《我的奇思妙想》教學反思（通用11篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《我的奇思妙想》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《我的奇思妙想》教學反思 1

　　二十一世紀人才的競爭是創造力的競爭，學校必須著力培養學生的創新精神和實踐能力。本課主要是改變學生的思維方式，培養學生的創新思想。課堂中的分組探究活動就是培養學生自主探索、合作創新的能力，營造良好的學習氛圍，為教師和學生的可持續發展創造條件，讓師生在自主中創新，在互動中相長，互動成長，教學相長。

　　探究學習我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學習提供更廣闊的空間。

　　美術課要進一步強調學生的主體性。教師的備課，上課應該充分考慮把學生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當然的灌輸式教學。

　　通過啞劇的形式導入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學生的注意力，接下來讓學生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發學生的.學習興趣和創作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學生進行聯想，進一步引導學生，讓學生說出自己的感受 、想法、創意，然后引導學生總結，最后再讓學生進行創作。這節課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。而且課件中的圖片我都是經過精挑細選，圖片的視覺沖擊力強，信息量大，非常能抓住學生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學流程一氣呵成，順理成章。學生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學習中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學生體會到美術課的快樂。讓學生自己講述創作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認識自己的不足，引發更好的創作思路，激發學生的學習興趣。 但是我覺得這節課學生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學生作品好象只有三、四張，讓學生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發學生的學習興趣和創作的成就感。如果能加上這一點，這一節課會更好些。

　　在這次的會教中我最大的缺點就是給學生的創作主題太廣，以致于學生不敢下手，難以想象。所以在教學中提供給學生的主題應考慮難易程度，分析學生的學情，從學生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。讓學生創作他們知道物品，在此基礎上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。

　　在低年級教學中如何培養學生的創新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發表與眾不同的見解，誘發學生的奇思妙想，開發學生的創新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中打開思維的閘門，發揮其創新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創造靈感。最后，要善于布置趣味作業，誘發學生的學習興趣，引發學生積極思維。

　　總之，對于低年級學生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養低年級學生創新意識的有效方式，更為以后創造性思維的發展奠定了堅實的基礎。

　　《我的奇思妙想》教學反思 2

　　小班化教學中教師要考慮到學生之間的差異性，采取靈活多樣的教學手段來激發每一名學生的學習熱情，實現異曲同工之效。比如在小組合作學習中我們就可以鼓勵學生用自己喜歡的方式來展現自我。

　　《奇思妙想》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。教學中我設計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規地將物象組織在一起，表現你的奇思妙想”。學生雖然能夠說出將無生命的物品表現成像人一樣有生命，沒有關系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創作中有出色的表現呢？課下反思后，我覺得學生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學生有新鮮感，認識和體會也更深。尤其美術是實踐性很強的學科，學生討論如果能夠適當結合這一特點進行，會為后面的創作奠定良好的`基礎。

　　教學有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學生感興趣的，有利于他們有效掌握所學知識的教學方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學模式，還積累了一些經驗，將來就能成功。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”我們教育學生要敢于創新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。

　　《我的奇思妙想》教學反思 3

　　想象是一種創造性的思維方式。在科學不發達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變為了現實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預示著科學的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創造力就沒有人類文明的發展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體會：

　　一、符合學生年齡特點，大膽展開想象。

　　邀請學生來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創造的欲望，在課堂上學生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現自己的設計，而這些大膽新穎的設計無不顯示出學生活躍的創造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。

　　二、創設情境，公平競爭

　　本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創造與想象。學生們的積極性高漲，依據學生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現的未來事物，學生顯示出極強的興趣。通過角色的轉變，充當小小未來產品發明家，設計心中未來的'產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。

　　不足之處：

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。

　　總之，這堂想象作文課學生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學任務達到了預期效果。

　　《我的奇思妙想》教學反思 4

　　《奇思妙想》是小學義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。

　　這節課依據新課程的精神，根據學生身心發展的特點和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術創作。設計力求從多種作品中啟發學生的'思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位。

　　這是六年級的一節課，對于高年級學生來說，已經具備一定的造型表現能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學生的思維，培養想象力和激發興趣。

　　新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養學生的想象力，觀察力和創造力。因此，本節課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現以下幾方面：

　　1、師生互動，多種形式開啟學生的思維。

　　導入時，我為了激發學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發揮，學生的思維得以啟迪，為學生自己進行奇思妙想創作做了一個很好的鋪墊。

　　2、小組合作，相互啟發，協作，展示學生的想象。

　　傳統的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協商達成一致意見，再分工，然后集體創作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創作中充分發揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協作帶來的成功。

　　3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學生。

　　在教學過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對于創作過程中的出現的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。

　　4、多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。

　　賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡潔明了，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。

　　學生的作品有的材料相近，但作品各有創意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創作。

　　我的這節課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。

　　《我的奇思妙想》教學反思 5

　　在教學這一課之前的一個課間，我班有個學生問我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網站，下載課件方便了。

　　在上這一課時，我想豐富的關于“奇思妙想”的圖片應該會激發學生的.想象力及創造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。

　　看到課件學生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關于奇思妙想的圖片時，學生不斷發出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖

　　片產生效果了。沒想到這些圖片能產生這么大的作用，接下來我發現他們的創作也受到了啟發很有創意，感覺這節課還是挺成功的。

　　《我的奇思妙想》教學反思 6

　　《奇思妙想》這課對學生的想象能力提出了很高的要求，培養和引導學生要敢于想象敢于創造。而實際學生的情況是不容樂觀的。不少學生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內容很好的彌補了大家的不足。雖然僅靠一節課要培養起學生多高的想象能力是不太現實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。在教學中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現的問題，經過想象創造把問題解決了，說不定就是很了不起的`發明，所以，我引導學生思考的時候注重關注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學生在作業過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學習效果。

　　在《奇思妙想》這一課的教學中，我深刻感受到，學生的'想象力是豐富的，創造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學方式，不斷提升自己的素養和完善自己的教學能力。在評價作品，這個環節里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學生的作品展開，其他學生只是給予鼓勵和啟發。總之需要改進的地方還有很多，我還要在教學中不斷地提高自己。

　　《我的奇思妙想》教學反思 7

　　傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對于本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師采用了很多方法啟發學生的想象，比如玩經典游戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對后面的想象創作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創作故事和自己了解到的發明小故事也對創作內容起到了良好的鋪墊作用。

　　另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統的習作教學中，學生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點評課上，教師盡量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和自信的表達能力。

　　不足之處體現在，學生互動點評這個環節，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的'幫助。今后，應繼續加強學生自主學習能力的培養。

　　從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。

　　《我的奇思妙想》教學反思 8

　　《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發明的東西。

　　課前，我播放了一個關于新發明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創造一個寬松、愉悅的交流環境。激發學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

　　上課伊始，我搜集了一些發明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：“這些偉大的發明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。”跟著，提出本節課的學習任務：“我們一起暢談我的奇思妙想。”在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

　　然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發明家，設計自己未來的產品。學生的積極性非常的`高，而且還調動了他們創造的欲望。

　　接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發明寫通順、有序、具體。

　　最后，在學生寫完作文后，重視“后作文”教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優化，更符合寫作要求。

　　一、抓住語文的特點訓練表達。

　　1、訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

　　2、訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

　　3、訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

　　同時，我在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態度、過程和方法。

　　二、激發興趣，重視方法指導。

　　1、將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發了學生寫作興趣，解決了學生“不想寫”的問題。

　　2、方法引路，培養學生習作能力。根據習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生“不會寫”的問題。

　　3、重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生“羞分享”的問題。

　　課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節課存在的不足：

　　1、當課堂上孩子表現不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

　　2、在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環節我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

　　總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

　　《我的奇思妙想》教學反思 9

　　為了上好作文指導課《我的奇思妙想》，我確實花了不少的心思，從查找資料（搜集各種科學發展圖片，查找二十世紀影響人們生活的發明，研讀大量有關想象作文的教學論文），到經征求同事意見后，幾易教案稿。導語的設計，情境的創設，每一句過渡語的斟酌，如何引導學生打開思路，如何讓學生分清想象作文與神話故事、童話的區別，如何讓學生明白什么是科幻故事，花費了許多時間和精力。每落定一項，都會像個小孩子一樣興奮。忙碌中有種充實感。課下，傾聽主任和同組教師對本次習作的評析，大有茅塞頓開感，不由得在心中又增幾分佩服。沉下心來思考自己的這節課，有處理較好的地方，但也確實存在很多不足之處：

　　首先在導入之處，本來的教學設計是想首先通過展示20世紀科學發展的圖片來激發學生想象21世紀的科學發展，后來考慮到在作文指導課之前，應該單獨上一節口語交際課，所以改為以大腦熱身運動導入，激活學生展開想象。這一游戲一下就把孩子的興趣調動了起來，思維一下活躍起來。

　　再次，在學生交流自己的奇思妙想這一環節，學生充分發揮了自己的.想象，比如多功能汽車、新式課桌、未來的學校、神奇的衣服等等，同時通過激發其他學生“你還希望他說的這個東西什么更奇特的功能來嗎？”“你能根據這位同學的要求，再說一說嗎？”來啟發學生的思路，不斷完善學生的思維，指導學生進行合理而奇特的想像。但在這一環節，教師如果能抓住幾個典型，進行寫作具體思路的指導，會更好些。

　　40分鐘一節課，百味盡在其中。只有課下不斷鉆研，積累，才能使自己的教學水平再上一個臺階。

　　《我的奇思妙想》教學反思 10

　　這次習作，主要培養學生的想象力和表達能力，將想象發揮得淋漓盡致，因此在教學過程中，我盡可能地為學生拓展思路，從不同的方面著手，先確定寫作對象，再引導學生去大膽想象。寫之前對寫作對象的外形和功能的寫法進行了指導，再用范文加以提示，并引導學生討論，自己先列出寫作提綱，這些都為本次習作做好了充分的'準備。因此，大部分學生都能動手寫，部分學生寫出來的作文想象力很豐富。

　　不足之處：學生不能用優美的詞句按一定順序將自己想象的內容盡情地表達出來，有詞窮的感覺，邏輯性略差，在平時讀書的過程中還要多加積累。

　　《我的奇思妙想》教學反思 11

　　心理學研究指出:創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。這節習作課我主要做到了以下幾點：

　　第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我采用了很多方法啟發學生的'想象，關于讀記想象的詞語、詩句、游戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生后來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。

　　第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統的習作教學中，學生處于被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和表達能力。

　　第三，先說后寫，從口頭作文到書面作文。“口頭作文若能持之以恒，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。

　　第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。

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