有感物理同課異構

　　本月17號我們物理學科進行了一次跨地級的同課異構教研。上午聽了三節課，下午評了兩節課，短短的一天把教師的關于授課的技能和認識提升了一個層次。

　　所謂同課異構，就是指同一節內容，由不同老師來上。各個講課教師依據本身的實際情況，根據自己對教材的理解，備好一節課并依次上課。聽課者根據授課者對教材的分析，教學設計和教學風格的不同進行對比，找出他們的優點和缺點，然后反思自己的授課過程。同課異構的教研模式，可以有效的在教師之間取長補短，更有效的提高教學效率。

　　反思這次教研活動，體會如下：

　　一、更新了陳舊的教學觀念的同時優化了對教材的理解。在研討過程中，我發現了對新課程教育理念的理解的不完整，還不能將教育理念運用到教學課堂之上，缺乏理論高度，這就需要平時多方面的學習教育理念，使自己快速成長起來。

　　二、通過相互對比，更容易引發教師對授課方法和技能的思考。新課授完之后，獲得提高的重要途徑之一就是教學反思。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進和完善的.設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引導者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。

　　三、我們的教師做同課異構活動還需進一步完善。

　　同課異構剛進行的同時，不少老師在上課時丟掉了新課標理念，并沒有把學生作為主體，沒有把自己看作學生學習的引領著和幫助者，包辦代替現象嚴重；另外有的老師則走極端，全盤放給學生，討論很熱鬧，但沒有效果，要知道，我們物理學中的很多問題，學生是討論不出來的。

　　通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，認識得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。

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