《一分有多長》教學反思

時間：2023-02-26 11:52:04 教學反思我要投稿

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《一分有多長》教學反思（通用10篇）

　　在我們平凡的日常里，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的《一分有多長》教學反思（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《一分有多長》教學反思（通用10篇）

　　《一分有多長》教學反思篇1

　　《一分有多長》教學已經結束，回顧本節課的教學過程，現反思如下：

　　首先創設有趣的數學情境，導入新課。這一環節是學生聽一段話，說說這段話中描述哪個時間單位，學生說秒后，很自然的導入本節課，為新知的學習作了鋪墊。結合學生的生活經驗，設計多種多樣有趣的活動，讓孩子們多種感官參與，激起學生的學習興趣。學生做自己喜歡的事情估計一分鐘的長短。學生在以上兩個環節中通過動手、動腦、動口三維活動，真實體驗到一分鐘的長短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎上，讓學生運用剛才的經驗來估計一分鐘的長短。在這個環節讓學生選做一件自己喜歡的`事情，用自己的方法估計用了一分鐘就停止，然后起立告訴老師，看看誰估計的時間最接近一分鐘。雖然不能達到人人都估計得很準確，但學生在這些有趣的活動中通過自主學習、探究、體驗了一分鐘的長度，初步建立了一分鐘的概念，學生能在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的方法估計一分鐘的長短，培養學生的估計意識，同時也讓學生獲得了廣泛的活動經驗。

　　當然這節課也有不足之處：

　　在本節課的結束環節本想著讓學生唱著歡快的音樂結束，我選擇《時間像小馬車》這首兒童歌曲，是因為它與本節課所學的時間有關系，而且節奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結束新課，可是在結束課時把這一環節忘了，很遺憾。我覺得數學課堂上教師要注意語言的邏輯性和嚴密性。在課堂教學中，教師的鼓勵語言多一些，方法再靈活多樣一些，這樣學生的積極性會更高，效果會更好。

　　《一分有多長》教學反思篇2

　　我園組織的園本教研活動已告一段落了，這次的活動對于我們來說是一種挑戰，老師們都下了很大的功夫，但是通過觀摩課專家的點評，我們的教學活動還是存在很多的問題。專家的建議給了我們深刻的啟發，對我們以后的教學起了推動作用。在這次活動中，我上的大班科學《體驗一分鐘》給了我自己很大的反思，讓我在以后的教學中有了更新的認識，以下是我對活動的兩點反思：

　　一、對研讀教材的反思研讀教材是教師開展教學活動的一個重要環節。

　　只有對教材有深入的分析，才能順利的設計活動。新《綱要》中提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建立初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。

　　對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊，于是為了讓幼兒充分感受到時間的寶貴，設計了體驗一分鐘這一活動。活動《一分鐘有多長》關鍵在于體驗，教師應如何使用各種方法讓幼兒體驗到一分鐘的長短，時間本身就是抽象的東西，應把抽象的東西物化到具體的操作中，讓幼兒在具體的操作過程中體驗到一分鐘的長短。從而延伸到幼兒對時間觀念的增強，學會珍惜每一分鐘。結合綱要和教材分析，因此我把活動的目標定于：

　　1、在操作中體驗一分鐘的長短。

　　2、增強時間觀念，懂得珍惜每一分鐘。

　　3、體驗與同伴合作的快樂。

　　二、在知識和材料方面做了充分的準備。

　　利用網絡下載了課件時鐘，用課件時鐘幫助幼兒體驗一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運轉，給老師在教學中提供了方便。

　　我設計的第一個環節，就是調動幼兒有關時間的概念，出示課件時鐘，幫助幼兒認識一分鐘，感知一分鐘有60秒的關系，這樣孩子對于一分鐘已經有了初步的認識。這個環節我可以調整課件撥動鐘面，把時針、分針、秒針三個都呈現出來，這樣就不光認識秒針這單一的知識了。

　　第二個環節讓幼兒猜測一分鐘的長短，孩子的回答各種各樣，并且具體到做哪些事情上面，可惜的是，我卻沒有好好利用孩子的回答，給孩子驗證自己的想象。正如專家所說的，教師已經設疑了，就應該讓孩子去驗證，通過驗證發現自己的想象與實際操作的差別，這么好的體驗過程我卻沒有利用起來，沒有給孩子體驗的過程。這使我想到了孔老師的做法，她讓孩子從不同的方面去體驗一分鐘的不同感受，利用等待一分鐘和觀看動畫片一分鐘讓孩子自主地說體驗的感受，這樣的兩種方式體現了孩子的感受，值得學習。

　　第三個環節利用同樣的時間一分鐘卻有著不同感受，讓幼兒參與操作活動，體驗一分鐘的長短，通過兩次的不同操作，引導幼兒發現時間的價值與自身努力的關系。由于我準備的材料沒有考慮從孩子的角度出發，兩次的操作沒有達到的好的效果，孩子在體驗一分鐘就欠缺了。陳老師的點評讓我深受啟發，教師預設與孩子不符合，沒考慮到孩子對操作材料的反應，以致沒有達到預設的教育目標。第四個環節引導幼兒與同伴操作，體驗一分鐘的快樂，這個環節孩子的競爭意識很強，與同伴共同完成一分鐘的事情，孩子通過拼拼圖、搭玩具共同合作，這個環節我對孩子共同完成的成果沒有進行評價，讓孩子的心理有種失落感，老師應給孩子的成果給予肯定與贊揚，從而使孩子心理產生自信。第五個環節屬于延伸活動啟發幼兒討論如何利用時間，珍惜每一分鐘。我在這環節的牽引有所勉強，正如曹老師說的這個內容是應強加給孩子的，應該引導幼兒自主地發現時間的.重要性。

　　整個活動在開展時，我的上課速度節奏有點快，對教材的重點沒有深入進去，導致整個活動沒有達到好的效果。幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。目前，在我國幼教領域的改革中，教育觀念的更新越來越受到人們重視，觀念決定人對事物的價值取向。只有更新觀念，才能從根本上解決教學的問題。充分認識教育活動的價值，提高教育活動的質量。在教育活動中，要改變過去單純由教師講解、演示、示范來灌輸知識的情況，應提供豐富的材料讓幼兒充分動腦、動手又動口，使他們的感官處于最佳活動狀態，充分調動幼兒參與的積極性，促進思維能力的發展。

　　通過這次活動和專家的點評，使我發現在組織教學方面自身存在的不足，發現自己與優秀教師之間的差距，也讓我深刻認識到幼兒園園本教研的重要性，通過園本教研的開展，讓我們有機會分享她人的教學經驗。要想上一堂好課，必須要對教材有著深入的研究與分析，根據幼兒的年齡特點和主題內容，推敲教材，認真把握好教學活動的各個環節，制定好教育目標，把握好教材的重難點，更新對教育的觀念，充分調動幼兒的積極性。同時，要在教育過程中明確教師和幼兒互為主客體的地位，樹立正確的兒童觀、教育觀，依據幼兒學習特點與規律，不過分追求形式的多樣，不停留在形式上的模仿，深入尋找形式背后所蘊含的觀念，才能真正落實到教學活動中提出的任務和目標。有了這些充分的認識，對我在以后的教學中起到促進作用，讓我在不斷地反思中進步，不斷地進步中成長。

　　《一分有多長》教學反思篇3

　　時間對孩子們來說是一個比較抽象的概念，它看不見也摸不著，但是時間又確確實實存在于我們每個人的生活中。針對大班孩子，如何讓他們懂得不浪費時間并合理利用時間呢？根據平時對他們日常活動的觀察，有些孩子做事很拖拉，比如：穿衣服，整理物品，畫畫等。如何增強孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們入小學奠定基礎呢？為此我設計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項活動都必須抓緊時間、珍惜時間。在本次活動中，采用了觀察、比較和操作的教學策略來幫助幼兒感知一分鐘到底有多長，從而通過實踐操作活動來懂得抓緊每一分鐘。

　　本次的數學活動《一分鐘有多長》活動設計中我按照“提出問題—動手操作—表達與交流”設計本次活動流程，改變了以往數學活動的傳統模式。讓幼兒在猜測、玩玩、操作中真正的體驗到了一分鐘的長短。從而認識到一分鐘的重要性，從而養成合理利用時間和珍惜時間的好習慣。《綱要》中的科學領域提出了以下目標：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果等。”從而看出我們應該注重保持孩子們永久的`好奇心和求知欲望，強調幼兒運用各種感官積極地觀察、操作。對探索的結果能夠大膽描述和講述。

　　在活動中讓幼兒在“玩中學，學中玩”，從而了解和感知珍惜時間的重要性。但在活動中也存在很多不足，比如在最后第二環節中幼兒的操作最好是自我橫向比較，在驗證環節由于是個別驗證環節時間上存在著隱形浪費。可以以小組驗證或者老師驗證來替代全體幼兒一起驗證。還有在剛看ppt的環節可以放到最后環節這樣對幼兒來說更可以感受到這些大人抓住這一分鐘，從而更好的感知珍惜時間的重要性。

　　《一分有多長》教學反思篇4

　　《一分鐘有多長》在日常生活中，我們經常觀察到幼兒吃飯、洗手、解小便時所花費的時間有明顯的區別，有的幼兒動作敏捷，速度快，有的幼兒動作拖拖拉拉，動作慢。大部分幼兒的動作觀念比較淡薄，做事拖拖拉拉的情況比較普遍。如何增強幼兒的時間觀念，改變他們做事拖拉的習慣，提高做事的效率，為他們進入小學奠定基礎是我本次活動的宗旨。

　　我將活動目標定位：

　　1、在游戲和操作中體驗一分鐘的長短，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間。

　　2、學會合理安排時間，養成良好的生活習慣。

　　其活動重難點為：體驗一分鐘能干什么，懂得參與各項活動都要抓緊時間，珍惜時間。活動準備有：

　　1、PPT，時鐘一口。

　　2、幼兒操作材料：如珠子和繩子，橡皮泥，積木，紙和小框子等。

　　活動的第一環節以游戲：木頭人和扎馬步來比較一分鐘的長短，活動第二環節首先我出示出示PPT，時鐘，提問：這三枚針分別是什么針？哪一枚是分針（時針、秒針）？哪一枚針轉一圈就能告訴我們一分鐘到了？孩子們都能準確地回答。我緊接著問：那你覺得一分鐘有多長？，讓小朋友認真地看，仔細地聽，在心里默默地數，小朋友能數出一分鐘有60秒。隨后也讓孩子們說說我們一分鐘里能穿多少顆珠子？接著是操作體驗。幼兒第一次操作，每組使用的'是不同的材料，這些材料是由孩子們自主選擇的。活動第三環節我讓幼兒體驗一分鐘能做幾件事情，隨后我們又進行了第二次操作。有的人真的進步了，我就小結：這說明只要我們抓緊時間，加快速度，就可以做更多的事情。以后小朋友要合理安排時間，養成一個良好的習慣，結束了活動。

　　整個活動的操作環節，孩子們的積極性很高，充分體現了孩子自主探索的觀點。

　　《一分有多長》教學反思篇5

　　對于大班的孩子，認識時間還是比較感興趣的，但是在日常生活中，大多數的孩子時間概念比較模糊。每天吃飯、起床時拖拖拉拉，上課時往往不能在規定時間內完成老師布置的任務，時間觀念差。怎樣才能讓孩子充分感受到時間的寶貴，真正地體驗一分鐘呢？

　　本次活動從幼兒實際出發，選擇與幼兒日常生活相關聯的內容，以“生活故事引入――初步感知――感性體驗――理性體驗――回歸生活”的形式層層推進。活動中，采用“螺旋上升、層層遞進”的教學方式，充分考慮了孩子認知、理解的方式和心理特征，整個教學活動較好地達成了預期的目的。

　　一、游戲活動，讓抽象概念更形象（突出一個“趣”字）

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗數學的有趣。我們在進行《體驗一分鐘》這個活動時，緊緊圍繞目標開展有趣的游戲環節，讓幼兒充分體驗時間的長短，把抽象的時間概念形象化、生活化。通過游戲《木頭人》讓孩子保持動作一分鐘和觀看動畫片一分鐘兩種截然不同的感受真實體驗了“由于一分鐘的時間里發生的事情不同，每個人的心情不同，對一分鐘的體驗和感受也不一樣。”游戲《夾珠子》結合“記錄表”分析前后兩次不同游戲結果的原因，讓孩子實實在在地體驗了時間與自身努力的關系，學會了珍惜時間。充分的游戲活動，不僅讓孩子們置身于情趣盎然的情境中，而且讓枯燥的、抽象的時間變得具體、可感，從孩子們課末的表現中，我們知道他們對于一分鐘已經由開始的模糊變得有了初步的'體驗。

　　二、實踐體驗，讓數學活動更優化（重視一個“實”字）

　　數學知識的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數學概念形成要經過“操作層次→形象層次→符號層次”逐步抽象和內化的過程。因此，要讓孩子們親身經歷實踐體驗的過程，讓數學知識的發生、發展呈現在他們的眼前。在“夾珠子”活動中，我提供了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說，難度不大而且能夠反復使用，一分鐘以內只要抓緊時間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數，加以量化，讓幼兒能清晰的進行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進了幼兒的發展。

　　三、師幼互動，讓教學活動更有效（注重一個“活”字）

　　教育教學的過程，不應是單純的教師教或者是單純的幼兒學，而應該是教師的教與幼兒的學相結合的過程。因此，在活動中，我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環節，當我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時，幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和成就。

　　四、多媒體輔助，讓教學活動更生動（體現一個“新”字）

　　多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學手段給數學活動帶來的局限性、不便性。“生活故事引入”環節借助現代教學手段真實再現了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環節通過觀看課件跟著秒針數一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學，孩子們興趣很高，學習的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。

　　透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有一些問題和困惑。

　　1、預設和生成的度該如何拿捏和把握呢？數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和單一性。活動中，各個環節也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩是穩當一些了，預設的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預約的精彩呢？這些，可能因為我的“穩”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環節中孩子的回答各種各樣，我是否應該給孩子驗證自己想法的機會，讓孩子通過驗證發現自己的想象與實際操作的差別。

　　2、評價怎樣才能評到點子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點到點呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進一步的評價：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有點不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進一步的深入點評，而只需要引導：“還有不同的想法嗎？”

　　幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬。科學的激發，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進一步反思，進一步探索，進一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業成長中，我才能走得更穩一些，更扎實一些。

　　《一分有多長》教學反思篇6

　　《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。

　　一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的'影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”在續編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。

　　《一分有多長》教學反思篇7

　　《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一、游戲導入。

　　上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的`亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三、結合實踐，課外延伸

　　在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

　　《一分有多長》教學反思篇8

　　《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文,讓學生能做到嚴格要求自己,珍惜時間。

　　本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘。 “短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長……，因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：

　　活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。

　　活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

　　活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。

　　三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的`角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······）

　　四、實例對比，巧用一分鐘既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。

　　《一分有多長》教學反思篇9

　　可以說這是我踏入老師這個行業之后，第一節真正意義上的匯報展示課。這堂課是基于學生在第一課時掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進行的教學。

　　我意在以學生自身的朗讀體會為主線，以珍惜時間的情感領悟貫穿整堂課的教學。總的來說，針對每個自然段的學習我都設置了不同的重點。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語“要是”的理解；第三自然的“看圖說話”，這也是整個低段教學的重點。還有學生的實踐活動，演一演，讓更多的學生參與到課堂中來。

　　可是，整堂課下來，一切并沒有自己預想得那么順利，學生舉手的積極性反而沒有平時高漲，當初的構想、重點也并沒有得到體現。現將問題總結如下，供今后參考鑒戒。

　　首先，作為一名新教師，如何使自己的過渡，銜接更自然這是最難也是最應該學習的方面。從這節課下來，我感覺自己的語言不夠簡潔，有時候一個指令或者問題下去，學生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說去完成布置的某項任務或者說是某個要求，尤其是針對低年級的孩子來說，簡潔、活潑而有趣的兒童語言，抑揚頓挫的語調對于整堂課的氛圍甚至是教學效果都是相當關鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。

　　其次，我認為所有問題的.出現歸根結底是由于在備課環節，我只是一味地備課，沒有從真正意義上去備課堂，備學生。每節課都會有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發情況，學生才是課堂學習的主人，不應該設置框架，牽著學生的鼻子走。而應該以學生為主體，課堂上的突發事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學亮點，這也是我在以后的教學中需要不斷積累、學習的。

　　第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時間留給學生自己去讀，自己去體會。可是課上下來之后，我發現留給學生讀的時間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學中，更要注意讓學生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語言文字引起學生的興趣，使他們主動投入到課文的學習中去。

　　第四，評價語的欠缺以及評價方式的單調這個問題也是從這節課中體現出來的。我在評價的時候多次重復學生的回答，這一方面沒有任何效果，另一方面更是浪費時間。在今后的課堂評價中，應該使評價不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個明確的指向性，使評價更有層次性，起到真正的促進作用。

　　第五，學生的動手能力沒有得到鍛煉。一節課下來，應該給時間讓學生自己寫作業或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式，學生吸收不了，就不能起到良好的教學效果。

　　總之，通過這節課，我發現自己在今后的教學中還有許多地方需要不斷地改進，學習，實踐和積累。

　　《一分有多長》教學反思篇10

　　也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落。可是，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結束了！

　　下班的車里，我細細回想起教學過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘記了？也許頭真的暈了吧。可是我又轉念一想，教學中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！

　　都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風格。可是今天，我發現自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸。《一分鐘》的最后一個教學環節我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓，寫一寫元元第二天會怎樣做。可是在備課的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓，那元元第二天會怎么做呢？請大家寫一寫。”那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫。”語言是美了，可教學效果也霉了。第一個被叫到的學生是這樣寫的`“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學生沒有聽清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學中應該追求簡單但是有實效的教學方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學生的領悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。

　　關于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現在公開課里？是不是在二年級訓練課堂寫話，學生會有難度？我曾經看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓練的重點及其教學》，里面清楚地寫著低段的習作訓練內容：

　　1、練習主謂、偏正詞組的搭配。

　　2、練習說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。

　　3、循序漸進地開展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫具體生動。

　　4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。

　　5、練習連貫地寫句群。

　　看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學中貫穿寫話訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學生的語文素養。平時的訓練一般都給足學生時間，像今天這樣在緊湊的教學課堂中寫話還是第一次。

　　試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學生說，再讓學生寫。我想，說話的訓練在課堂中已經安排很多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現過現場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學生第一次在這樣的環境中寫，效果真的很不好，我發現很多學生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發現了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。

　　我想，多寫寫，學生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責吧！

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