《種子的萌發》教學反思（通用5篇）
在現實社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的《種子的萌發》教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《種子的萌發》教學反思1
教師在教學中應通過各種手段，創造觀察條件，培養學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發芽了。我自己同時用兩個培養皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。
過幾天，種子先長出根，結合“種子的構造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學生把萌發的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發得較好，有些學生的種子萌發得較差，讓他們對照萌發條件找出原因，并記錄萌發的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學生這是胚芽發育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構造”時，可通過培養皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發黃，這時種子只�？諝�。在種子萌發過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗，學生可系統地觀察到種子的萌發過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發芽的營養。學生對實驗很有興趣，收獲也大，利用“種子的萌發”實驗培養學生的`觀察能力。
《種子的萌發》教學反思2
反思一：
《種子的萌發》這節課，我首先引導學生自主探究“種子萌發的環境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。
反思二：
本節教材內容中知識方面的要求，教材突出表現在對學生能力方面的要求，學生通過觀察實驗等活動，認識了像蠶豆這樣的種子的結構，是由種皮和胚構成的。胚包括胚根、胚芽和子葉。了解了種子里最重要的部分是胚。胚是有生命的，可以發育成一株植物。通過探究學習，培養和訓練了學生的實踐能力、思維能力和創新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，我們的科學課應引導學生在教師的指導下去“探究科學”。教學中盡量激發學生探究的熱情，提醒學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。學生通過探究實驗來學習科學知識，探究大自然的奧秘，認識生命的可貴。
《種子的萌發》教學反思3
本節教材內容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現在對學生能力方面的要求，安排了四個學生活動，培養和訓練學生的實踐能力、思維能力和創新能力。
生物學是以實驗為基礎的自然科學，是一門科學課，而科學課不能是教師“講科學”，學生“學科學”，而應是學生在教師的指導下去“做科學”。教學中應設置問題串，激發學生探究的熱情，講清讓學生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學中如何發揮教師的主導作用，抓住每個學生的“眼球”和思想，組織課堂教學，讓每個學生學有所得，是本節教學中最難駕馭的。
1.第一課時的教學設計中，教師引導學生在解剖、觀察兩種類型的種子結構后，讓學生運用已獲得的種子結構的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結構，有效地指導了學生運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學生主動學習、合作學習的能力有所提高。
2.第二課時的導入是利用學生課下實驗的現象，引出種子萌發的內在條件和種子的成分，符合學生的認識規律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導下，一步步推進，一步步得出結論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使教學設計意圖得以實現，學生的學習能力得到發展。
3.第三課時，教學中將教材中的圖6的實驗方案，分解為單一因素讓學生設計方案，并進行討論、交流，同時對設計方案進行評獎，有效地激發了學生的學習積極性、主動性，也是教學評價的重要方法。
《種子的萌發》教學反思4
《植物種子的萌發》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節的內容。本節課主要介紹了綠色植物種子的外形和內部結構，種子的萌發需要的內、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發育來的。本節課介紹的是綠色植物一生的開始時的生命活動，知識與活動與第四章植物的組織、器官等、設計探究實驗相聯系，也為后面植物的生長、開花等知識的學習做好了鋪墊。
為落實教學的三維目標，我將教學內容總結為“兩點四動”�！皟牲c”指兩個知識點；“四動”指四個活動。由教師指導學生的活動來落實“種子的結構”和“種子萌發的外界條件”兩個知識點。但在實際教學中，由于課堂教學時間有限，學生認知能力和探究能力有限以及老師教學水平有限等因素，造成教學過程并沒有預期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。
本節課的內容有靜態的種子的結構，更有動態的種子的萌發，怎樣使得在有限的教學時間內達到“動”“靜”的有效結合，并能收到既掌握知識又培養能力以及情商的良好教學效果，是我重點考慮的問題。為此，要發動學生，使學生全面動起來，積極參與到課前、課中、課后的活動中來，使學生體驗探究的魅力，享受學習生物的樂趣。
種子萌發是一個動態的過程，如何讓看到這一過程呢？要求學生觀察時間需要1周時間，并且還需要每天定時觀察實驗現象、記錄實驗數據等。
在探究“種子萌發需要的外界條件”完成后，繼續讓學生連續觀察在透明玻璃瓶內的種子萌發的過程，并能用影像記錄下來。萌發后種子對于觀察根尖的結構和根的生長、植物生活需要水和無機鹽、黃化苗和正常苗生長條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲備好了物質條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學生持續觀察幼苗的生長、發育、開花、結果，那將對學生開展和總結探究實驗的能力，培養學生勇于探索的科學品質和協作精神以及生物科學素養的提升極為有利。
由此學生感受到科學探究并不神秘，它是我們人類認識自然規律的一般思維方式和科學指南，科學家可以做，我們每一個人都可以按照這種方式認識自然，探究科學的奧秘。多美妙呀。
《種子的萌發》教學反思5
4月22日，科學組開展了“讓科學課堂充滿科學味”的教研活動，我上了一節《種子的萌發》，在科學組其他老師的幫助下，這節課也順利的上完了，上課結束后，科學組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎上，我覺得有必要對我的課進行一定的反思。
在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：
1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分
我采用的是讓學生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預設是想通過兩位學生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學對于量筒的使用出現了問題，當時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學們錯誤數據的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發的，而學生測量結果有可能是水分蒸發導致的。
2、第二部分：解剖蠶豆種子
這是這節課的重點，我是讓學生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結構記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學生匯報的時候，其他學生并沒有非常清楚的看到這位同學解剖的蠶豆以及他們記錄的結果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應該把實物投影儀很好的用起來，讓學生更加直觀清楚的看到每個同學的解剖結果。
3、解剖花生和綠豆種子
這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎上進行的，是對種子結構的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點拖沓，可以讓學生們兩種種子選擇一種進行實驗。
4、種子的發芽
這一部分我是單獨進行教學的，觀察種子在發芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內容被壓縮了，時間不夠。因此，我認為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結構。
在節課上完了，但是總體上還是有點準備不足，對學生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學中急需改進的。
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