二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板1
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強(qiáng)，讀起來朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn)，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給可愛的小學(xué)生，伴著他們快樂地游戲。”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給辛勤的園丁們，向他們表示感謝”……學(xué)生在語言的渲染、思維的碰撞中，想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時將學(xué)生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
這節(jié)課，學(xué)生在朗讀上得到了落實(shí)，但我總感覺還不夠，學(xué)生對作者的寫作手法、意圖還不是很能理解，認(rèn)為大葉楊唱歌是風(fēng)吹的緣故。不理解大葉楊的為什么要牽著手唱歌？為什么要感謝太陽？因此對這層的解釋，最后還是由老師解釋：寫大葉楊愛唱歌，是一種擬人的寫法，作者借大葉楊的精神來比喻生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！最后孩子們似懂非懂地帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
上完這節(jié)課，我感覺很困惑：孩子們是天真的，很多課文的中心意思，不是他們所能理解，老師這樣強(qiáng)硬的給予，對嗎？
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板2
沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個課件，我記得還應(yīng)該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學(xué)生做出動作，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補(bǔ)一下。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_學(xué)和弄課的事，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板3
這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際。口語交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽”指點(diǎn)方向時，通過當(dāng)太陽幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實(shí)”這一詞語的理解，在讓學(xué)生理解“太陽為什么是個忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫這節(jié)詩句，實(shí)現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會填”，讓學(xué)生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開放地學(xué)習(xí)語文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動。
5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會學(xué)生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學(xué)生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學(xué)生主動去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板4
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)《村居》一課時，我先把學(xué)生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學(xué)情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理解了古詩的意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的教學(xué)中，老師沒有讓學(xué)生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學(xué)生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致盎然，這節(jié)課結(jié)束了，但古詩的韻味永存。
語文新課標(biāo)中明確指出，語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，就是語文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，讓學(xué)生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學(xué)來看，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板5
首先，在導(dǎo)入階段，以《世上只有媽媽好歌曲》開始，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快走入文本，這和本科主題也是切合的
其次，當(dāng)課題中有生字時，結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音.
然后，在讀了課題以后，設(shè)計“你想知道什么？”這一問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
附：教學(xué)片斷
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字“恩”
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字、教認(rèn)
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學(xué)生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板6
時光隨著記憶而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學(xué)，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業(yè)成長在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高？在日常教學(xué)中要從哪些方面著手？我總結(jié)如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
二年級的識字量之大，因此，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后請一位同學(xué)來回答問題，必要時給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚴潜頁P(yáng)（如評選預(yù)習(xí)之星）。這樣以來，學(xué)生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認(rèn)識盡量多的漢字。
二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學(xué)生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，領(lǐng)會提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生；上課時，相信學(xué)生，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。
對于剛從一年級走進(jìn)二年級的小學(xué)生來講，他們的思維習(xí)慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現(xiàn)的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)是一長期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們?yōu)橹^續(xù)努力！
二年級下冊語文教學(xué)反思范文模板7
《最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后，最終明白了成功有時候需要等待，任何時候都要相信自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說，理解能力增強(qiáng)了，生活認(rèn)知仍然很有限，對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是，我抓住了文中的重點(diǎn)詞句，通過不著痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗(yàn)來體會，或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時，學(xué)生不僅走進(jìn)了玉米心里，大膽說出了自己的感受，我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文，他們也能更進(jìn)一步地體會到了玉米的心情。
“讀書百遍，其義自見。”教學(xué)中，我給了學(xué)生們充分讀文的時間，將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之，讓他們讀深入、讀扎實(shí)。自由練讀：讓學(xué)生讀出自己的感受和個性；男女生賽讀：讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比；變成玉米說說抱怨的心里話，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地體會心情，表達(dá)感受；還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀，在評的過程中學(xué)會傾聽、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽(yù)？不需要老師步步緊逼地設(shè)問，枯燥乏味的講解，通過朗讀，通過在朗讀中思考交流，這些問題都迎刃而解了。
【二年級下冊語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文下冊教學(xué)反思06-25
語文二年級下冊教學(xué)反思08-22
二年級語文下冊教學(xué)反思08-23
二年級語文下冊教學(xué)反思07-25
語文二年級下冊教學(xué)反思08-22
語文下冊教學(xué)反思五篇06-12
語文下冊《糖果雨》教學(xué)反思06-13
語文下冊 《筍芽兒》教學(xué)反思06-14
語文下冊《木蘭詩》教學(xué)反思10-03
語文二年級下冊《泉水》教學(xué)反思06-13