《復式條形統計圖》教學反思

時間：2022-06-10 14:19:01 教學反思我要投稿

《復式條形統計圖》教學反思（通用6篇）

　　在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《復式條形統計圖》教學反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《復式條形統計圖》教學反思（通用6篇）

　　《復式條形統計圖》教學反思1

　　根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　一、創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　例２通過對停車場車輛停放情況體會統計的必要性，及橫向復式條形統計圖產生的必要性�，F實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。這一主題素材的改變看似簡單，但這確是學生感興趣的，從而緊緊抓住學生的心理，促進學生主動學習。

　　二、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

　　教學之前，學生已經掌握了復式縱向統計圖。學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出問題促進學生思考，尋找最佳方案

　　，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

　　三、注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

　　《復式條形統計圖》教學反思2

　　這堂課上，我以學生自主探究為主，通過學生熟悉的最喜愛的體育活動導入，讓學生經歷統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導學生分析兩張單式統計圖，讓學生感知復式統計圖產生的必要性；讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數據的觀察，讓學生主動去分析統計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。

　　一、找準新知的生長點

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統計的知識，教學前我通過“關于統計你們都了解哪些？”復習了所有有關統計的知識，找準學生知識的起點，為后面放手讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。

　　二、引導學生自主構建知識體系

　　在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為學生創設寬松的探索環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數學學習的價值。

　　然而這節課后半堂課的學習效率并不高。反思其原因，只要有：

　　一、課堂應變能力有待加強

　　在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試繪制，在交流的過程中完善自己的作品�？墒窃诮虒W過程中，我并沒有把握好交流的環節，當學交流自己的合并方法時，面對學生各種觀點如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時，我有點手足無措，沒有及時引導學生作正面強化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強，重點不夠突出。

　　二、課堂語言不夠精練

　　在課堂交流上，語言還不夠精練，有時還會重復用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強練習。

　　重新審視自己的課，需改進的地方還有很多。我要不斷改進教學，不斷進步。

　　《復式條形統計圖》教學反思3

　　復式條形統計圖，教學重點是使學生認識復式條形統計圖的特點，理解復式

　　與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。本節課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：（1）講清復式條形統計圖的意義（2）讀懂復式條形統計圖。（3）從統計圖中你能得到哪些信息？讓學生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學難點是：如何根據所提供數據的實際情況來確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時，提出問題：“如何在一個統計圖里描述上面你們所說的這信信息？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現了課程標準所提出地“引導學生從已有的知識和經驗出發，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發生和發展的過程”的新理念。

　　從本節課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統計圖，讓學生經歷制復式條形統計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的過程，才能提高和培養學生的作圖能力。

　　在制作條形統計圖時，提出一個問題：“怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟：

　　（1）根據圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

　　（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

　�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度是多少。

　�。�4）按照數據的大小，畫出長短不同的直條。

　　整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學

　　的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀、

　　漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果

　　《復式條形統計圖》教學反思4

　　本節教學內容是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，我把本節課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進行數據分析；難點是：讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。人教版的教材對統計知識按照螺旋上升的方式編排，從一年級開始就逐漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，實際上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于學生學過了單式條形統計圖，并且掌握了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本單元的教學中我把了解復式條形統計圖的特點，會看復式條形統計圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、學生熟悉的生活情境作為開展統計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數據之后，在分析數據時能有話可說。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給學生自己去學習。

　　在教學中，我引導學生對單式條形統計圖進行回憶，進一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過兩份單式統計圖的展示、比較，逐漸引導過渡到復式條形統計圖的教學。讓學生發現單式統計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓學生在感受到信息的同時，也發現了復式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發現不同事物之間的關系和比較。讓學生自己體會到復式條形統計圖的特點：兩種數量是需要區分的，每個數量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數量的多少變化。讓學生更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優點和特點。從而掌握了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視制圖過程，培養學生的作圖能力。

　　這學期學生已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、

　　美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的三個步驟

　　1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。

　　2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。

　　3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個步驟，老師一步一步的給學生示范。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數據、解決問題的過程中，我以鼓勵、肯定的語言激勵學生充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使學生樂于發現問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態，使學生對接下來的學習產生學習欲望，從而激發學生的學習熱情，培養了學生的創新意識。

　　回顧整節課，學生的學習主動性不強，參與率低。反思原因有以下幾點

　　一、沒有充分激發主動性

　　在探索復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，教學思路是通過學生獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的肯定正確的，在匯報中辨析，進一步規范復式統計圖的畫法。但在這一教學過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數情況都由教師自身講解完成。使學生失去了一個很好自我完善的機會。

　　二、沒有及時發揮教學機智

　　在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環節中，雖然學生的回答與教學預設不同，但隨機出現的學生反饋是很好的教學資源沒有及時把握住，教師仍然停留在自身的教學環節安排中，沒能及時給予肯定和針對的反饋。

　　通過本節課的教學，更深刻的明白教學給予教師的`使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切準備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發揮第一個孩子的自主性；同時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充滿靈動與活力！

　　《復式條形統計圖》教學反思5

　　本節課教學的《復式條形統計圖》是在學生學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進行數據分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的必要性及復式條形統計圖的優勢。

　　我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫單式的統計圖，進而觀察其中的數據，發現不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。

　　讓學生經歷把兩個單式男女的統計圖合并成一個復式統計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。

　　讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）

　　課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。

　　根據統計圖分析數量關系。

　　這個例題的設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

　　執教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

　　第一：節約時間。

　　單式統計圖是在學生已經學習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

　　展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

　　第二：環節盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

　　根據統計圖分析數量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數量的分析。

　　《復式條形統計圖》教學反思6

　　復式條形統計圖是在學習了單式條形統計圖的基礎上進行教學的。學生已有單式條形統計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發起進一步探究的欲望。除此之外，根據學生的實際情況，增加了一個教學重點，重視制圖的教學過程，培養學生的作圖能力。學生對復式條形統計圖的學習，實際上是對單式條形統計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。反思本節課的教學，總結以下幾點：

　　一、選擇學生感興趣的材料做為教學內容。

　　以兩組奧運會的圖片資料激發學生的興趣，如果教材的內容引不起學生學習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會中國隊的獲獎情況”的數據來引導學生認識復式條形統計圖。學生對這個素材比課本中提供的教材數據的收集與整理更有興趣，因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數學與生活的聯系，體現了在生活中學數學用數學，用學到的數學知識解決生活中的問題。

　　二、教學中讓學生合作探索，探究出制作統計圖的方法。

　　學生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我問學生“復式統計圖給我們的生活帶來了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統計圖？”精心設計的提問，立刻引起了學生要制作條形統計圖來表示數據的欲望。在畫圖的時候我要同桌之間互相提醒：畫圖時要注意些什么地方？因為在四年二學期學生知道怎樣畫統計圖，所以，緊接著讓學生用自己的方法獨立完成統計圖。之后，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中制作的優缺點，從而進一步提高學生制圖的分析能力。

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