《式與方程》教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的《式與方程》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《式與方程》教學反思1

　　這一大節的內容有兩點：一是字母表示數；二是列方程解決問題。目標有三點：一是經歷回顧和整理式與方程的有關知識的過程；二是會用方程解決問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養初步的代數思想。為了調動學生的積極性，避免教學中學生的厭倦情緒，這節課的每一個環節都進行了精心的設計。

　　在復習“用字母表示數”中，教師結合具體問題，給學生提供從事數學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的過程中理解和掌握基本的知識，從而進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看，學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。

　　本節課中，教師把重點放在“方程”上，在復習方程的意義、等式的性質和解方程后，接著出示案例題，引導學生讀題，弄清題意，讓學生自主參與列方程解題的過程，提高學生應用代數的初步知識解決問題的能力，培養了學生的初步符號感。

　　問題是數學的心臟”，好的問題能促使學生積極思考。本節課教師設計的問題較多，但每一個問題都包含許多知識。如：說一說，你是怎樣解方程的？解方程時應用的是什么知識？這樣把學生帶入了積極思考的境地。

《式與方程》教學反思2

　　本節課的主要目標是幫助學生構建式子和方程的知識體系，會用字母表示數量關系，掌握方程的有關知識。

　　在課前通過解讀式與方程的知識，雖然有部分學生不能完整地整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過舉例等的引入方式，引導學生思考這些知識之間的聯系，在學生進行練習的基礎上，讓學生整理的知識形成一個較為完整的復習內容，突出學生在整理知識過程中的主體作用，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果。

　　其實在本節課之初，并沒有預料到學生對本節課知識點有很多茫然之處，以至于在教學中遇到很多學生沒有反應的尷尬場面，在老師提出問題后，學生好像什么也不知道，幸虧有以前的教學經驗，對此種情況進行了預設，在學生不能很好地解決問題的時候，可以先把問題放一放，等練習幾道具體的例子后，思維和知識體系會逐漸明朗。

　　教學設計一定要考慮學生的實際情況，要從學生的已有經驗出發，不能認為學過的只要復習一下，學生就能弄懂，如用方程來解決問題時，對于簡單的題目，學生做的很好，但稍復雜一點的題目，部分學生不能很好的分析題目，找出題目中的關系式。從中也看出這部分學生并沒有掌握好這部分知識。在接下來的復習中，可以著重來復習這部分知識。

《式與方程》教學反思3

　　這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節課。也是自己感覺上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而 提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養學生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。引導學生小結2斜截式和點斜式方程的適用范圍；3斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。

　　本節課的思想方法：1. 分類討論思想；2. 數形結合思想；研究問題的思維方式：1.逆向思維； 2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。 使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個 “開放性例題”的設置，讓學生體會到數學的嚴謹性，并獲得數學活動的經驗，提高自己的邏輯思維能力。

　　作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個環節銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養，包括獨立發現問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

《式與方程》教學反思4

　　設計思路：

　　這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數比、相對分子質量、元素質量比以及元素質量分數等計算；然后通過兩個練習題目讓學生鞏固并熟練掌握有關化學式的計算。

　　第二板塊是有關化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據思路，完整規范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發現學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。

　　教學反思：

　　1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。

　　2、沒有實現“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。

　　3、對課堂的時間分配出現了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。

　　4、由于時間的分配出現混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現他們的解題思路，只是展示了他們的.解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現課堂以學生為主體的目標。

　　5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發現，因為在課堂上發現部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。

　　6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致后來的小組互動也是無效的。

　　總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現問題后，不能夠及時調整教學任務，這一點需要再進一步的提升。

　　這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！

《式與方程》教學反思5

　　1．成功之處

　　本節課的教學堅持從學生實際出發，以學生為主體，注重對新理念的貫徹和教學方法的使用；在突破難點時，多種方法并用，注意培養自學能力；堅持當堂訓練，例題、練習的設計針對性強，重點突出，對方法的總結言簡意賅；學生能夠積極、主動的參與，充分經歷了知識的形成、發展與應用的過程，在這個過程中掌握了知識，形成了技能，發展了思維；教學效果很好！

　　2．不足之處

　　當然，每堂課總有不盡如人意的地方，比如在利用配方法推導公式上稍微多花了幾分鐘，探索部分我比較多的包辦代替了，這點上考慮不足，且大部分學生對于字母的認識仍然不熟練，過多的在公式推導上花時間反而會把學生弄糊涂．與其利用公式來分析根的情況，不如直接利用幾道方程來歸納可能更加直觀．但是要通過方程根來歸納根與什么有關系，可能要列舉相當多的方程，考慮到題量與課時有限的關系，所以本節課還是采用了比較抽象的方式進行歸納，但是這一缺點在進行習題演練時可以彌補．

　　此外在“利用根的判別式求出一些方程中待定系數的取值范圍”這部分訓練時，沒有給予學生之間交流的機會，尤其是分析第三組題型時，有的時候學生才是學生最好的老師，在交流討論中才能發現真知，而且這樣一來課堂的氣氛也會比較活躍，也會激發學生多思多想的熱情。學生的潛力是無窮的，看老師怎么發掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學生，給學生一個機會，學生會還我們一個奇跡．

《式與方程》教學反思6

　　本節課突出學生在整理知識過程中邊練習邊鞏固，不僅能調動學生的積極性，還能加深學生對知識的理解。同時，在復習的過程中注重知識間的聯系，把用字母表示數、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。

　　本節課設計的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。如“字母可以用來表示數量關系，還可以表示什么呢？”這樣把學生帶入了積極思維的學習境地。復習用字母表示數時，先給幾分鐘的時間讓學生回憶一下用字母能表示數還能表示什么？然后學生同桌說一說，再指名學生匯報，并舉例。教師在黑板上板書出本知識網絡圖，其他同學可以補充，最后通過做題來鞏固。復習簡易方程時先讓學生區分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學生來練習，在練習中發現

　　對于解方程的復習，首先是進行討論比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學生在討論中發現，其實兩類方程的解法有一個共同之處。對于列方程解決問題時，如何找相等關系式，教學時，提示學生舉例說明，由于有前幾節課的基礎，學生不難舉例，并知道找出關鍵句，從關鍵句中組建相等關系式。但這只是一種方法，由此進一步啟發，讓學生例舉出包含常用等量關系式的例子，并領悟根據常用關系式，可以直接列方程，再引導討論，明白已經學過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。

　　復習中的困惑：一是小數乘除法的計算錯誤比較多。對于這一點，我覺得只是依靠檢驗是不夠的，因而，經常不失時機的對學生進行小數乘除法計算方法的提示，讓學生恢復正常的小數乘除法水平。

　　二是學生對等量關系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時很難合理恰當地概括出數量的意思，主要是過于簡單，不能表達應該的意思。對于此，只能通過讓同學之間的互相彌補達到理想的方法，這樣雖然費時間，但相信這對學生的概括能力是有很大幫助的，還應進一步強化其應用能力。

《式與方程》教學反思7

　　本節的復習內容有：用字母表示數和方程。針對學生在總復習期間對學習比較疲倦的狀況，為了提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力，我先讓學生在預習的基礎上同學之間互相交流，這樣根據互補性原則學生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點用問題形式展示出來，讓學生解決沒考慮到的問題，這樣學生對本課知識點也就更加清晰了。

　　本節課最大的特點是：突出了學生在整理知識中的主體作用。復習中采用了學生整理知識的方式，突出學生在復習過程中的主體作用，學生雖然不能完整的整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導學生思考這些知識之間的聯系，在學生有自己的一些想法的基礎上，教師在綜合學生整理的知識形成一個較為完整的復習內容，這樣突出學生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調動學生學習的積極性，還能加深學生對知識的理解，增強復習效果。

　　本節課總體情況較好，但在練習過程中，還是發現出現了一些錯誤，關于“用字母表示數”這部分的練習。如：有一題判斷題：一個兩位數，個位是b，十位是a，這個兩位數是ab。大部分學生都誤認為是對的。另外一題是2a無論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學生認為是對的。看來還是不能靈活運用所學知識來解決問題。還有一題填空題：3個連續自然數，中間的一個數是m，這3個數的和是（ ），這3個數的平均數是（ ）。這一題也有一些學生不會用含有字母的式子來表示。在后面的復習中，還要針對學生存在的問題進行相關練習。

《式與方程》教學反思8

　　對于一元二次方程根的判別式的三種情況，學生都比較熟悉，但是在運用的過程中暴露出了很多問題：

　　1、很多同學的計算不過關，方法雖然掌握了，但是在計算△的過程中，總是出錯，這對于學生做題的正確率來說非常重要，所以一定要加強部分學生的計算訓練，提高計算能力。

　　2、學生在求字母取值范圍這類題目的時候，，特別是二次項系數中含有字母的題目，學生總是忘記考慮對二次項系數的條件限制，從而使得求出的范圍不準確。應加強學生這方面的意識。

　　3、部分學生總是將“求證”的題目與“求字母取值范圍”的題目弄混，容易把要求證的結論當成已知來用，對于這部分同學，一定要給他們講清什么是已知條件，什么是結論，使他們明確完成這兩類題目的區別與聯系，不再弄錯。

《式與方程》教學反思9

　　本節課是“數與代數”領域復習內容的第三階段，主要讓學生進一步認識用字母表示數的意義，理解方程與等式的區別，熟練運用等式的性質解方程，選擇合適的方法解決實際的問題，體驗“數學建模”的思想，積累數學活動的經驗，積淀數學素養。

　　有了這些理論的支撐，我很關注學生的已有知識儲備，首先對他們的課前預習進行調查，側重點我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數的等式叫做方程。”然后復習解方程，及其等式的性質，方程是初中階段“代數思想”向小學階段滲透的典型范例。因而在復習時不能滿足于各知識方法技能的掌握情況更要關注學生的認知結構中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運用方程思想的意識和行為。實際學習中，學生運用方程解決問題的意識很薄弱。

《式與方程》教學反思10

　　《式與方程》這節課的內容有兩點，一是用字母表示數，二是列方程解決簡單問題。目標有三點：一是經歷回顧和整理式與方程有關知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養初步的代數思想。教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節課每一個環節都進行了精心的設計，以調動學生的積極性。

　　課前布置學生預習作業：

　　1、什么是方程？什么是等式？

　　2、等式與方程有什么關系？

　　3、用字母表示數時應該注意點什么？

　　4、列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現學習障礙。

　　在復習“用字母表示數”中，結合課前預習，發揮學生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內容掌握不錯。

　　重點我放在了“方程”上，在復習“方程”時，除了復習方程的意義、等式的性質和解方程、列方程解決實際問題外，還在解方程時突出檢驗的重要性，在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗方法，并結合教材提供的列方程解決實際問題幫助學生了解一般哪些實際問題適合列方程解答。并且補充了很多較實用的配套練習，不過由于習題量有點多，課上時間沒有完成，這是在以后教學中應注意的一點，練習不但要形式多樣，而且要精煉。

《式與方程》教學反思11

　　本學期第三周天榮中學的數學老師來我們學校進行課堂教學的交流，很榮幸地是，在這次交流活動中我上了題為《九年級數學——一元二次方程根的判別式》的公開課供大家一起交流探討。在這次交流探討中我獲益良多，對如何更好地開展本課的有效教學有了更多的體會和認識。

　　一、 課后的總結與思考：

　　“一堂成功的數學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。”，這是我在一本數學雜志上看到的一段話，我很贊同作者的觀點，一堂成功的數學課，往往給教師自己本身和聽課的學生以自然，和諧，舒服的享受。

　　學生是課堂教學實施之本，課堂實施是否成功還要看課堂教學是否讓不同的學生得到不同的發展。因此，在準備本課的教學時我充分考慮了任教班級學生的特點。本課任教的班級是初三（8）班，這是一個平行班，在年級的平行班中處于中等水平，學生原有的數學底子較為薄弱，學生課后的學習習慣差，但是在課堂上，有老師的督促，大部分學生在課堂上還是較為自覺地學習數學。

　　針對班級的實際情況，我決定在本課教學實施的過程中沒有采取小組討論的問題討論模式開展本課的課堂教學，而是比較傳統地，讓學生先練后講再練這樣的講練結合的模式開展教學。

　　1、為了讓學生能自主地體會“方程的解與什么有關系？”，讓學生能把新知識當舊知識來理解，在學習新知前，先讓學生解方程，通過練習來復習用公式法解方程，并把結果填寫在預先設計的表格，通過表格直觀自然地體會方程的解與b?4ac的值有關。從而很自然地進入本課所研究的重點內容。

　　附錄一：

　　（一）解方程并討論方程的解與什么有關系？

　　（1）、用公式法解：

　　1）x?3x?1?0

　　2）4x?4x?1?0

　　3）x?x?1?0

　　（2）、根據上述結果填寫下表：

　　思考：從上述解題中你發現什么規律？方程是否有根與什么有關系？

　　2、師生共同小結本課學習的知識要點：

　　（1）b2?4ac叫做一元二次方程ax2?bx?c?0根的判別式，

　　通常用“△” 表示；

　　（2）一元二次方程ax2?bx?c?0(a?0)的根的情況：

　　3、師提出問題，學習根的判別式對于我們有什么作用？借助根的判別式又可以幫我們解決一些什么樣的數學問題？

　　（1）利用根的判別式可以使我們“不解方程也能判別方程的根的情況”；

　　例1、不解方程，判別方程2x?4x?35?0的根的情況

　　（2）利用根的判別式求出一些方程中待定系數的取值范圍。

　　例2、已知關于x的方程3x?2kx?k?3k?0，當k取什么值時方程有兩個相等的實數根？

　　4、讓同學們根據本課所學的內容進行有關的分層練習，讓不同層次的學生完成不同層次的練習。

　　5、小結本課所學內容和講評糾正一些練習中出現的問題。

　　整節課的實施過程很順利，學生對本課的知識掌握程度不錯，因為作為一個處于年級中下水平的平行班來說，大部分同學能較好地完成練習的B組題，有些同學還能做C組題，那說明同學們對本課的知識掌握還很不錯，能很好地達到本課的教學目的。

　　在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，本課也是一樣，盡管本節課學生完成習題的情況看，都很盡人意，還有點意外的是，竟然那么多學生能完成B組題，如果C組題不是學生理解題意存在較大的問題外，部分的優生還能完成一道C組題。情況看起來真是形勢大好，但是換個角度想，本節課我這樣安排是否太低估了學生的能力？我是否對新知的探索部分有太多的包辦代替了，我應該更大膽地讓學生自主去探索去歸納問題呢？當我在后期的迅堂批改中就感覺到的。而很幸運的，在后來的交流和探討中，果真有老師給我提出了同樣的建議。那樣就更肯定了我的想法。

　　二、課后的交流和探索。

　　聽課教師A：覺得本課的課堂流程過度很順利，學生不象是年級中下的水平，無論是上課聽課的情況還是做題的情況來看，學生對本課的知識掌握得不錯。

　　聽課教師B：也有同樣的感覺，學生能按老師例題的格式去做，做題的書寫等都不錯，但是如果換成是我的話，我可能會先讓學生先嘗試做了分層練習，體會根的判別式的作用，才與學生一起歸納根的判別式的作用。不知大家覺得如何？

　　我的回應：其實，在準備這節課時，我也是希望在引入新課前，讓學生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發現什么規律？方程是否有根與什么有關系？”；然后在進行對“根的判別式的作用”中，也是讓學生先練，再小組討論，共同歸納結果，在糾正學生解題過程中的一些不足。但是又擔心，這個班的學生原來沒有很多地訓練小組討論，然后好象學生的能力也不怎樣，給他們討論不知道能不能討論得起來，于是后來就保守點，還是想先老師說，學生在模仿做，這樣穩妥點。但不過真的，我在本課實施的后期也發現我真的是太低估學生的能力了，大部分學生能把中檔的題目做完、做好，那說明本課的知識，學生不難理解。無論是從學生的能力看，還有就是課堂時間的安排下，都允許學生能進行充分地討論。

　　聽課教師C：沒錯，我也贊同這樣的處理，如果本課的知識點，知識的應用都是由學生自己探索、體會、總結出來，必定讓學生對這節課的知識掌握得更好。還有，對于平行班的學生來說，自己能這樣學習數學問題，學習的自信心一定會得到很大的加強。

　　三、反思自己的教學是否真正達到了教學目標。

　　課上完了，交流探討也告一段落，我對本課的教學有做了進一步的反思，反思自己的教學是否真的達到了教學目標。新的課程標準明確指出，我們要讓學生學習有用的數學，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展。因此我覺得，本課的教學目的不僅僅是完成了本課的

　　教學任務，學生掌握了教學內容沒有，還要關注學生是否在本節數學上得到了不同的發展。

　　回響本課的教學，我還是過多地注重地要求每一位學生都應該掌握哪些知識，盡管在分層練習中設計了不同層次的題目，讓優生做有難度的題目，讓他們多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，降低學習要求，努力達到基本要求。但是在課堂內容的呈現過程和內容探索過程中沒有注重學生間的交流。其實學生才是學生最好的老師，在他們的交流中，可以硬性要求，先讓小組中學習最薄弱的同學發言，再到能力較強的同學發言，這樣，即可以使薄弱的同學有一種壓力，一定要多思多想。還可以通過組間交流，完善自己的想法。

　　還有，學生的潛力是無窮的，看老師怎么發掘而已，不要太主觀地一味過高或過低地估計學生，給學生一個機會，學生會還我們一個奇跡。

　　四、本棵教學的重新實施情況。

　　經過對本課的反思，我又在另外的一個水平相當的班級進行實驗，就是:

　　1、讓學生自主用公式法解方程、填表后，再通過小組討論：“從上述解題中你發現什么規律？方程是否有根與什么有關系？”；

　　2、然后在進行對“根的判別式的作用”中，也是讓學生先練，再小組討論，共同歸納 “根的判別式的作用”；

　　3、糾正學生解題過程中的一些不足。

　　學生發言活躍，做題的情況是，大部分完成B組的兩道題，學生的答題書寫不是很規范，但是從學生最后的自我歸納：“本課你學習的什么內容，有什么收獲？”的回答中發現，學生對根的判別式的理解清晰，對它的作用也很清晰。而對解答過程書寫不是很規范的問題完全可以在后續的練習課中得到糾正和完善。

　　蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數，扼殺孩子的學習機會”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心，給學生予以學習的機會和希望。

　　什么樣的教法才能真正能完成教學目標呢？

　　《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步對每節課進行要求。

　　教師應給了足夠的思考空間給學生，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅，使學生全身心的投入到學習活動中。教師應該幫助學生理解和掌握知識，培養了學生學習數學的興趣使學生獲得了真正的發展。

　　通過這次的活動和反思，我更覺得，人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。

《式與方程》教學反思12

　　這節課主要復習用字母表示數的方法，以及方程的意義和解法。先組織學生討論三個問題，首先要求學生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數量關系；然后要求學生說說方程與等式的聯系和區別，在比較中進一步明確方程的含義；接著要求結合具體的例子回憶并整理等式的有關性質，在整理中進一步理解解方程的依據和方法。如練習十五第1題，讓學生體會用字母表示數量關系的應用價值，第2題，使學生加深對等式性質的認識，并自覺整理有關方程的解法。

　　從學生的學習情況來看，用字母表示數個別學生已經遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫的，數字和字母相乘，乘號要省略，數字要寫在字母的前面，a的平方表示兩個a相乘，而2a表示2乘a（2個a,相加）這一點要讓學生區分。

　　關于方程和等式的一些基本知識，學生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數或者除數的方程，學生容易解錯，如果再此基礎上更稍復雜的方程，如nx作為減數或者除數，那錯誤的學生會更多。

《式與方程》教學反思13

　　這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節課。也是自己感覺上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。

　　另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養學生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。

　　引導學生小結

　　1.斜截式和點斜式方程的適用范圍；

　　2.斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。

　　本節課的思想方法：

　　1.分類討論思想；

　　2.數形結合思想；

　　研究問題的思維方式：

　　1.逆向思維；

　　2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學生容易忽略的環節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐，、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否。使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個“開放性例題”的設置，讓學生體會到數學的嚴謹性，并獲得數學活動的經驗，提高自己的邏輯思維能力。

　　作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個環節銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養，包括獨立發現問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

《式與方程》教學反思14

　　式與方程著重復習用字母表示數、簡單的方程及其應用。

　　成功之處：

　　分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：

　　第一層次：學習用分母表示數。在教學中首先指出用字母表示數的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發學生通過更多的實例來理解用字母表示數，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質是數學語言的訓練，它能幫助學生掌握數學語言的符號形態與文字形態的轉換，同時也是寫代數式的輔助練習。

　　第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發學生回想解方程的依據，也就是等式的兩條基本性質，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據，也就是等量關系。

　　通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

　　不足之處：

　　1．對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。

　　2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節課上體現。

　　改進之處：

　　可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。

《式與方程》教學反思15

　　《式與方程》這節課應對用字母表示數，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復習。上完這節課，我有一些認識。

　　1、首先我的課的信息量過小，知識點過少，浪費時間，不利于調動學生的積極性。

　　2、不論什么教學內容，不要一味的去套教學模式，根據內容和學生的知識水平來設計教學方法，教學環節。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導學生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復習教學模式讓學生整理，我就讓學生把計算公式、數量關系、運算定律、計算方法用字母全寫出來。我引導的方向錯了。這樣，學生討論時、匯報時就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。

　　3、練習題沒抓住學生的重點、難點、易錯的地方。而是出了許多簡單而重復的題。應出一些有層次的，能發展學生思維能力的題。在備課時，這點我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費太多的時間，一說就過去了。可事實上，太簡單的學生都會，沒必要出浪費時間。

　　4、在備課時，我認為學生不明白式與方程的意思，如果一開始就問學習了式與方程的那些知識，學生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數出發。如果現在再設計這節課，我就會先問學生式是什么，學生會說等式、式子、含有字母的式子等。如果學生說不上來，我就會出示一些式，讓學生說，并說出式與方程的聯系，含未知數的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時再說關于式與方程的知識。

　　5、在讓學生說用字母表示什么時，如果學生說到乘法分配律，我就會問學生什么叫乘法分配律，學生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。這也就說了用字母表示的好處。

　　6、應學會使用評價語言。

　　評價語言能激發學生興趣，激勵學生學習。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。

　　7.教學時，深挖教材，看備課內容符合達成教學目標了嗎？不要只講形式以上教學片段是通過實驗最后得出平衡原理的教學過程，教師在這個過程中盡量安排學生自己總結，一共叫了三個學生說出自己的想法，而且學生回答前有充足的時間思考、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，教師多點由學生自己說出想法再由教師總結，而且學生的回答很有質量，有一定得邏輯性。

【《式與方程》教學反思】相關文章：

《式與方程》教學反思02-22

《式與方程》教學反思06-17

式與方程教學反思01-22

式與方程教學反思范文01-20

《式與方程》教學反思范文01-16

《式與方程的復習》教學反思范文09-21

式與方程教學反思三篇08-30

《式與方程整理復習》數學教學反思范例11-04

式與方程教學設計08-26

《式與方程》教學設計04-10