四年級教學反思

時間：2022-10-10 09:04:07 教學反思我要投稿

四年級教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的四年級教學反思，希望對大家有所幫助。

四年級教學反思

四年級教學反思1

　　《未來的智能汽車》是第四單元的第一篇主體課文，目的在于引導學生了解未來智能汽車的特點和功能，了解說明文，學習從整體到部分的說明方法。為了實現教學目標，突出重點，突破難點，培養學生的能力，提高學生的語文素養。我主要采用小組合作的方式，自主探究的模式進行嘗試教學。令人意想不到的是，孩子們如此聰明，如在進行什么叫整體介紹和部分說明的講解時，孩子們通過小組合作已經了解了文章在介紹未來智能汽車的特點和功能這部分知識時采用的是總分結構，我稍加指點：這種結構方式在說明文中叫整體介紹，孩子們便很容易的明白了。又如，我在創設情境，讓學生小組合作做推銷員這一環節時，孩子們在小組長的合理安排下，各盡職責，把自己組介紹的未來智能汽車的功能，講解的頭頭是道，井井有條。尤其令我萬萬沒有想到的是聰明組，連平時不言語的宋博悅也參與其中，講的清晰明了。

　　千萬別小瞧孩子們，只要相信孩子們，給孩子們展示的舞臺，孩子一定可以回報給我們精彩！

　　然而，由于在匯報未來智能汽車的各部分功能時浪費了時間，導致最后兩個環節處理的不太理想，在今后的教學中還需繼續努力，調配好時間，如果再教本課，我將采用每組只選擇自己喜歡的部分研究一個部分的功能，這樣既節省時間，又能更好的理解各部分的功能。

　　另外，在本節的教學中，我的語言還有些多，今后我要嘗試再放開一些，讓學生再多些展示的時間。

四年級教學反思2

　　這是小學四年級上冊第三單元的一課。本課是讓孩子對紙認識的更深。它是從一些紙制的日常用品開始的。讓孩子說說對自己身邊一些紙制品的認識，然后讓孩子去探索各種紙制品的材質有何區別。孩子通過摸、撕、揉來對紙進行觀察，通過用放大鏡來觀察紙（蠟紙、報紙、白紙、面巾紙）的毛邊。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水，學生觀察時立刻想起了毛細現象。本堂課是通過做一些小實驗讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的性質。

　　但本堂課不足的地方很多，如當孩子撕掉報紙后觀察毛邊沒多久，老師讓孩子看各種紙它的毛細現象，看完毛細現象又再把其他被水滴過的紙撕掉，再讓學生觀察邊，這樣本堂課就有點亂的感覺。另外，在讓學生觀察中沒讓孩子馬上記錄下來。如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就比較完整了。

四年級教學反思3

　　今天上午完成《白鵝》一文的教學，從課的流程，師生的互動，目標的達成，還是比較理想的。回顧自己做得比較好的方面有：

　　1、始終關注朗讀。這篇課文比較長，也比較難讀，我始終把“讀”放在首位，努力讓孩子們在讀中感知，讀中感受，讀中體會白鵝高傲的特點。

　　2、緊抓文章結構。從“叫聲”“步態”和“吃相”三個方面展開學習，理解文本的內容的同時，適時回扣“好一個高傲的動物。”強化讓孩子們感知文章從三個方面展開描寫白鵝高傲的特點。

　　3、重點品讀語段，培養學習能力。三個方面的學習，從環節來看，是有法可依的。讀，了解寫什么；讀理解怎么寫；讀，歸結寫作秘妙。讀，體會白鵝特點。從操作來看，是有扶有放的。“叫聲”片段中，采取的是詳細指導；“步態”采取的是放手自學；“吃相”則用的是扶放結合。

　　4、關注表達方式，遷移運用練筆。

四年級教學反思4

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，主要學習第37~38的例1以及做一做和相關練習。

　　【教材分析】

　　在第一課時學習了直線、射線、線段和角的認識的基礎上，教材分兩個層次編排。第一個層次，是介紹量角器和角的度量方法。首先，借助兩個學生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計量單位是度，再拿半圓分成180等分說明1°角有多大，并配以1°角的直觀圖示，使學生形成1°角的正確表象。接著讓學生討論用量角器兩角的方法。第二個層次，讓學生通過對兩組角的度量，進一步明確：角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短無關。

　　【教學設計思路】

　　1、情景設疑，激趣導入。首先，在課前三分鐘，我展示一個用硬紙板做成的一個活動角，復習有關角的知識，接著，再展示另外一個同樣的活動角，分別做出兩個大小不同的活動角，設疑，哪一個角比較大。學生回答后，追問，那要知道具體大多少，需要知道哪些數據呢？學生的學習求知欲激發了，很自然的引出了量角器的需求與認識以及角的度量知識。

　　2、認真觀察，獲取知識。在量角器的認識環節，因為學生的量角器五花八門，形狀大小不一，所以我并不急于讓學生擺弄自己的量角器，而是在多媒體投影上展示一個標準的量角器，全班學生一起觀察，并說出自己的發現，然后我進行知識的歸納與整理，學生對照自己的量角器進行知識的鞏固與梳理。

　　3、小組合作，總結方法。在量角的教學環節中，我不急于進行示范操作，而是先同桌兩人進行小組合作，嘗試量一個60°和120°的角的大小，并請學生進行板演操作。通過60°和120°角的度量比較，總結量角的方法并適時板書。

　　4、大膽放手，自主實踐。在角的大小與邊的長短無關的教學中，我大膽放手，先把例題當做練習給學生進行角的度量，并進行比較發現知識規律。

　　5、鞏固知識，整理反饋。在課堂的練習環節，我采用自主完成，集體訂正的方法進行知識的鞏固與整理，通過不同類型的角的度量，總結經驗，發現不足，即使糾正。

　　【第一次研課實況】

　　在第一次研課前，我進行了教具與學具的設計與準備，認真研讀教材，備好課，設計好課堂知識的板書與呈現時間與順序，結合教材知識的結構，認真做好并多次修改教學課件。然而在課堂教學中，還是出現了不少的問題。例如在導入的環節，我先是設計了游戲導入，讓學生到講臺借助投影操作電腦進行大炮打氣球的游戲，目的是讓學生調整大炮的角度打中氣球，引出角的大小變化的表象。但學生的學習興趣都在游戲上，到新課的學習環節，還有學生在討論剛才的游戲，學習精神沒有很好的集中，并且在游戲操作時，學生耗了比較多的時間，所以后面的教學環節時間很緊，節奏很快，部分學生跟不上。教學量角器內外刻度圈的時候，學生提出了為什么要有兩個刻度圈的問題時，我沒有及時進行解析就進入了下一個知識的學習，從而在內外刻度圈的認識與應用上有個別同學弄不懂，不知道什么時候用外刻度圈，什么時候用內刻度圈。還有就是語言的組織不夠完善，比較啰嗦，一些沒有提問價值的問題都提問，并指名回答，這樣，既耗時間，學生的思維也比較分散，達不到有效地思維訓練。縱觀整節課，雖然在預定的時間內完成了全部的教學環節，但時間掌握的不是太好，前松后緊，離預定的教學效果還有一定的差距。

　　【課程組成員第一次教學建議】

　　第一次研課后，課程組成員就本節課出現的問題以及整改都提出了寶貴的意見。

　　（1）新課的導入環節，利用原來的游戲導入，既耗時間也容易分散學生的注意力，建議改用活動角比較大小進行導入，既復習了舊知，也為新課進行了鋪墊。

　　（2）教學中個別語言存在隨意性，要注意教學語言的專業性，提出有思考價值的問題。

　　（3）教師的語言過多，盡可能把時間還給學生，給學生多講，對練的機會。

　　（4）注意每個教學環節的過渡語，使教學環節的過渡自然，合理。

　　（5）及時進行知識的歸納總結與適時板書。

　　（6）多一點使用激勵語言，發現學生的閃光點，及時肯定與表揚學生。

　　（7）教學課件進行優化，認識量角器的環節中，只出現內刻度圈，在學生量角時發現問題再引出外刻度圈，這樣學生的思路比較清晰，不會混亂。

　　【第二次研課實況】

　　有了第一次研課的經驗與課程組成員寶貴的意見，我對教學中各環節以及教學課件進行了優化。首先，在導入環節，我摒棄了游戲導入，使用兩個活動角比較大小情景，要想知道哪個角大，具體大多少，要知道哪些數據？這樣，既復習了角的知識，又引出了量角器的需求，一舉兩得。其次，在量角器的認識這個環節，我修改了教學課件，投影出現的量角器只出現內刻度圈，隱藏外刻度圈。這樣，學生的思路清晰。在量角的時候遇到困難時再順水推舟呈現外刻度圈，學生的認識有了一個飛躍。同時，注意教學語言的準確性與專業性，有目的有計劃的進行有價值的提問，問題問到點子上，使學生的知識掌握有畫龍點睛的效果。注意各教學環節部分的過渡語言，承上啟下，及時表揚肯定學生的優點，使學生都有自我表現的欲望，積極參與到課堂中。另外，更多的進行小組合作，用集體的力量解決問題，多注意學生的操作情況，及時發現學生的錯誤并糾正，從不同的角度突破教學重難點，收到較好的教學效果。一節課下來，教學效果有了明顯的提高，得到了課程組成員的肯定與鼓勵。

　　同時，這節課成功的背后，也有一些值得反思與繼續整改的地方。例如在量角器的認識環節，我花費的時間相對比較多，有點放不開，有一些地方講了怕學生不懂，再講，還存在比較啰嗦的情況。在學生總結了量角的步驟后進行實際操作時，沒有注意學生的操作過程，導致一些學生的量角出現錯誤與誤差。時間的掌握還不夠合理，后面的練習比較緊，部分學生沒有完成全部的練習，需要課后完成。

　　【課程組成員第二次教學建議】

　　針對這一次研課出現的有待加強的地方，課程組成員都出謀獻策，為本節課盡可能做到完美提出了自己寶貴的意見。

　　（1）在時間掌握方面還要進行思考，把時間還給學生。

　　（2）教學語言精練了很多，但部分還存在隨意性。

　　（3）還要進一步關注學生的動手操作，發現問題及時糾正。

　　【第三次研課實況】

　　吸取了課程組成員的意見后，我又對課堂的設計進行了思考與優化。首先在量角器的認識環節，我先讓學生小組討論交流再提問。這樣學生的回答質量與表達也好很多，從而我在歸納總結時就順暢了很多，教學語言進一步精練，為后面學生的練習爭取了不少的時間。其次，在學習了量角的步驟進行實際操作時，我在課堂中多巡視，及時發現學生不規范的操作并糾正。這樣，學生的準確率好了很大的提高。

　　因為有了前兩次的教學經驗，特別是課程組成員的寶貴意見，這一次研課在預定時間內完成了全部的教學環節，教學效果有了很大的提高。但自己的教學能力有限，課堂調控能力有待加強。所以在今后的教學工作中，應不斷努力，爭取不斷地進步。

四年級教學反思5

　　這部分內容是本單元的綜合練習。有對數的組成、數位及順序、數大大小比較的練習；有結合實際或統計數量對大數目讀寫方法的練習，有將大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的數；有根據實際數據，辨別近似數的練習；還有將大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數。整個練習的內容，都是在學生掌握數位順序表的基礎上進行的，通過這樣內容豐富，形式多樣練習進一步理解數的意義和讀寫方法，以及的數的改寫與求近似數。同時大數的價值，發展數感。

　　練習課主要的任務是把學生進行梳理知識，從而構建自己的認識結構，在教學中我主要通過比較來溝通知識間的關系。第一次讓學生對讀寫方法進行比較，發現無論是讀還是寫都是根據數位順序表從高位起一級一級向下讀寫，同時都要注意0的讀寫。第二次讓學生改寫成“萬”和“億”作單位的數進行比較，發現改寫是改變了數的計數單位，而不改變它的大小。第三次比較是讓學生對改寫和求近似數的比較，讓學生認識到它們的本質區別。

　　這節練習課的內容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺得可以改變這堂課中改變一些習題，對于數的讀寫中我們可以用讓學生用若干個數根據相關要求進行寫數，對于求近似數也可以設計一些開放題，如29□3000000≈30億，方框中可以填幾，29□3000000≈29億，方框中可以填幾。

四年級教學反思6

　　《絕句》的教學反思

　　《絕句》是大詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時詩人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉移、景物的轉換，江船的出現，心情有了微妙的變化。這種復雜細致的內心思想活動是三年級的孩子無法感受的，是本課教學的難點。鑒于此，我把本課重點放在欣賞春景，讓學生從不同角度感受春天的美好，感受詩人的喜悅。

　　為了達成這樣的教學目標，教學中，我在扎扎實實地引導學生讀懂古詩的基礎上，嘗試把古詩與散文相結合，讓經典潤澤學生的生命，拓展古詩學習的空間，拓寬美的視野，培養審美情趣，積淀文化底蘊。

　　首先，整堂課都努力創設春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學生強烈的視覺沖突，充分調動學生多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進而體會詩人愉悅的心情。

　　其次，教學生學習古詩的方法，邊讀邊想象，在想象中體會春天的美好，體會詩人的快樂。

　　想象力是人類所特有的一種思維能力，語文教學有著廣闊的想象空間，小學階段是進行想象力訓練的良好時機。這堂課，我引導學生通過想象，將古詩的內容再現出來，使詩情畫意盡在學生的腦海中，那么如何去展現呢，誦讀是最好的方式，教學生朗讀時延長某些字的讀音，就是讓學生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進行創造想象，所謂“思接千載，視通萬里”，飛向智慧的樂園。

　　最后，從文學的角度，強化春天美

四年級教學反思7

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

　　1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

　　2、同桌朗讀，交流討論自學提示。

　　3、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。

　　4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

　　由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現：觀察，聯想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇跡的思想。

　　我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學生在文中找批注，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學生感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學生以導游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物并不是體會很深，我認為有些句子老師需范讀。

四年級教學反思8

　　《木材》這節課的主要教學任務是讓學生通過自己的探究實驗發現木頭的特點，并在探究中萌發珍惜木材、節約木頭的思想感情。根據學生的提問，引導學生根據自己的愛好自愿組成協作小組，通過實驗探究、上網瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式，把學習的主動權還給學生，讓學生開闊思路，給學生的探究提供更廣闊的空間。在實際教學中發現由于學生的興趣愛好不同，在分組人數上有時會很不均衡。在探究前，我注意提醒學生要首先選擇題目制定探究方案，注意提醒學生及時做好實驗記錄，讓學生養成做記錄的習慣，把在研究中的點滴發現都及時記錄下來，經過學生的分析、整理、歸納、概括等思維活動，為小組間的表達與交流奠定基礎，從而達到資源共享、成果共享，這又是探究學習的一個重要組成部分。教學中發現學生在這方面是一個薄弱環節，應加強指導的力度。

　　教學評價是課堂教學中很重要的組成部分，及時用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現的問題給予及時、中肯的評價并用學生喜愛的小標志來鼓勵學生，肯定學生的優點所在。

四年級教學反思9

　　《貓》是老舍先生的一篇十分精彩的敘事散文，是人教版四年級的一篇講讀課文。本單元要求學生通過四篇名篇的，以此，來感受作者細膩的文法，從中使學生同作者一樣，內心產生親近小動物，熱愛小動物的情感。在本學期的我組教研課上，我講了《貓》的第一課時。縱觀本課的教學，我覺得在以下幾個方面做得比較成功。

　　1.整體入手，落實語言訓練。

　　在教學中，我首先提出了“貓的特點是什么？”這個提綱挈領而貫穿全文的問題有了這個總的提問，學生就能夠在整個學習的進程中，做到抓住穩重的重點詞語并理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2.緊緊圍繞寫作特點——擬人化的寫作手法，對學生進行情感教學的訓練。

　　只有能夠指導學生正確體會出體會擬人句的作用，才會使學生體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　3.注重作者獨特的寫法的體會。

　　讀寫結合，永遠是語文閱讀教學的起始點和終結點。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生以共識并喜歡的“小白兔”為例，仿照老舍先生的文法，寫一寫它的特點，并流露出你對它的喜愛之情。教師提示學生，既然是仿寫就可以借鑒書中的語言。由于滲透了寫法，學生很順利的寫好“小白兔”片斷，達到了預期的效果。

　　總之，本課的教學完成了教學目標，是比較成功。

四年級教學反思10

　　《四季童話》這篇文章以擬人的手法，用童話般的意境、語言，抓住四季的特點，把美麗多姿、豐富多彩的四季展現在讀者面前。為了培養學生迅速、敏銳、準確地感受語言的魅力、文章的內涵、作者的情感，我在教學中從以下幾個方面來訓練學生的語感。

　　古人云：“書讀百遍，其義自現。”這實質上說明了朗讀的重要。朗讀就是把書面的文字語言轉換為聲情并茂的有聲語言，是眼、口、耳、心并用，多種感官參與的以聲釋義的活動。但讀得講究形式與方法，才能收到更好的效果。

　　1. 默讀——初讀

　　引導學生在預習《四季童話》的時候，初讀課文，掃除不會讀、不理解的字詞，整體了解文章的'主要內容。

　　2. 自由讀——用自己喜歡的方式讀

　　當學生把文章不會讀的字掃除之后，再讓他們選擇自己喜歡的方式大聲讀課文，做到讀通、讀順。

　　3、指名讀——做到大聲、正確、流利、有感情

　　指名學生讀文章時，其他學生邊聽邊用筆劃記，標出學生讀得好的地方和讀錯了，或讀得不滿意的地方，為點評做準備。

　　4、范讀——老師讀或聽錄音

　　讓學生進行比較，發現差距，進行朗讀提升。

　　5、品讀——對文章重點、經典的段落讓學生反復讀，讀出自己的感受和情感。如，有的學生冬哥哥，他就讀出了冬天里自己滑冰、堆雪人、打雪仗的歡快之情。有的喜歡春姑娘，她就讀出了春天生機勃勃，暖意融融 ……

　　6、齊讀——當文章基本理解，重點、難點已經把握了，齊讀是對全文的回顧和總結。

　　7、賽讀——通過比賽，激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平。

　　8、分角色朗讀——讀出人物的個性，加深對人物的理解。

　　9、引讀——老師用經典的語言，引導學生讀下文，起到小結鞏固的作用。

　　總之，不同形式的“讀”要因情況而定，靈活運用，讓學生真正讀到位，讀出自己的理解和情感，這樣學生的語感能力自然就提高了。

四年級教學反思11

　　整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。學生學習的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學生真正體驗了探究成功的樂趣。整個教學過程的突出特點是尊重學生的知識基礎和探究情感，精心創設探究環節，促進學生主動發展。

　　一、關注學生的探究情感

　　科學探究不是機械的模式化活動，而是有人參與的豐富多彩的社會實踐活動，參與者的情感體驗直接影響探究的結果。教師應選擇教學內容，調動學生的參與熱情。本課設計了“china與中國”的談話內容（如上），激發了學生的愛國主義情感和民族自豪感。在后續的學習中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿激情的投入，學習完全成了他們的內在需求。在探究中，我十分注意學生的情感體驗，適時評價、及時表揚，讓他們感到學習的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語言上，兒童化、幽默的語言可以拉近與學生的距離，讓他們感到教師的親和力，可以使他們更放松的參與科學探究。

　　二、留給學生探究的空間

　　學生是科學學習的主人，教學環節的設計要給學生提供開放的、主動思維的空間，給他們的活動留下充分的余地，讓他們有機會選擇自己感興趣的探究問題。

　　課堂教學不是教師演繹腳本，而是師生互動的，生成性的學習過程。教師決不能一味追求探究的完整性和程式化，應尊重學生的知識基礎和探究需求，讓探究不留痕跡，返璞歸真。本課有關猜測的環節，我做了精心安排，把簡單的、學生已經掌握的知識剔除出來，不再重復探究，留下更多的時間去探究新知。從教學效果來看，這樣的設計使學生與教師之間的互動更加真實，同時也使探究活動更貼近兒童的生活經驗，更具親和力。

　　本課在設計上最大的特點是探究過程的開放性、框架式，在確定了諸多研究主題以后，放手讓學生自己選擇他們想要研究的問題，這時，學生的興趣調動起來了，他們樂于“自己當家做主” ，愉快地投入到探究中去。從學生的課堂表現來看，他們都投身到自己喜歡的科學探究之中了。這樣，探究活動具有了個性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒有教師刻意的、生硬的指導。學生成為了科學學習的主人。

　　三、注重探究活動的細節

　　成功在于細節。具體而言，就是要使學生養成良好的科學學習的習慣。在整個教學過程中，教師要時時刻刻抓住教育的契機，適時地對學生進行教育。如在學生匯報實驗方法時，通過其他同學的評價和建議，方案更加完善了，而學生建議實際上都是瑣碎的細節。科學課程標準雖然沒有一處提到細節問題，但是從字里行間我們還是能體會出對此的重視，探究本身就是一項事無巨細的事情，只有細節問題掌握好了，才能保證實驗、觀察的順利進行。本課在執教中，力求完善每一處細節問題的同時通過學生提建議，教師“典型暗示”等方法有成功的避免了細節問題的瑣碎性，使教學過程更加流暢。

四年級教學反思12

　　推薦“怎樣上好科學課，發揮學生的主動性，使學生成為科學學習的主體，促進學生素養的形成與發展，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統的?教教材?模式，采用?用教材教?的方法，使教材變成幫助學生?搞科學?的材料，引導和幫助學生去研究活生生的自然，從而形成良好的科學素養。”這是對科學課教師提出的教學基本要求，也是我的親身經歷后的感悟。

　　反思本節課，我認為自己做到了： “做活動”而不是“講活動”讓學生親身參與和經歷實驗活動，并通過活動，層層深入遞進，使學生自始自終保持濃厚的學習興趣，同時體現了“問題導向”的教學，讓學生帶著問題進教室，帶著問題出教室，把科學學習滲透到學生的生活中。

四年級教學反思13

　　這是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

　　一、注重學習方法的指導

　　語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

　　二、注重自主學習，強化合作探究

　　這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發明雷達的？”學生都知道是通過試驗。在學習科學家是怎樣做試驗的這一環節時，我所運用的是填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，尤其是那幾個動詞：“蒙”、“塞”、“封”，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

　　三、抓住訓練點，注重人文教育

　　對于這種科普性很強的文章，其實也可以抓住某一細節對學生進行人文教育。這一課我主要抓住了“反復”一詞，對學生進行人文熏陶。科學家通過三次試驗證明：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。那是不是科學家馬上就發明了雷達了呢？學生馬上就找到了不是，是通過“反復”和“終于”兩個詞看出來的。“反復”就是——很多次。也就是說做了很多次試驗，可見每一項科研成果都不是一帆風順的，一定都會經歷很的困難和挫折，可能是一代人，也可能是幾代人才完成的。但這些都沒有難倒科學家們，他們“終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”“那么你從‘反復’一詞懂得了什么？”“要想取得一定的成功，必須要有堅持不懈的精神，勇于克服困難的品質。”

四年級教學反思14

　　《甘灑熱血寫春秋》是現代京劇《智取威虎山》第六場“打進匪窟”中楊子榮所唱的第一段西皮快二六。這課，鑒于是京劇藝術在我國民族戲曲中的特殊地位，所以教學重點設計為引導學生感受京劇的藝術魅力，體驗京劇唱腔的韻味，使學生初步了解京劇藝術相關的基本知識和歷史背景，對我國的民族戲曲產生初步的興趣。在上課之前，我心里忐忑不安，因為學生對戲曲太陌生，怎樣才能使他們更快的進入和接受呢？在實際教學中，學生的學習積極性出乎我的意料。特別是在模仿實踐，使我意識到學生的學習欲望要靠教師來激發；其次，一節課的教學目標不要過高，哪怕學會一句唱腔，一來教師教學有成功感，二來學生學習有成就感。還有，教師的示范作用也不容忽視，能達到事倍功半的目的。這節課我將重點放在了唱法上，這段表現楊子榮大膽心細、足智多謀的形象，表現大無畏的英雄氣概，所以語氣一定要堅定自信，氣勢磅礴。由于唱腔不同于通俗歌曲，這時把原本較長的唱腔進行分解，如歌詞“甘灑熱血寫春秋”中的“秋”字，我把它分為三句，分開教學，在連起來，一氣呵成。同學們完成得也不錯。

四年級教學反思15

　　《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格古怪和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

　　為了更好的激發學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子打開了，正當他們激情洋溢敘述時，引出本課的學習內容15、貓。

　　一、質疑切入、理清順序

　　學習課文的過程實際上，是學生與文本的對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質疑，然后我進行歸納總結：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反饋交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些古怪；滿月時淘氣、可愛。

　　二、品讀課文，方法引領

　　重點品讀“性格實在有些古怪”這部分。1、設疑：課文從哪幾個方面寫了它的古怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興”的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導讀，學生很快地感受到了作者運用了對比、反語等手法來表現貓的性格古怪的；然后讓學生用同樣的方法繼續默讀課文，課件出示：“老實”，緊扣一個“可是”讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復朗讀，并用“非……..不可”練習說話，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的古怪特點表現出來。過渡設疑：除了寫了它的“老實和高興，不高興”課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習，我及時做好總結：作者是怎樣把“性格實在有些古怪”寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導，學生總結為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節課的教學目標。然后方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛”。

　　三、整體感知、升華理解

　　當學完課文后，設疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節課的內容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。

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