負數的初步認識教學反思（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的負數的初步認識教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　負數的初步認識教學反思1

　　負數的教學,它是小學階段新增的內容,是小學生學習的又一種新的數。它是小學階段數的教學從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。

　　在教學新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認知沖突引起新課的學習，整節課以學生自主閱讀教材為主。

　　有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數學的重要方式。讓學生去經歷、去體驗、去探究負數的產生過程，由此轉變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課在第二個環節的教學中，體現了這一亮點。通過借助溫度計撥出四個城市的溫度，零上溫度學生很容易就撥出來了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學生在沉思與體驗中發現，必須先找到0°C，對0的認識也更就為深刻。通過經歷知識的產生過程，讓學生體驗到了學習數學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。

　　負數的初步認識教學反思2

　　負數是小學階段新增的內容，小學階段數的教學從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。教學前讓學生了解負數的歷史，讓學生感受到了中國負數的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育。本課內容比較簡單，從學生熟知的天氣預報入手，與生活較貼近，學生理解更容易。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。

　　但也存在不足：有些問題設置的過于簡單，價值不大，致使知識的深度和廣度受到了限制，應向學生多介紹一些略深一些的知識，滿足學生的需要。

　　負數的初步認識教學反思3

　　負數的教學，是小學生學習的又一種新的數。它是小學階段數的教學從自然數、小數、分數范圍擴大到了有理數范圍。《數學課程標準》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示生活中的一些量”。通過這節課的教學，我有以下幾點感受：

　　一、充分利用教材提供的生活的素材。

　　引導學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認知沖突引起新課的學習。

　　二、結合具體生活情境出發、降低學習難度。

　　從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產生思維碰撞，要統一符號的思想油然而生。于是負數也逐漸出現，自然而然引入到課堂，負數寫法、讀法的問題也迎刃而解。繼而在負數的深入學習中，借助溫度計，感知負數與0之間的關系，了解負數比校。

　　二、自讀自悟，建構新知

　　對于用正負數表示“溫度、海拔”的方法，通過學生閱讀課本，圍繞問題，自讀自悟，在讀書的過程中培養學生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學生通過閱讀應該能總結出“零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示”，可能學生說的不是很好，但他們總有一個初步的認識，然后再學生的'認知基礎上，再通過互動交流加以完善。

　　四、教學中存在的不足。

　　一是對于負數產生的必要性處理不夠到位，以至學生質疑時發出問題：負數時怎樣產生的？有待研究，以后注意；二是六年級學生閱讀水平有限，教師要適時輔導。

　　負數的初步認識教學反思4

　　1 、利用實際生活的情景再現，在實踐中找到數學知識及用轉移的思維方式來初步認識負數、理解負數的意義。負數的意義是在理解整數、分數、小數意義的基礎上展開學習的，同時在教學中還要啟發學生理解正數、負數是表示兩種意義相反的量，這就需要加深對正數的理解。因此在教學過程中，教師可以設置多重實踐活動，放手讓學生主動參與，把抽象的知識遷移到實際的生活，從中初步理解負數的意義。正數、負數是兩種意義相反的量。

　　2、通過實踐活動，手腦并用，幫助學生掌握怎樣在直線上表示數。引導學生在掌握負數的意義的基礎上，理解正數、負數是表示兩種意義相反的量，在直線上表示數。尤其注意的是在直線上正數、負數的位置，動手操作，擴大思維范圍，幫助學生掌握在直線上表示數的方法。

　　負數的初步認識教學反思5

　　本節課的內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數，有利于豐富學生對數概念的認識，有利于中小學的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。

　　成功之處：

　　1、選取學生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數無法進行表述，由此引入負數。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現負數的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。

　　2、重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數和負數的表示方法。在教學中，首先介紹溫度計的單位°c和°F，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°c往上數的刻度為零上度數，從0°c往下數的刻度為零下度數。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數，低于海平面的高度為負數。

　　3、拓展數的范圍，便于學生構建知識網絡。在教學中，首先把整數的概念拓展為正整數、0和負整數；數拓展為正數、0和負數。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數進行歸類、構建。

　　不足之處：

　　由于課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。

　　再教設計：

　　合理分配教學時間，合理安排教學內容，在規定時間內完成教學內容，提高課堂教學效率。

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