領悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。

　　3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。

　　所以，今后在教學過程中，我要繼續加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業務知識，以便提高自身的業務素質和能力。

　　《敬畏自然》教學反思 11

　　教學過程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學生自讀，教師導讀，學生精讀等教學環節，力求培養學生探究性閱讀的能力。教師為學生創設良好的自主學習情境，特別是精讀的環節，安排了足夠的時間引導學生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導學生自己提出問題，自己探究答案。但在上課的過程中，我發現大部分學生認為這篇課文難以理解。如，為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的'認識”？為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問題。針對這一情況，我注意對學生進行學法的指導，引導學生通過上下文找答案。解決了這些疑難，使學生的探究又進了一步。在整個探究過程中，教師的引導總在學生自己探究遇到問題之后，也就是因勢利導，而不是被老師牽著鼻子走。這樣，有助于學生自主學習，在探究中學會學習。

　　這是一篇議論性散文，層層推進的嚴密的論述思路，要求初二學生要盡快理清，并作進一步的探究，這個要求有點超出學生的現有水平，特別是對一些語句的理解，學生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應該設計兩課時，這樣，才能使學生自主探究得比較從容、比較深入。

　　《敬畏自然》教學反思 12

　　《語文課程標準》強調：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，本節課的.教學我重在突出學生的主體學習地位，采用了小組合作與競爭的學習方式，大大激發了學生們的學習熱情。

　　在“互問互答，探究主旨”這一環節，各小組在提出本組的問題時，教師隨時巡視并加以指導，結果全班五個小組提的問題都非常有價值，都圍繞著課文重點在進行。提問小組代表對其他組同學的回答是否滿意也給予了評價，激發了各小組競相回答問題的熱情。在“細細研讀，品味語言”環節，我提出了一個富有張力的問題，即讓學生們談談自己最欣賞的句子。各組學生各抒己見，爭相回答，表達自己的見解。新課標強調，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此后的“聯系實際，拓展延伸”環節，各組學生思維活躍，充分調動了自己對生活的關注與體驗。整堂課，組內合作，組間競爭，充分調動了學生們探究課文的學習熱情。真是有競爭就有動力。可見，恰當的學習方式能帶來良好的課堂學習效果。

　　《敬畏自然》教學反思 13

　　《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內容學生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學中要突出文體學習，要遵循文體特點設計教學過程。

　　根據對課文的理解，備課時就把學習的重點放在層層推進的結構上。本文是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平時學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學習的。如同數學中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結論的。

　　文章是從人類對自然的態度：征服自然談起，首先作者明確他的態度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內容來完成的：航天事業的發展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。

　　在課文的'學習中，就是將層層推進的議論過程作為了學習的重點和難點，耐心細致的引導學生明白議論的過程，學生學習的積極性高，學習非常投入。

　　議論性文章的學習一般說來比較枯燥，但是這節課的學習確是讓學生盡心投入到學習中，原因我以為是導入時引起了學生學習的興趣：我們平時學習數學，熟悉數學的論證過程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學習中，我一開始就讓學生注意了第一段和最后一段的學習，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內容，充分引起學生的注意，帶動學生的思考。

　　為了更好的學習本文，多讀是非常必要的，在讀中，學生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學習的不足就在于沒有讓學生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學習語文的一大法寶。

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