二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》1

　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此，我們在教學中需抓住時機 ，大膽鼓勵學生進行創造，并保護孩子富于幻想的天性。

　　在教學《小鹿的玫瑰花》時，我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白栽了！”，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”展開教學。在教學理解鹿弟弟對哥哥的第一次談話時，我讓孩子們討論了白栽的原因。經過討論，他們也明白了“白栽”是因為鹿哥哥付出了辛勤勞動，自己卻沒看到玫瑰花的遺憾心情。正當我想分析后面的內容時，坐不穩的傅湘同學高舉了小手。她不停的把手搖晃，示意她有疑問。這孩子的思維一直都很獨特，經常能想到別人不能想到的一些問題。于是我便示意讓她說：“老師，小鹿受傷了，怎么不讓弟弟幫忙帶他去看玫瑰花呢？”傅湘撅著那厚嘴唇，作納悶狀。

　　“你有什么好辦法嗎？”我不由得好奇地問。

　　“有呀，鹿弟弟可以把哥哥背出去看玫瑰花呀！”

　　聽她這么一說，有些孩子也來勁了，紛紛舉手，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在反駁傅湘的意見。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“孩子們，你們贊同傅湘的觀點嗎？你們可以說說自己的見解，并說明理由。”（學生馬上安靜下來）

　　傅海濤說：“鹿弟弟比他小，可能背不動哥哥吧？”

　　肖伊涵說：“腳受傷了是不能隨便亂動的，否則可能受傷更嚴重！”

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　　我說：“是呀！大家還有其他辦法嗎？”

　　熊毅杰說：“可以讓鹿弟弟用照相機把花拍下來，小鹿不就可以看到了嗎？”

　　劉祥文說：“可以讓小鹿坐在輪椅上觀看啊！”

　　“孩子們，你們考慮得非常周到，給小鹿出了這么多點子。既然小鹿辛苦地種下了玫瑰花，而且這么想看到，咱們就來編一編故事，讓小鹿看到玫瑰花吧！”孩子們便馬上拿出本子，開始寫自己的改編小故事。

　　過了一會，孩子們便開始展示自己的小作文。有的描述鹿弟弟給哥哥準備了輪椅，小鹿也就看到了鮮紅的玫瑰；有的描述鹿弟弟給哥哥準備了一個花盆，然后采了幾朵玫瑰插在里邊，小鹿也看到了那美麗的玫瑰；還有的描述小鹿透過窗戶看到了漂亮的玫瑰，一陣微風吹來，它還聞到了淡淡的香味……他們每讀完一篇，只要是獨特的想法，我都大力的表揚了他們，大部分孩子的臉上露出了會心的微笑。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”孩子們的世界是充滿無限想象力的，很多時候老師并不能預設到他們所有的回答。而作為“組織引導者”角色的老師不能因為學生打斷了自己上課的思路，把他們富有創造性的見解扼殺了，把一種求實的科學品質給抹殺了，而應該根據課堂的生成，對自己預設的教學作出富有創意的調整。正因為自己沒有去干涉學生的學習行為，而是做了適當的引導，讓孩子們暢所欲言，順便還進行了小練筆。因此，大部分孩子都露出了微笑，那是因為他們真正的走進了課文，真正體驗到了當“學習小主人”的樂趣，從而也收到了很好的教育效果！

　　新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐。作為引領者的我們應時刻去呵護孩子們的每一次創新，

　　在課堂上為他們營造一個能引發思考、會思考的外部環境，能激發他們敢于質疑、善于思考的課堂氣氛。在這種氛圍里，孩子們不受約束，能暢所欲言；他們碰到問題還能互相啟發，在質疑解疑中，定會迸出智慧的火花。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》2

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了外腳不能走動而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

　　在今天的教學中，我在和學生一起學習課文的同時，還讓他們根據文本的內容進行適當的想象和拓展，使他們對課文的學習不再單一，學生們充滿了熱情，一個個想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑起來。

　　片段一：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。(課文內容)

　　想象說話：小鹿和弟弟為什么高興極了？他們的心里在想些什么呢？

　　生1：因為三十二個花骨朵兒長大后就會開出三十二朵玫瑰花，所以他們高興極了。

　　生2：因為他們想著等玫瑰全都開了，這個花壇就會變得很美很美，他們就可以好好地欣賞了，所以他們高興極了。

　　生3：因為小鹿他們想著等玫瑰花開了，就會引來很多的蜜蜂和蝴蝶，到那時候，院子里就會很熱鬧的，所以很高興。

　　生4：因為等玫瑰花開了，可以請朋友們來家里做客，一起欣賞玫瑰花呢。

　　生5：因為小鹿還可以把開出來的很美的玫瑰花摘下來，送給自己的好朋友們，讓他們來分享，所以很高興。

　　生6：因為小鹿還可以把玫瑰花摘下來送給媽媽，祝媽媽節日快樂！(這里是我提醒學生“今天是什么日子”而得到的。)

　　[從學生一系列的想象說話中，我們不難看出學生已經把自己平時的一些生活經驗與課文內容進行了結合，這樣更有助于學生對文本深層次的理解。]

　　片段二：他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(課文內容)

　　想象說話：當小鹿躺在床上時，他的心里會想些什么呢？

　　生1：他會想不知道那些花骨朵兒什么時候才能開啊？

　　生2：他在想不知道開出來的顏色是怎么樣的？

　　生3：他會想我的腳什么時候才能好呀？可千萬不要錯過開花的時候啊。

　　生4：他想我一定要快點好起來，這樣才能看到玫瑰開花的樣子呢。

　　生5：等到玫瑰花開了，我還要釀玫瑰酒呢。

　　師：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可當他終于能走路的時候，他又看到了什么呢？這時，他的心情又是怎么樣的呢？

　　生1：他覺得很遺憾，因為他沒有看到一朵玫瑰花。

　　生2：他很失望，因為自己的辛苦白費了，玫瑰花全都謝了。

　　生3：他很傷心，辛辛苦苦種的玫瑰花自己都沒看到。

　　生4：他也很難過，眼淚都快要流下來。

　　[從學生的回答中，我知道他們都已經進入了小鹿的世界，能設身處地的為小鹿著想，感受著它此時此刻的那種無奈、失落的心情，我的心也變得沉重了起來。]

　　師：可你知道嗎？就在玫瑰開花的日子里，都來了些什么人呢？

　　生：小刺猬、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊貓、小百靈……

　　[一個個童話中的人物都趕來了，都來到了小鹿的花壇前，讓小鹿在傷心的同時，又被一份熱鬧、一種快樂包圍著，也讓我們感受到了大家的熱情。學生們的想象留給了我們一片新的天空。]

　　片段三：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”(課文內容)

　　想象說話：既然我們前面說有很多小伙伴都看到過小鹿家的玫瑰，看到過小鹿的玫瑰，那么，還會有誰來對小鹿說呢？它又會說些什么呢？

　　生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我們每天都來看呢。”

　　生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的。“

　　生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”

　　生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真紅啊，每次經過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”

　　生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”

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　　[學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，而小鹿也被大家的話感動了，心不再傷心、難過，也不再遺憾，它的心里已經被快樂和幸福塞滿了。雖然自己沒有看到玫瑰開花的樣子，沒有聞到玫瑰的香氣，但是現在的小鹿已經知道了太多太多，了解到自己種的玫瑰花竟然還有這么大的力量啊！]

　　片段四：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”(課文內容)

　　想象說話：為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

　　生1：因為小鹿雖然自己沒有看到玫瑰花，但是很多小動物都看到了玫瑰花很美，所以說它沒有白栽。

　　生2：因為小鹿的玫瑰花讓大家生活的環境更美了，所以它沒有白栽。

　　生3：小鹿自己沒看到沒關系，朋友們說了以后它就知道了，最后它還是知道玫瑰花很紅、很香，所以它沒有白栽。

　　師：是啊，老師順便送大家一句話——“贈人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思嗎？

　　生：這句話就是你把玫瑰花送給別人，那么你的手上也會留下玫瑰花的香味的'。

　　師：是呀，雖然小鹿自己沒有看到親手栽種的玫瑰開花，但是它卻把這份快樂帶給了身邊的每一個人。你說，小鹿能不感到快樂和幸福嗎？

　　[老師的話]

　　《小鹿的玫瑰花》這個故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　通過我與孩子們的對話，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分地感受到了孩子們那純真的心靈，想象也讓我們學會了關愛他人，把自己的快樂與他人一起分享。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》3

　　教學目的

　　1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　重點難點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學方法

　　以讀為主，讀演結合。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一．自讀識字

　　（一）引入新課

　　1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　3．初讀課文，認讀生字。

　　播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　二．合作交流

　　在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三．品讀領悟。

　　1．學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

　　2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　5．在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

　　指導演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

　　指導演黃鶯和微風

　　表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　第二課時

　　四．鞏固延伸

　　（一）復習

　　1．開火車認讀生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html

　　（二）．指導寫字

　　1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

　　2．擴詞練習，看誰組得多。

　　3．想辦法記憶字形。

　　4．指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

　　（2）結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5．學生書寫，老師行間指導。

　　（三）．積累運用

　　1．詞語積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2．完成課后“我會讀”的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

　　（2）仿照例句，進行擴展練習。

　　四．延伸活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　教學反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完后，感觸頗多。

　　一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

　　三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

　　在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》4

　　這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節曲折，能激起學生的學習興趣，內容貼近學生生活，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，這一課的重點、難點也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學中要突破這個重難點，應該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著。”“看來你的玫瑰沒有白栽！”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”，這到底是什么原因呢？其實這一個問題就引出了整篇課文的重點，從而也突破了難點。所以教學時，我把重點放在學生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導學生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎？有的學生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽？”我引導學生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會小鹿對玫瑰的喜愛之情；再抓住小鹿動作的句子指導感情朗讀，體會感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著，小組分角色朗讀后面課文，重點是讀好黃鶯、微風的對話。我先和學生合作進行分角色朗讀，后讓學生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了學習目的。抓住學生思維正活躍之時，我進一步引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習，體會小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的熏陶。

　　這篇課文的教學更讓我堅信了這一點，那就是“簡簡單單教語文”，讓學生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》5

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。

　　一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？

　　一、為孩子營造了一個平等對話的課堂

　　教學中，我抓住了 “這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。

　　二、注重情感體驗

　　新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。”中“他們為什么高興？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒。“為什么有三十二個花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。

　　三、注重學生的說話訓練

　　語文課，除了讓孩子來閱讀理解外，還是一個鍛煉說話的好平臺。在課堂中我設計了兩次說話訓練:還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前，也會對小鹿說些什么? 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業本中的習題，這樣孩子們在作業中就能有話可寫了，不會覺得困難。

　　“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。本課中，一個問題展開了孩子們想象的翅膀，啟發學生進行發散思維，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養了創新精神。

二年級下冊教學反思《小鹿的玫瑰花》6

　　這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，通過表演來感悟出文章內容的深刻含意：

　　１、扮演小鹿者，教師注意指導：

　　⑴要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

　　⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

　　２、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

　　創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

　　３、扮演黃鶯、微風者教師注意指導：

　　表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

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