《電子》教學反思

時間：2022-10-13 18:29:14 教學反思我要投稿

《電子》教學反思集錦

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《電子》教學反思集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《電子》教學反思集錦

《電子》教學反思集錦1

　　《報刊類文本信息的加工與表達》是《信息技術基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容，要求學生根據任務需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖。考慮到課時的限制和學生的信息技術水平，我采用“制作電子板報”作為本節課的實踐任務，要求學生以小組形式（2—3人為一組，學生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學過的知識，制作一份電子板報。

　　學生通過之前的實踐任務，已經掌握了頁面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時，在之前的實踐任務中，學生并不是進行簡單的技能訓練，而是利用技能進行電子作品的創作，具有一定的設計能力。因此，本次實踐任務的設計側重于考查學生對學過知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學生的整體規劃設計能力。

　　為了讓學生有充分的自由空間，本次任務從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價都由學生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價作品”為線索，在教學設計上，我設置五個課時開展實踐活動：第一課時主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點。接著介紹本次實踐任務的內容要求、具體安排，并要求學生進行分組，確定板報主題。第二課時的教學任務是學生收集與整理素材。由于計算機室沒有網絡，學生只能利用課余時間收集素材，課堂上的任務是對收集到的素材進行篩選與整理。考慮到教學條件所限，這一課時中，我提供一些背景圖片、學校圖片和裝飾圖片讓沒有準備好素材的學生進行篩選，最后每個小組創建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時的任務是各小組按照《制作電子板報操作指南》進行自主創作。第五課時進行作品分享與評價。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價量表對所有的作品進行評價。

　　經過五個課時的實踐，學生經歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價，基本上達到教學目標，但也有不少需要改進的地方。回顧這幾節課的課堂情況，存在以下的主要問題：

　　（1）在確定主題時，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進而影響完成任務的進度；

　　（2）學生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；

　　（3）學生的合作學習意識和自主學習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個小組每節課填寫任務分工表，但在完成作業的過程中，不少小組變成一個人負責制作作品，另外的成員做與任務無關的事情，沒有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學生在遇到操作上的問題時，還是習慣性舉手提問，不懂得通過操作指南尋找答案。

　　（4）由于課時限制，最后的作品評價課僅進行作品的評分，缺少交流與點評的環節。

　　針對教學中出現的問題，我重新認真回顧這次實踐任務的教學過程，查找原因，在反思的過程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學活動。

　　啟示一：在讓學生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學生進行參考。

　　為了充分發揮學生的主體地位，讓學生有更多的自由創作空間，本次實踐任務從確定主題、選擇素材到制作、評價作品都由各小組自主完成。在第一課時的教學中，大部分小組通過討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒有及時反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒有確定板報的主題，影響完成任務的進度。鑒于此，在讓學生自主確定板報主題的基礎上，有必要加強選題的指導，引導學生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進度。

　　啟示二：考慮到學生收集素材的途徑較少，引導學生從生活和學習中選擇素材。

　　文字和圖片是構成電子板報的主要內容，一份好的電子板報首先體現在充實的內容上，通過內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少（一個版面只有一兩篇簡短的文章），達不到充分表現主題思想的意圖。通過了解發現，學生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書籍上摘抄、利用周末回家上網搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質量，可以進行如下考慮：

　　（1）在選擇主題時，指導各小組充分考慮所需素材的來源，確定容易獲得素材的主題。

　　（2）引導學生從自己的生活和學習（如學習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學生自己撰寫文字素材，提倡素材的原創性。

　　（3）提供大量與主題相關性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學生進行篩選，確定所需的素材。

　　啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務。

　　以小組的形式完成任務，往往會出現兩種不合理的現象：

　　（1）任務由小組中的一兩個人負責完成，其他人完全沒有參與其中，而最后的成績卻屬于整個小組的所有成員；

　　（2）“合作學習”變成“分工學習”，小組內的每位成員負責一部分的內容，各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務，整個過程缺乏交流與討論。

　　造成這些現象的主要原因是學生的合作意識薄弱，沒有認識到合作學習的內涵。為了讓學生真正以小組形式完成任務，可以從以下幾點進行改進：首先，提高學生的合作意識。在進行分組時，必須讓學生了解什么是合作學習，指導學生如何進行合作學習。引導各小組根據每個成員的實際能力確定為某一階段任務的主要負責人，但在完成每一階段的任務時，每位成員都必須參與其中，通過討論、交流最終確定每個階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內容。其次，加強教師的監督作用，要求各小組填寫各階段的任務分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視，提醒正在進行與任務無關的學生參與到小組活動中，并采取一定的措施對沒有參與任務的學生進行懲罰。最后，根據學生在小組中的表現情況開展小組內部的成員互評，促使學生參與到小組任務中。

　　啟示四：在開展作品評價時，注重小組之間的點評和交流活動。

　　電子作品的創作并不是一步到位，需要通過交流，發現存在的問題，不斷修改完善。因此，在進行作品分享時，需要加強小組之間的交流活動，促進各小組的互相學習。通過其他小組的點評，各小組能夠認識到本組作品的個性亮點和不足之處，明確進一步修改完善的內容。而在本學期的實踐教學中，學生完成作品后，僅剩下一個課時，沒有足夠的時間讓學生對各小組的作品進行點評，提出修改意見，教學效果大打折扣。在以后的教學設計中，應注重作品評價環節，設置充裕的課時，以便開展作品點評和交流活動。

《電子》教學反思集錦2

　　本節課是Word綜合應用的一堂課。教學目標是要求學生了解一般電子介紹文檔的制作，能根據主題，規劃和設計文章結構，較熟練地運用Word進行文檔編排，完成小報的制作。而本課的難點是如何提高學生審美能力及綜合運用能力。

　　在學習此課之前學生已經學習了Word中藝術字、自選圖形、圖片等技能的運用，在制作小報的過程中要求學生掌握的知識點就藝術字的插入；文字的字體、字號，還有顏色的設置；圖片的插入及在此基礎上進行的圖片版式、大小的調整、圖片的移動等操作。雖然需要學生掌握的知識點較多，但是學生已經接觸過這些知識點都比較熟悉，相對來說也就不是新授課，主要是要求學生對所學知識的綜合運用，主要以學生自己的嘗試為主，培養學生的獨立完成作品的能力。

　　由于學生年齡小，在課前，我特意向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想應該編一份怎樣的小報，要用到哪些內容。討論后，要求學生根據主題構想對下載下來的相關資料，運用Word文字處理軟件編排成介紹新年的小報。

　　在教學中由于考慮到學生初次嘗試，因此給了他們一些小報模板，要求他們根據模板填充內容。因為有了框架，學生對小報有了大體的認識，嘗試起來就沒那么難了……從課堂反應的效果來看，這一鋪墊基本達到了我所希望的效果。

　　從這堂課的教學我感悟到，學會技能不難，但要變為學生的綜合能力要走的路還很長，不是花一節、兩節課就能辦到的。要多動腦，為學生做一些鋪墊，盡可能的幫助他們，通過各種形式的實踐，提高信息技術綜合運用能力。

《電子》教學反思集錦3

　　上周四年級的同窗學習了：《申請免費的電子信箱》一課時，這一課中設置密碼是注冊電子信箱的重要步驟，學生在練習時，發現自己和同窗設置的密碼顯示都為“xxxxx”于是很多同窗就和同窗一起竊竊私語：為什么的密碼是“xxxx”。

　　從這個情景讓我意識到了我在這節課忽略了一點重要的信息素養教育，于是在第2個班我引導學生察看密碼的顯示方式為“xxx”時，并問：你知道為什么把密碼都用“xxx”號顯示嗎？于是我提出“個人隱私”這個概念，強調一下我們學生應當尊敬他人的隱私，不窺視他人的密碼輸入。這是我們小學學生應當養成的信息素養。而申請電子郵箱時顯示密碼為xxx也是為了對你的密碼進行保護。

　　培育學生的信息素養是信息技術教育的靈魂，而信息道德素養則是信息素養的重要組成部分。對學生進行信息道德教育應當在潛移默化上做文章，強調在日常教學中的滲透。我們在平時教學時不僅要注意信息技巧的形成成果，更要進一步器重在具體的信息行動體驗過程中學生良好信息道德素質的形成。這就需要我們信息技術老師有一雙慧眼，善于發現教材中蘊含的豐盛的信息道德教育素材。

《電子》教學反思集錦4

　　電子郵件是目前最具效率的通信工具，其速度快、全球通、費用低的特點使其使用的越來越普遍。電子信件的內容既可以是文字，也可以是圖像、聲音等多媒體信息。讓學生掌握電子郵件的收發，使其方便、快捷的進行信息交流，無疑對學生認識世界、了解世界帶來了很好的途經，信息技術的飛速進步為教育的發展和改革開辟了廣闊的'空間，但也給社會帶來了一些令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。

　　因此，作為信息技術教師應教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關性；樹立正確的科學態度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。

　　我們在培養學生信息素養的過程中，除了使學生掌握信息科學、信息技術的基本知識及信息處理的實踐技能外，還要注意培養學生具有適應信息社會生活的正確信息道德和法律法規觀念。

　　教育要以德為先，先進的信息技術教育、教學系統有了更強的開放性，但同時也帶來了一些不良現象。如何采取措施防范，應是中小學普及信息技術教育中另一個值得注意的問題。因此，在開展信息技術教育的全過程中，必須克服單純學習技術的傾向，加強學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制教育，培養學生鑒別信息真偽的能力，使學生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有適應社會不斷發展的終生學習能力的信息社會公民。

　　信息能力是信息社會人所需新型人材必須具備的能力素質。xx信息能力的培養關系到人們如何立足于信息社會這一基本點。因此，營造良好的氛圍，讓學生在信息的海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進行分析、使用和進一步的加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，才能自覺抵御網絡上的不健康、不道德因素，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。

《電子》教學反思集錦5

　　本課教學在構建主義學習指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學內容，并用“任務”驅動的教學方法進行教學的。

　　在學生熟練掌握運用WORD進行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學探究、小組合作交流等多種形式，學習制作電子賀卡，為學生創設寬松、自主的學習環境，倡導學生主動發現問題、解決問題、獲取新知識，增強探究和創新意識，以及交流合作的能力。引導學生大膽質疑、大膽嘗試不同的操作方法，學會插入圖片和藝術字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術學科，語文學科進行整合，讓學生既獲得語言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學生懂得感受愛、領悟愛、學會關愛別人。

　　本課教學始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，“學由疑開始”以學定教，在做中學，把課堂真正地還給學生，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探究、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助，而教師始終保持一個引航者、指導者，組織者的角色，體現師生關系的和諧。

　　基于以上教學思路，我在教學中采用“情景引入主體探究合作探究評價拓展”等四大教學環節位主線，充分發揮學生學習主動性，讓學生主動參與學習，參與實踐，提高學生自學能力和創新能力，從而培養學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學生的信息素養。

　　通過教學，我在教學中主要有以下幾個方面較好地突破了教學重難點，更好的詮釋了新課程新理念。

　　一、采用“任務驅動法”使教學目標十分明確。

　　“任務”驅動法，是指在教學過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能的教學模式。本節課，我采用“任務”驅動法，受到了明顯的效率使學生產生了學習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學生熟練掌握了運用word進行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學、小組合作學習等多種形式，學習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務”，如何插入藝術字，讓學生自主地完成這一目標，為學生創設寬松、自主地學習環境，倡導她們大膽質疑，大膽嘗試，主動探究、樂于探究。通過學生主動學習，培養他們獲取新知，增強探究和創新意識以及交流合作的能力。

　　二、建立良好的師生關系，創設民主平等氛圍。

　　“愛生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關系，創設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過讓學生講發生在身邊的賀卡故事，談談自己設計賀卡的創意，把賀卡送給同學和親人等活動，體現關愛他人，關愛自己的良好品質。讓他們深刻領悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學生的距離，創設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學中，我始終保持微笑教學，讓學生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學生，鼓勵學生大膽質疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽平等的師生關系，這樣學生才會樂于探究、樂于參與教學過程。

　　三、創設探究環境，鼓勵學生大膽質疑。

　　“學起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產物，也是思想的原動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極的學習態度的前提。在教學中，學生通過自學、討論、交流、自主探究學習插入剪貼畫、及時發現問題。在這個過程中沒有學生的主動探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學環節中，教師在可前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學生觀察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點（有精美的圖案和文字）創設探究環境，并讓學生猜猜看的形式談賀卡的步驟。學生馬上聯系已有的知識，提出一些解決問題的方案，并產生了親身體驗的強烈愿望。學生通過一系列地主動探究、主動質疑、自主解決從而培養了學生積極的探索意識和自主探究的學習能力。

　　四、注重學生個性差異，學生自己選擇操作。

　　在設計本課教學時，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術方面有的同學動手能力比較好、有的同學表達信息能力比較清楚。因此，要針對學生的個性差異，對學生進行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時，由于D盤的素材庫有許多漂亮的背景圖片，學生可根據自己個性不同的選擇圖同的圖片進行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發揮了學生的個性發展，培養了學生的想象力和創新精神。通過學生寫祝福語，萊表達他們的祝福，使信息技術學科和語文學科有機的整合，鍛煉了他們的語言文字能力，也培養了他們學會關愛他人的良好品質。

　　五、拓展應用，共同鞏固學習成效。

　　本課教學，我不僅教會學生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學生“學以致用”，了解賀卡的發送方法，及電子賀卡在當今信息社會的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術能力。通過拓展鞏固了學習成效，達到“學以致用”的教學目標。

　　通過教學，也發現了一些不足之處，由于本堂課教學內容較多，因此在執教過程中壓縮時間，未能讓多數學生發言、展示作品。希望在今后的教學中克服這一缺憾，以達到完美。

《電子》教學反思集錦6

　　電子技術由于課程內容多，難度大、計算繁，學生普遍覺得難學，甚至稱之為“魔鬼電子”。隨著當代電子信息技術的迅速發展，教學改革的不斷深入，對現有的教學方法，實驗方法也提出了更高的要求。

　　本課程的理論教學采用了老師講授，同時采用電子仿真軟件如（Multisim10.0）進行仿真教學，特別是在講述運算的放大倍數的時候，采用仿真技術，既能有理論公式推導，又能讓學生看到實際的效果，而且不用做成實際的電路，既節約了時間又得到了良好的教學效果。學習過程不是學生被動接受知識的過程，而是積極建構知識的過程，教師不應是知識的傳遞者、灌輸者，而應是學生主動建構意義的幫助者、促進者。

　　教學過程是教師的“教”和學生的“學”共同構成的雙向活動。本課程雖然非常注重實踐，但并不否定理論的重要性，而是結合項目任務來講解理論，有效地將理論與實踐相結合，從而打破單一講授理論的模式。因此，應該選擇在學生迫切需要理解實踐過程所產生的問題時再插入理論知識講解。采用項目教學法后，教師的講授和指導、學生練習和咨詢相繼進行，教學場所也應相應地發生改變，使教室和實訓場所合二為一。

　　課程的項目練習都有直接成果可以評定，但僅此就得出結果是不科學的，應做到成果評價與過程評價相結合，小組評價與個體評價相結合，理論與實踐一體化評價相結合。

《電子》教學反思集錦7

　　本課教學是學生學習了WPS文字之后，綜合性的復習課。我通過復習wps文字的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務的同時激發了學生的興趣，學生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學生認識了電子小報后我提供給學生幾個主題任務，讓學生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學生自己為自己確定任務，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學們各自提出多元化的任務，也體現了分層教學的思想。同時發揮小組間的關系，讓他們利用伙伴的力量，互相學習，共同探索，同時在完成任務中學會了與他人協作。學生完成任務的過程中，我在巡視指導的同時引導他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學習。這樣做既培養了學生自主探究的能力，也培養了他們學會共享學習資源的習慣。

　　在教學過程中也出現了一些問題，設計小組合作學習這一環節的目的是讓各層次的學生在學習的過程中相互幫助，相互學習，共同提高。讓學生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學生主動參與。但學生在小組合作學習時，能力強、操作技術好的同學占據主導地位，所學知識和技能掌握差的同學不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時也引導那些學習有困難的同學發揮優勢參與學習，但學生沒有自信心，膽怯，在操作技術好的同學面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學習有時只是流于形式。如何面向全體學生，讓每個學生參與其中成了小組合作學習的一個有待解決的難題。

《電子》教學反思集錦8

　　《制作電子小報》是浙攝版小學六下信息技術第1課。電子小報是一種比較常用的學習成果展示形式，使用比較頻繁，學生已經在四年級通過3課時的學習，初步學習了電子小報的，在教室的指導下體驗了小報的制作過程，了解了電子小報制作的一般流程。

　　六年級學生經過四、五年級兩年對信息技術的學習，有能力制作內容更加豐富、表現更加精美的小報，因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學生對小報制作過程的認識，《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個環節來指導學生進行小報制作，從而加強學生對綜合性任務的整體規劃意識及軟件綜合應用能力。

　　本課的教學目標：

　　1、知道小報的版面設計要求并收集整理相關的素材；

　　2、熟練地插入文本框、形狀、藝術字和編輯word內容；

　　3、通過編輯制作小報，提高利用word軟件進行文本編輯的能力；

　　4、加深對電子小報制作過程的認識，建立對任務的整體規劃意識。

　　在課堂巡視以及作業評價時，我發現學生在制作小報的過程中出現了如下幾個問題：

　　1、學生在網頁上的文字復制出現問題，全部復制到WORD中。沒有分圖片、文字分別復制；

　　2、圖片的復制學生習慣性放到WORD上，而不是另存為。說明學生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。

　　3、學生在查找資料時直接制作出小報。所以學生對于小報的排版沒有很好的意識，都是等用到了才去找。所以先規定好學生的排版，再去找資料是不是更好。

　　4、資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。

　　5、版面和內容的設計上缺少整體意識。

　　作為一節綜合應用課，學生已經在四年級時初步感受了小報的制作過程，具有較好的文字處理能力，因此在本課的學習中強化對小報制作過程的完整認識，充分去發揮學生自主創作能力，完成小報制作。在小報的主題選擇上，應當引導學生自主選擇。學生思維比較活躍，容易將各種內容簡單拼湊，導致小報內容缺少主題、教學中要注重確定主題這一環節，通過交流討論的形式引導學生明確自創作的主題。本課我為學生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類主題供學生選擇。在收集素材的時候，應注意規范性，要指導學生圍繞主題，擬定一些相應的欄目或小標題，便于有目的地收集素材。在資料查找的過程中，指導學生有效結合“搜索引擎”及分類查找兩種方法，快速找到相關資料。在版面設計上，鼓勵形式多樣，可用橫向或豎向版式，報頭也可以位于左上、右上、中間等，不要千篇一律，要真正體現學生的個性特征，在文本框的基礎上，鼓勵學生利用形狀，豐富版面格式。

《電子》教學反思集錦9

　　這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹和學生所熟悉的故鄉——“太平”的景點、特產和文化的介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

　　（一）快樂學習，激發學生的學習的興趣。

　　1、興趣是學生最好的老師，以作品欣賞作為切入點，更容易喚起學生探究的欲望。

　　2、借助多媒體課件將音樂引入課堂，給學生創造出歡快的氛圍，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，帶給學生音樂美的享受，淡化了學科邊緣。

　　（二）發揮課件的情境功能，構建“情境教學”模式。

　　學生的觀察力和思維力的發展，受到學生認知水平的限制，多媒體課件不但信息通道寬廣，而且表現形式豐富多彩，從聲、畫等多個層面引發學生的興趣，更能促進學生思維力和想象力的發揮。

　　（三）引導學生發現、討論并解決問題，培養他們的合作意識。

　　本課教學通過做課件演示、提出問題、小組討論匯報等方法進行學習，突出重點，突破難點。多種教法的靈活運用，使學生的思維活躍，恰到好處的激勵性評價，使學生的情感升華，整個課堂的氣氛民主、開放。

　　學生在這兩個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集和編寫有關資料。材料的形式有文字，有圖片，其中所涉及到的內容：有自己的成長和學習經歷、班級風采、班級趣事、學校舉辦的“拔河比賽”、家鄉的旅游景點、家鄉的特產、家鄉的文化習俗的介紹等。內容豐富，可以說前期收集素材的準備工作做得非常扎實，在完成電子板報的兩個星期里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影師……

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