七律長征教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的七律長征教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七律長征教學反思1
《七律 長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰員在戰勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學生感受長征的艱辛。
為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料，自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索并剪輯了有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律 長征》。 通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創設讓學生來感悟其中的情感，而不是向學生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學是一門技術，更是一門沒有止境的藝術，要想不斷進步，幾需不斷地學習與鉆研。
七律長征教學反思2
“功夫不負有心人”，昨日上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……
雖然我上課節奏很緊湊，很想一節課上完全詩，但因為我準備的資料太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味
看著教案，回想這節課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：
1、資源整合創設情境
我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。
2、以讀代講讀中悟情
我注重了朗讀指導，透過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
3、利用資料巧解難點
我透過“資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等狀況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……
回味著這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態！
七律長征教學反思3
通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學生更好的了解寫作背景
一、首先介紹有關長征的資料
使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。
二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界
例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。
通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。
七律長征教學反思4
長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但是對于現在的小學生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學生真切的感受長征精神呢？
為了讓學生更好的了解寫作背景，我在課前讓學生觀看《長征》電影，讓學生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關長征的背景資料，使學生對長征有一定的.了解。
教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。
七律長征教學反思5
《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，下面的詩句都是具體表現“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，到達與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學中，我將教學環節分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠征難”？學生透過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小；“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”；“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”；“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。透過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難？應對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，透過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不
怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情思考，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文資料。
七律長征教學反思6
今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。
上課伊始，我采用視頻，吸引學生的注意力，同時也讓學生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的朗讀讓學生讀，讀準確，讀流利。為了加深學生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內容的教學重點把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時間沒把握好。
課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝！以下是我根據各位老師的意見所整理，與大家共勉。
首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學生讀，都缺乏目的性。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結合圖文，理解詩意。這樣，本節課的教學目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學生分組讀。
課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學生是被動參與，老師講為主，沒有真正體現以學生為主體的教學理念。
在今后的教學中，我將不斷學習，精心備課，深入反思，成長自我。
七律長征教學反思7
《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢？為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了必須了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學生透過多次朗讀、背誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。
教學中，我先引導學生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己以前的爬山經歷，然后作比較，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。
透過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的用心性，努力提高教學質量。
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