關于教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的關于教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　關于教學反思 篇1

　　1、課前播放亡羊補牢視頻，激發學生的學習興趣，讓學生在津津有味的觀看中了解寓言內容。2、初讀課文，整體感知，首先出示自學提示，引導學生自學生字、詞，然后讓學生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。

　　3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點詞語指導朗讀。如：第一段重點指導“發現”、“原來”，第三段重點指導兩個“又”。讓學生通過讀體會養羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？二是通過分角色朗讀加深對養羊人犯錯的理解，進一步引導學生認識補牢的重要性，也就是及時改錯的重要性。三是進行語言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。”轉化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強調了養羊人知錯就改的心情，學生對寓意的理解也就凸現出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。

　　3、結合生活深化寓意我引導學生聯系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環節的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。讓學生在現實中認識亡羊補牢的重要性。

　　4、課外延伸閱讀寓言最后的時間，我又讓學生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學們展示自我提供了機會，也促使學生積極進行課外閱讀。由于個人能力有限，在教學設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。

　　關于教學反思 篇2

　　新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中，我本著教學大綱的要求指導原則，強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲，并使學生能夠熟練的演唱。 課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。縱觀這節課，主要有以下幾個不足。

　　1、在導課中，請學生們欣賞一段奧運歌曲，以及奧運的圖片，生動的展示奧運會激動人心的時刻，激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。

　　2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲，同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識，如何將樂理常識生動有趣的教授給學生，一直是我思索的重點，但還是不夠細致。

　　3、對于小學生我在授課中存在著表述上的不足，語速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由于擔心小孩子是否理解教師的表達，所以課堂語言顯得瑣碎。

　　4、對于本次授課，受時間因素影響。授課前的準備還是有著較多不足，比如多媒體的資料并不多，不能更好的提高學生們的興趣。

　　針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

　　反思除了自我反思，我還需要通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我應該多觀摩分析其他前輩們的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

　　關于教學反思 篇3

　　京劇，對于生活在節奏快速運轉的深圳孩子似乎有些遙遠，同學們對京劇似乎也不感興趣。怎樣才能讓同學們近距離的接觸到京劇，能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，從而愿意進一步學習呢？這是我上這節公開課之前考慮最多的問題。

　　一日，我無意中翻到教師節我校老師們演出的《戲曲大薈萃》，靈機一動，一個好的導入口找到了。果然，當同學們看到自己熟悉的老師在臺上精彩的演出時，都顯得格外興奮。興趣，在這個時候被激發出來。恰好，姜主任演唱的《甘撒熱血寫春秋》正是京劇收尾，借著東風，我展開了對京劇的講解。

　　講解京劇，我想為了保持同學們的興趣，一定不能講的過于深奧，盡量通俗易懂，舉例和欣賞同時進行，還要和同學們現有的知識有交匯點，繼續保持興趣。

　　京劇的歷史，我從讓同學們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學們的耳朵。京劇的唱腔是個比較難講的地方，也是本節課我不很滿意的地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場給同學們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利于同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺得進行的很順利。關于繼承和發揚，我找了北京戲校小演員刻苦練功的視頻給大家看，所以同學們在情感上引起了共鳴，被小演員深厚的功力所折服，我想：他們的心靈里會受到一次小小震動。我適時的總結：京劇，為我們的生活打開了一扇窗，讓我們品味到中國傳統文化的博大精深。今天。我們只是粗略的領略了京劇藝術的魅力，希望同學們在喜愛通俗音樂的同時，不要忘記學習我們中華藝術的瑰寶。

　　從課堂反饋的情況來看，還算是一節比較成功的課，同學們在課堂上發言踴躍，對于疑問也有興趣質疑。說明課堂已經激起同學們學習京劇的興趣，達到了教學目標。

　　關于教學反思 篇4

　　經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業、解惑。

　　下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

　　一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。

　　由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。

　　二、教學過程中受學生的影響較大。

　　對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。

　　三、學生的基礎較差，起點比較低。

　　由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

　　四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。

　　在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。

　　五、教學內容較難，學生聽不明白。

　　對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。

　　解決方法：

　　一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

　　二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

　　三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發，降低難度，讓學生聽懂學會。

　　四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。

　　五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

　　關于教學反思 篇5

　　昨天成老師來觀摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。

　　我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學習，需要成長。

　　下面我就總結一下，昨天成老師進行指導之后，我自己的收獲。

　　第一個問題就是如何提高孩子的概括能力。

　　在教學中，我也發現，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個字結束，經過成老師昨天的指導，原來小動物可以從活動特點啊，習性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。

　　第二個問題就是在教學中，教師如何有效的指導朗讀。

　　在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優質課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確，第二層就是要有節奏，斷句，語調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學中欠缺的，在我自己的語文教學過程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導的。

　　第三個問題就是對于寫作的針對性。

　　關于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學到什么，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點，針對這個特點，在外形里面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。

　　第四個問題就是這幾篇的寫作對比。

　　可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學習中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。

　　作為一名新教師，需要學習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學習的哪個細節。老教師講課優秀，是很優秀，可是年輕教師要怎樣學習，為什么有一些地方老教師能講給學生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。

　　關于教學反思 篇6

　　“三三式”主題教研活動，第一次執教老師上課后，我和學科組的老師們一起，重新鉆研了教材，課堂上如何落實三維目標？ 怎樣創建多維互動的有效課堂，對其重新定位思考。

　　《頤和園》這篇課文層次清楚，語言生動，采用了移步換景，按照游覽的順序記敘，是四年級寫作的一篇好范文。所以我把這課的教學目標定位于感受頤和園的美以及引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點的方法，采用的是自主互動的教學模式。目標定位以后，我確定了上課思路：上課伊始，由同學們交流預習效果，對頤和園有哪些了解？從而產生師生互動，生生互動。接下來，學生自由讀課文，了解作者向我們介紹了哪些景點？按什么順序介紹的？畫出游覽示意圖？實現學生與文本的互動，然后深入理解課文。在這一環節中，我打算充分引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感熏陶。我以長廊一段為切入口，作為學習方法重點指導：先找景物，再找特點，最后品詞品句體會感情，在學生掌握方法后，以小組合作形式游覽第二、三站，學習萬壽山、昆明湖段落，目的是體現扶與放。自主互動的教學模式雖說進行了一學期，但為了使這次教研活動中充分體現我們的實驗成果，真正體現課堂上的有效互動，備課時我反復思考，怎樣組織小組學習使小組學習有實效。對于合作學習，課程標準這樣定義：“合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。”所以，合作學習前，先讓學生明確共同任務，以及自身承擔的責任。我認為只有這樣，才能達到全員參與，體現合作學習的真正內涵。為此，在合作學習前，我提出了學習要求：

　　1 、自由選擇萬壽山昆明湖兩處景點中的一處，進行小組學習。（1） 學習萬壽山部分的小組思考：在萬壽山腳下抬頭望，看到什么？在山上看到什么？（2 ）昆明湖上有哪些景點？

　　2 、小組在充分學習的基礎上，自由選擇展示方式，準備學習成果展示。課文中有以下幾處訓練點：（1 ）描寫佛香閣、排云殿雄偉壯麗的句子。（2 ）描寫昆明湖精美的句子。教學設計時我準備把這兩處訓練點在學生展示該部分的時候，進行點撥、引導感悟。學生在讀悟的基礎上，體會到古代園林藝術的成就和勞動人民的智慧，從而三維目標得到了落實。關于文章的結構，我本打算在學生學完課文后，引導學生掌握這種結構方式的特點，可是由于教學時間不充足，目的沒有達到。

　　反思本節課，雖然小組合作學習，體現了生生互動的局面，尤其評價時，學生之間體現了有效的互動，但也有遺憾：

　　1 、給學生提供應有的指導不夠，沒有實現師生互動。學生在畫頤和園的游覽示意圖時，應該是學生與文本互動，然后師生互動，生生互動，可我沒有走進學生中間做必要指導。設計游覽示意圖時，沒有達到應有的效果。

　　2 、學生讀書感悟的時間不夠充足，在小組學習時，有的小組沒有真正的投入，由于分工不明確，小組中思路快的同學，能在小組中得以交流，而思路慢的同學，還沒有來得及交流，我就讓學生進行小組展示匯報了，給這一部分學生留下了遺憾。

　　3 、知識點訓練不扎實。

　　教學預設小組展示時，比如萬壽山的雄偉，學生可能體會不到，打算在學生展示時，引導學生讀悟，體會萬壽山的雄偉。還有昆明湖這處景點，課堂上，在學生展示時，是采取感情朗讀法展示的，昆明湖的精美學生有一種隔靴抓癢的感覺，當時我想在此處，進行賽讀的方式，然后聯系“滑”字的妙用，再看圖片，從而真正讓學生體會到昆明湖的靜美，把學生融情于景，那么教學效果肯定是理想的。但由于個人的教學機智不夠，預設的環節在小組展示時沒有體現，又一次留下了教學遺憾。

　　關于教學反思 篇7

　　學校現在倡導小組合作學習我認為很有必要，但同時我更認為，應把個體獨立學習放在首位，個體獨立學習是小組合作學習的基礎，是前提。千萬不要讓學生產生合作依賴。

　　在生物課堂教學我注重理論聯系實際，注重應用，讓學生在個體獨立學習的基礎上進行小組合作學習，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

　　在課堂講授中，我努力列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的興趣。

　　關于生物教學反思3

　　導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。

　　那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

　　1、采用多媒體手段導入

　　這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可采用這種方式導入。

　　2、借教具導入

　　授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

　　3、通過設問導入

　　通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

　　4、以名人軼事或科學家生平導入

　　例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎么進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

　　關于生物教學反思4

　　思維的批判性是指思維活動中善于嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程的智力品質，它能全面地考慮正反兩個方面的論據，思維過程嚴密，不為情境的暗示左右，不盲從或附和。為了培養學生的批判性思維，在問題探究中，我們要積極引導學生慎密思考，大膽質疑，敢于懷疑和批評別人的觀點和結論，敢于發表獨到見解。

　　實踐證明，問題探究對培養學生思維的敏捷性、深刻性、發散性、直覺性和批判性起著主要的作用。在正進行基礎教育課程改革，進一步凸現學生的自主、合作、探究的今天，更需要我們深入開展優化問題設計的研究，積極啟發和引導學生進行問題探究，努力培養和發展學生的思維能力，直正發揮問題探究的教育功能。

　　關于教學反思 篇8

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。可是在人類不斷發展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我帶領學生以科學家們關于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點學習了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：

　　一、激發學生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　同時在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法。當然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導下，很快地

　　理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。

　　不過，本節課還存在著一些不足之處：

　　在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時，未能夠結合生活實際進行概括總結，僅僅是一帶而過。另外，在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，使最后所設計的一個有關“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。

　　只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。

　　關于教學反思 篇9

　　教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。

　　人，正因為擅長反思，所以才能發現一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。

　　第一個層次：敘事型反思。

　　敘事型反思的特點有以下：反思往往局限于一節課、一個教學內容或一個教學措施；就事論事，有很多的過程性描述；反思沒有明確的主題，想到哪里就寫到哪里；反思只關注表面現象，沒有對現象后的問題進行進一步的挖掘；反思后的改進措施往往會局限于頭痛醫頭，腳痛醫腳。比如：今天上了一堂什么課，課上課堂上學生反應如何，課堂組織紀律如何，那個知識點學生不會，那些知識點學生會了，課上有什么突發事情，下節課我準備怎么做……

　　第二種類型：問題型反思。

　　和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。

　　如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現象中發現問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

　　關于教學反思 篇10

　　開學的第一節語文課，孩子們似乎長大了，聽得那么專注，朗朗書聲那么動聽，每一個學生都在用心投入地學習。

　　兩節課上得都很順利。《燕子》是一篇老課文，篇幅短，借對燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課，先指導了“燕”字的寫法，接著從學生的生活經驗出發，說說小燕子的樣子：烏黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，輕快的翅膀。順勢引入第一段，讀出小燕子的機靈可愛。

　　第二段的教學側重于理解“像趕集似地聚攏來”一句，感受春天生機盎然的`景象。第三段閱讀前創設情境：“我們就坐在綠草如茵的小河邊，看到小燕子在空中飛翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學生提出幾個很有價值的字詞：“掠”“沾”“一轉眼”。通過能這些字詞的品味，使孩子們理解到燕子飛行的特點：輕盈、歡快、敏捷。

　　最后一段是全文很有詩意的段落，呈現了一幅安靜的畫面：藍藍的天空，碧綠的原野、清澈的河水、空中的細線和音符。比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內容的基礎上，同樣引導學生促進會作者用詞的精妙：“為什么用幾‘痕’細線，而不用幾‘根’?”

　　全文的教學體現了引導學生感受春天的美、燕子的美，配樂的朗誦讓學生入情入境，重視朗讀和對語言的品味與積累。學生覺得比較投入，多數孩子已經能在當堂背誦重點段落。不足是段落間教學似乎還缺少更為精妙的過渡，全文體現了閱讀的“整體到部分”的框架，而缺少再回到整體的回歸，如對燕子整體特點的回顧，如果最后讓學生再來說說是不是更好呢?

　　關于教學反思 篇11

　　《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。

　　備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

　　所以本課教學中，我設計了以下三大環節和板書：

　　【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】

　　（一）品悟文本，感悟微笑內涵；【第一關：朗讀詩歌，感知理解。】

　　（二）交流往事，體驗微笑價值；【第二關：交流討論，升華主題。】

　　【拓展延伸案——創作詩歌我能行！】

　　（三）創作詩歌，激發微笑情感。

　　【板書設計：】

　　畫笑臉

　　微笑最好的身份證

　　【相互理解】 【和諧共處】

　　永遠微笑吧！

　　本課教學中，我是這樣做的：

　　1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節）。

　　2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”

　　3、深入理解微笑的內涵。

　　引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！

　　4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。

　　5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。 回顧本節課教學，自己仍有許多不足：

　　1、課時劃分應該更合理。

　　因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。

　　2、對時間的掌控還是不夠。

　　在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。

　　3、沒有充分朗讀，以體現語文味，詩歌美。

　　4、在指導學生自主學習時，發現孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學習習慣。

　　5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節課的一大遺憾。

　　在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”……總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！

　　關于教學反思 篇12

　　《統計》是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學資源，結合學生的興趣、貼近學生生活出發，靈活選擇教材，有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發學生參與統計的興趣

　　通過設計“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學生帶入美好的情境，引起學生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學生保持較高的學習興趣。通過創設情境，引導學生親自經歷收集、整理數據方法的過程。

　　二、引導學生多次經歷統計的全過程

　　課標強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯歡會買水果”、“同學們愛喝的牛奶”三個活動，使學生經歷簡單數據統計過程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學生的年齡特點，教學時非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會統計的必要性。

　　三、聯系生活實際，學習有意義的數學

　　課程標準對數學內容強調“從學生已有的生活經驗出發”，同時也提出“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”本節課緊密聯系生活實際，選擇的事例都是學生日常生活中的有趣活動，學生樂于參與。在統計活動中，讓學生體驗“生活數學”，培養學生應用數學的意識和解決簡單實際問題的能力，使學生體驗到統計的用處確實很大。

　　本節課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍；二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據；并又暗含著又一個生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學生感受到統計這一知識無處不在,來源于生活,應用于生活。

　　總之，教材是教師教學的重要依據，但絕對不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發展出發，使教材成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”。

　　通過《統計》一課的教學，雖然學生積極主動地參與到學習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學生從統計圖中獲取信息，從而體會統計的意義。

　　關于教學反思 篇13

　　本節課經過我在三年級6班上課實踐，課后研討反思，我再進行二次備課后最終形成的。本節課符合課程標準，教學理念先進，面向全體學生，以學生為本，關注每一個學生的情感，學生學習效率高，學習積極性高，課堂活動有效，訓練方式多樣。教后反思，自認為有如下幾個亮點：

　　1.情景創設注重與生活實際相結合。

　　我在教學中始終注重將所學內容與日常生活相結合，讓學生感知學習英語的必要性。本節課我在各種情景創設中，也是注意運用生活中的情景創設單詞學習的環境，從導入環節的“張鵬和艾米去動物園”到11-15這幾個單詞的學習，我都創設了真實的語言環境，讓學生明確“這樣的場合，這樣的地點，這樣的情景，都能使用英語（魯子問語）”，強化英語的語用功能。

　　2.單詞呈現方式富有變化。

　　我在課下參考了很多這節課的課件，發現大多是一次性呈現11-15這五個數字，運用的是整體學習單詞整體進行訓練的方式，但是這樣的話學生難以接受，學習效率不高。因此，這節課我將這五個單詞分開學習，一個一個地學；但是，這樣容易造成千篇1律的感覺，學生參與的積極性不高。我經過深思后，將這五個單詞分別運用不同的呈現方式進行教學，給學生一種突如其來意想不到新穎別致眼前一亮的感覺。具體如下：

　　①教學11時是創設了兩個學生到動物園游玩查找風箏的個數進行教學的，讓學生進行充分的朗讀正音熟練掌握eleven后，再利用觀賞“魚”進一步練習How many…do you see?句型。

　　②再次利用設置一條“飛入”的魚學習twelve，銜接自然，學生思維順暢；接著用詢問有多少香蕉練習How many… do you see?句型。

　　③為避免“查個數”讓學生產生厭煩的情緒，我在呈現thirteen時，運用加法進行教學，但不是突然出現，是先利用加法練習eleven和twelve的基礎上順理成章出現的。這樣，學生學無障礙，樂于參與。

　　④fourteen的呈現不是簡單的數字相加，而是用兩組汽車相加進行教學的，這樣就避免了雷同，讓學生感覺新穎，才能保持良好的學習狀態。

　　⑤在教學15時，我是讓學生“數鴨子”進行呈現的，這樣既練習了14的表達，又增加了15的學習，然后讓學生對商品估價，找出貨架上大約15元的商品，既練習了15的表達，又體現了生活化英語的特點，并訓練了學生生活交際的能力。

　　3.講練結合，訓練方式富有梯度。

　　本節課沒有一味地學習單詞，而是學一個練一個，講練結合，講后就練，以保證學以致用，趁熱打鐵。這五個數字每學完一個就利用多種方式及時訓練，因此學生掌握地非常扎實，課堂上學生對五個數字的英語表達張口就來，非常熟練。

　　另外，僅學會這五個數字還不是最終目的，我們還要讓學生學會對數字進行語言交際。因此，我在學生熟練掌握這五個單詞后，進行了一個當堂訓練的活動，訓練方式多種多樣，且富有梯度，先易后難，逐步拓展。這些方式包括“快速搶答（加法）、大變魔術（猜物品猜個數）、年代表達（學會朗讀年代）”等。

　　不足之處及改進措施：

　　1.個別活動缺乏教師的示范，個別學生無所適從，沒有明確教師的意圖。特別是三年級的學生，個人理解力不高，很多活動都需要教師的充分示范。這一點我以后一定注意，對每一個活動的意圖、達到的效果，要講清講明，并要求學生仔細觀察老師的示范。

　　2.情感教育還需要進一步挖掘。

　　本課的情感教育僅告知學生13這個數字中外文化的差異，沒有激發學生的思考和共鳴。在今后的教學中，我們盡量利用英語文本給學生補充一些西方文化知識，讓學生理解中西方文化的差異，但要運用視頻、音頻等給學生充分的視覺、聽覺的感受，激發學生思考，引起學生思維的碰撞和共鳴。

　　關于教學反思 篇14

　　上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很嚴重”。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒能好好花時間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果并不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結出的內容。

　　第一：教學設計不合理。低年級第一課時的內容應該以生字為基礎，先指導學生正確認讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最后才是設計課文內容的朗讀及學習。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

　　第二：字音指導要更扎實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導致后來孩子在這個字的讀音上有所異議。

　　第二：讀書指導不夠到位。對于這篇兒歌性質的課文，朗讀指導十分重要。在聽了吳老師的課之后才發現自己忽略了如何劃分節奏指導學生朗讀。也從師傅那里知道了應該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養學生的語感以及加強孩子對課文的代入感。

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