二年級連加連減教學反思

時間：2022-11-25 09:35:10 教學反思我要投稿

二年級連加連減教學反思范文（精選7篇）

　　在日常生活和工作中，課堂教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的二年級連加連減教學反思范文（精選7篇），希望能夠幫助到大家。

二年級連加連減教學反思范文（精選7篇）

　　二年級連加連減教學反思1

　　在學習這節課之前，學生已經熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題。教學中要緊緊抓住這一重點。這節課我把主動權交給了學生，讓他們自己學會知識。在教學設計上進行了如下的嘗試。

　　首先，為學生創設一個寬松的學習環境，激發學生學習興趣。

　　以幫農民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導出連加算式，再由李大爺，王叔叔運走南瓜引導出連減算式，學生的學習興趣也濃厚起來。

　　在教學連加的豎式時，我引導學生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個別同學發表觀點，其他同學可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學習環境下，就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，在寬松的學習環境下，學習非常樂意展示自己的思維。

　　其次，發揮學生主體地位，引導學生自主學習。教學例2，我是放手讓學生自己做，學生根據連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經過自己的切身體會，從而解決問題，發自內心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養了學生的遷移能力，又體現了解題策略的多樣化。教學中引導學生注意，能口算的可以口算，要根據實際需要示活地選擇解題方法。

　　本節課的內容對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調計算時的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　一、教學機智的培養。

　　在對比三種豎式的優劣時，由于學生比較激動，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學生不知如何用語言來表達自己想法。這種情況下，我便草草結束了對每種豎式方法優劣的討論。由我簡單小結了一下：這些豎式都有優缺點，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

　　二、計算課在鞏固練習時應加大訓練力度。

　　由于我在教學豎式的不同方法時，多讓學生觀察其他同學的計算方法，并慢慢地細心計算，導致教學新知花費的時間過長。有的學生會出現不專心聽講，不認證傾聽其他同學的想法。這樣也導致了在練習用豎式計算的計算量是不夠的。我應該分層次布置任務，這樣可能會讓不同的學生有不同的收獲。

　　三、運用四導理念不充分。

　　新課標中強調培養學生的合作探究意識，四導教學法中也明確提出在課堂中要引導、誘導、指導、互導，有利于學生學習。可是這節課我卻沒有充分運用四導的理念，沒有讓學生進行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養學生合作意識的結果。在平時的教學中，我會在需要動手操作時讓學生一起去合作完成。其實，像這樣的計算課，也是培養學生合作探究的一個機會。

　　如果讓全班分組討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題。這樣使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣。我應該把培養學生合作探究的學習方式盡量用到每一節課中，最終，讓學生能夠站在講臺，把課堂還給學生。

　　通過這次的教學，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要充分了解學生學習情況，更應該在教學中充分培養學生的學習能力和習慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學水平得到進一步的提升。

　　二年級連加連減教學反思2

　　這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

　　在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果很不錯。

　　在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生每人出一道題，內容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計算，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

　　在本節課中發現不足的地方是學生在自己出題時考慮不是很周全，有的題最后的結果可能超出了100，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

　　二年級連加連減教學反思3

　　“從加到乘”是數學新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節課的主要教學目標是在上節課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎上，讓學生懂得同數連加用乘法簡便，會把同數連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。

　　新課程理念強調不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學。為此，我適當處理并拓展了教材內容。在引入環節，借助課件讓學生觀察游樂園里劃船的項目，數幾個3來引出同數連加。教材中是6個3，但現在的學生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導學生數數有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當學生要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎。

　　接著讓學生采用了自學的方法。還有就是讓學生嘗試把同數連加改寫成乘法。學生看書自學后，他們是否真正理解了呢?這時，關鍵是讓學生交流，通過表達把這些知識內化。反饋后再通過進一步應用，引導學生把引入部分幾個幾的同數連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現數學思維的互動的過程，也是一種數學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關系。

　　二年級連加連減教學反思4

　　《連加連減》是人教版數學二年級上冊第二單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。學生對連加、連減運算順序在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

　　我認為這節課的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的結果，而首先在于教會學生怎樣學習，學會怎樣發展自己，以及離校后繼續發展”。這就要求教師不僅要教學生學什么，更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展，成為學習的'主人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算順序，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生根據前面的經驗，列豎式計算，學生交流匯報后，我再針對學生平常容易錯和忽視的地方給與強調，規范寫法，這樣的能給學生留下更深刻的印象。

　　當然，這堂課還存在著很多不足，很多值得我深思的地方：

　　一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是為了向學生提供從事數學活動的機會，激發對數學學習的興趣，以及學好數學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教學《連加連減》時，我是由幫農民伯伯摘西瓜這一情境引入的，到底我的這個情境對學生學習這節課的內容有多大的作用呢?如果改為由復習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓學生通過知識的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

　　二、當課堂上出現多種算法時，不能急于去優化哪一種，而是要學生經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。

　　另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，注意前后知識的滲透，為以后相關知識的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎?這樣能幫助學生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在如果是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的知識做好鋪墊。

　　在今后的教學中，我還應繼續深入學習課標，研究教材，多瀏覽教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，注意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

　　二年級連加連減教學反思5

　　最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的。：

　　首先，創設情境導入，激發學習興趣：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

　　其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節課時，要讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受“來了、又來了”用連加計算的生活經驗。充分發揮一圖多用，讓小雞吃完米“走掉、再走掉”，讓學生感受“去掉、再去掉”用連減計算的生活經驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式。可采用同桌合作的學習方式，發揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數也只要記在腦子里就行了。

　　最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養。本節課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數學，為今后學習數學埋下種子。

　　二年級連加連減教學反思6

　　本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

　　教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣．

　　本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力．

　　二年級連加連減教學反思7

　　這節課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。最后的購物環節，可以用來復習、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節奏應該有張有弛，數學課求快，是我的一個誤區，數學應該有快有穩，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。還有個別環節處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數學生，類似的問題，應該多加注意。

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