母雞教學反思（精選20篇）
身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的母雞教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
母雞教學反思 篇1
一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。 在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，相同意見就不必多講了。
母雞教學反思 篇2
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環節來引導學生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。
試教之后，我覺得整節課孩子都被我“牽著鼻子走”，結果使孩子對圖書的興趣沒有我預計的那么濃厚，教學重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達到所有的目標，應該在若干個活動中分別體現出來。針對第一次試教出現的問題，我首先將開始部分做了調整，加入了老師的體態語言和語氣節奏的暗示，帶動學生積極地模仿動作、學習詞語，結果孩子很快就掌握了動詞的學習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導孩子參與故事情節的討論？課后我經過反思，發現在引導學生參與故事情節討論的提問上，缺乏了層次性，科學性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學生，學生再根據老師的提問來思考？后來經過研討，大部分老師都認為應該讓學生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發現不足，共同進步。
母雞教學反思 篇3
這一課我擬訂的目標是，指導學生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發學生對小動物的喜愛之情。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基于這種理念，我就帶領學生進入快樂的農場，與雞媽媽一家做朋友。”這樣導入，既促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對于低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節奏形的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。
最后讓每個學生都有表現的舞臺和機會，并很有效的使用了打擊樂器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過教學及各種音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，并扎扎實實的打好音樂基礎，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切為了孩子的發展而努力！
母雞教學反思 篇4
20xx學年上學期語文四年級上冊第16課《母雞》教學反思 《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學要求是通過學生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導學生通過課文內容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經過對本片課文的教學，認識到了一些不足的地方，現總結如下：
1、教學中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。
《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學重點應放在課文的第5-9段，在教學中要將這部分講透，在學生總結出母雞的優點后細致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導學生掌握具體的知識點。而我在教學中雖以作者的情感變化作為脈絡，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應該在學生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導。如學生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現什么地方呢”，再引導學生找到表現慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環扣一環。
板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學生不易把握。而當重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導學生總結出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據學生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學中我過分拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現學生的自主性，束縛了學生的思維。
3、教學中的作文指導方法不正確、不具體。
這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內容，重點段落各有特色，在教學時可以引導學生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導時是從大處著手，沒有讓學生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學流程，做好方法指導，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。
母雞教學反思 篇5
《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章，這是著名作家老舍的一篇文章，文章主要講述了老舍對母雞的態度經歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉變。整篇文章運用了很多口語化的表達，前后的巨大轉變更是文章充滿了趣味性，也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發學生對自己母親的聯想，理解起來就沒那么難了。
我在教學的過程中，首先以圖片導入，圖片出現的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲，通過這個學生分外熟悉的游戲，他們能夠瞬間打開話匣子，對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責什么”這一問題充滿的興趣。在引導學生學習生字詞的時候，生字、詞語的認讀主要依靠學生之間的自學互幫來解決。我重點帶領學生書寫了“孵”這個字，“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結合來加深印象，之后再進行書寫的指導，強調左右同寬。在學習課文時，我主要抓住文章的重要線索即作者態度的變化來讓學生理解。通過劃出作者前后態度變化的句子，學生很容易就把文章分為兩個部分，就概括出了文章每部分的內容。由于本課是第一課時，所以重點學習作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結合來讓學生自主學習。學生先進行默讀，然后在能體現作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后，學生進行分享，便分享邊引導學生朗讀，通過不斷的朗讀，學生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學收獲：
教學中，我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題，讓學生品讀思考，抓住的點不多，但在課堂上效果不錯，學生理解很透徹。尤其結合以前我們所學過的做旁批的方式來學習，這是一種好的學習方法，也讓學生達到溫故而知新。而且在教學中，我力爭創設豐富的教學環境，讓學生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶，整堂課突出了學生的主體地位，課堂充滿活力。
不足之處：
第一，在學習生字“孵”的時候，我出示了一張圖片讓學生想象圖片和生字的相似之處，我認為是非常好理解的，但是很多學生都沒有反應過來，因此占用了一些超出預估的時間來進行引導。第二，由于內容太多，導致后面教學比較倉促，尤其是課文的重點內容即作者討厭母雞的具體分析沒有學習徹底，最后收尾比較潦草，有些環節甚至直接跳過，影響了教學效果。第三，課堂形式不夠新穎，課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學習的形式，時間還比較短暫，所以應該繼續創新學生的學習方式達到更好的教學效果。最后，個別過渡語不夠自然，比如在由生字過渡到作者介紹時，直接過渡比較突兀。
母雞教學反思 篇6
這是一個很好的教學設計，但不是自己寫的，是另一個學校的公開課教案，還配有課件和一些資料，以為把別人的東西拿來可以借鑒一下，取長補短，誰知道卻弄巧成拙！正是由于過分相信和依賴這份教案和課件，在上課的時候只是一味地背教案，而忽略了對教材本身的把握，更重要的是忽略了學生的體驗，很多環節都只是過了一遍，沒有落實。第二，由于孩子比較多，沒有真正關注到學生的學習，對學生的朗讀指導不夠，以至于在朗讀小母雞和其他動物的對話時，孩子讀得沒有感情，有幾個孩子干脆扯著嗓子在喊，很難聽。經過雯雯的提醒，我知道了當孩子朗讀沒味時，教師一定要及時范讀，此時絕不能讓孩子一個勁的齊讀。第三，對課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課，我有些手忙腳亂了。當孩子注意力不太集中時，我沒有及時地提醒他們，導致很多孩子在后半節課的時候完全沒有聽了！另外，教師自己的情感沒有投入也會直接影響孩子的情緒情感體驗。
與其說這是給孩子們上的一課，不如說是給自己上了很好的一課。從此以后，一定時刻提醒自己：適合自己的才是最好的！別人的東西拿過來以后，一定要內化、吸收成為自己的，這樣才更有益于自己的成長！
母雞教學反思 篇7
我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容 “ 母雞叫咯咯 ” ，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計 “ 聽 ” 的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想象。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑒賞音樂的經驗。我還通過音樂的 “ 彌散性 ” 讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽 “ 歌詞內容 ” ，聽 “ 情緒 ” ，聽 “ 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ ”
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今后應采取的措施 :
1. 抓好常規工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規范。
2.以學生為本，去設計教案教學。
3. 多關注男同學 , 多鼓勵和表揚，進而激發其學習音樂的興趣。
此種教學方式在實施中，因為施教環境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以后的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動全部小同學積極參與，確保課堂教學效果達到最佳狀態。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
母雞教學反思 篇8
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區級公開課。第一堂應該是20xx年在坎山鎮小面對全區中年語文教師所上的。今天面對的是區首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工。
“工欲善其事，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業水平，應該也是這個理兒。可以想象，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。
我的教學設計采用了“演繹法”，據沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求。
《課程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
母雞教學反思 篇9
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在學習本文時，我提出作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發生的什么變化?從哪兒看出來?以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體會到母愛的偉大。
在學作者對母雞的討厭部分時，指導學生體會作者欲褒先貶的寫作手法。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，我讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生帶著對母雞的喜愛之情再讀全文。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
母雞教學反思 篇10
夯實基礎，說著容易，做著實在太難在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是:領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。
如:“結起個瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。
生字教學是一開始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯。
母雞教學反思 篇11
9月25日我們在濟瀆路小學聽了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒來之前覺得這估計也是一場形式大于內容的培訓，沒想到是一場實戰演練，所以在聽完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學內容。
結合兩位老師的教學設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學重點放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫作方法貫穿課堂，最后升華主題，點出母愛。因為這是一篇略讀課文，所以教學方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環節，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規范的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在后面喜愛上，所以在后半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一只怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想象，這些環節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由于學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽后點出作者在情感上有什么變化，最后總結寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。
總之上完課后覺得時間很緊張，一是學生自身語言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著重練習；二是要根據學生特點來設計教學設計，一些環節可以刪繁就簡，達到教學目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實、樸實的課既實用又簡單。三是就我自身來說，備課很想當然，年輕老師一個弊端就是想法很豐富，但實行起來并不能達到好的教學效果，這一點我要多向老師學習。
母雞教學反思 篇12
《母雞》這篇略讀課文內容淺顯，學生應該很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學，并引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，并準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什么不同。
教學伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個導致作者討厭的根本原因。課堂上學生發言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂道這只討厭的母雞時，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到后面的教學環節。我引導學生迅速地從文中找句子理解"作者為什么不再討厭母雞了"。由于時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字"惡"要強調，"結果"的不同讀音也要說明，夸張的手法更要介修辭紹……因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，教學重點突出嗎問題的設計目的明確嗎難點解決了嗎此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。這節課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多……
母雞教學反思 篇13
講了很多研討課，說實話每次都是第二課時，第一課時很少敢講，因為老是有個想法：第一課時有什么好講的？無非就是帶領著孩子們讀讀書，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優質課，每次都是第一課時，所以很長一段時間我就很想挑戰一下，看看第一課時自己到底能不能上下來？這次終于有了機會，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫得正確規范。
在《課標》上的有四個要求：
1、有較強的獨立識字能力。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實基礎，在夯實基礎中教會學生學習的方法便成了我本節課的教學目標。
一、夯實基礎。
夯實基礎，說著容易，做著實在太難！在設計這課時，我選用挑戰的方式，讓學生先挑戰句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應該注意的呢？
1、新學比較難讀的詞語。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學很容易讀對的，這部分詞語的處理方法是：領讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學生情況，結合學生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復加深學生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個學生很容易讀錯。如：“結起個小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學生朗讀情況進行有效指導。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學生發音的難點、易錯點，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎，只有讀好詞語，學生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時學習打下堅實的基礎。
6、生字教學。
生字教學是一開始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學生反復接觸到生字，對生字已經有了感性認識，最后再學應該效果不錯，這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導學習。
語文教學要從引導學生學會知識轉向教會學習。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學生未來的可持續發展是很不利的。那第一課時教給學生那些學習方法呢？
1、特殊詞語的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們三種：當韻尾是i和n時，當韻尾是o時，當約定俗成時，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學生在下次遇到類似音的時候不會讀錯，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學生不帶字典，或者根本不會用字典，確實是一件可怕的事情。
3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。
學生應該有自主學習的能力，我們老師不可能每時每刻都跟隨學生，讓他們學會了長句子讀法、長段落讀法，學生在朗讀別的文章時，就會加快閱讀的速度。
4、學會傾聽。
“如果，這個同學讀得正確流利，我們就把掌聲送給他。”這是本節課我在有意無意地教給學生學會傾聽。總聽老師們反映，學生上課不知道聽，不會聽，其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發言的幾個同學身上，請他同學就會產生“有我沒我一個樣”的心理，就放棄了傾聽，放棄了思考。所以讓學生學會傾聽非常重要。
5、需要加強的方法。
在本節課中，我發現了許多學生不會學習：如不知道如何自主學習，布置自學任務后，跟沒事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會思考，不會評價，不會發言等等等，學生基本的素養都沒了，我們的教學還有什么意思？
總之，語文教材無非是個例子，我們的教學不能只著眼于眼前，為學生長久考慮才是真正為學生著想，讓所有孩子都成為一個會學習的人，應該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強的地方。
在本節課中自己也有敗筆之處，主要表現在：
1、正確規范地書寫生字這一目標沒有完成。
由于上課前突然停電，臨時改變了教學內容，后邊這點教學過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的，當然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強學生識字意識，所以，最后書寫生字時，學生大部分沒有寫得規范，也沒有實實在在地加以引導，后邊抄寫段落練習也沒有實實在在落實，有點走形式，可謂是敗筆之一。應該實實在在地找一些寫得好的和差一點的，通過方法指導，引導學生真正把字寫好。
2、評價語還過于單調。
整堂課是不斷發展變化的，所以自己對學生的評價還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續鍛煉。
3、學生整體發言度有點低。
一堂課下來，幾個學習好的學生的發言充斥了課堂，自己也沒有很好把我課堂，影響了其他學生尤其是差生的整體發言。
4、教學設計還不夠簡潔。
這次又犯老毛病了，教學設計太過繁瑣，許多地方都有重復的現象，以至于到最后環節有些走過場。如何簡化自己的教學但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點，只是自己思考過程一點展現，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見，希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來，謝謝大家！
母雞教學反思 篇14
在學習《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學結構以及學生的學習方法即以學生為主體，發揮學生的積極性和學習的自主性，把課堂交給學生，讓學生自主的學習，然后老師再根據相關問題進行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負責，塑造了一位偉大的雞母親的'形象，因而作者的情感產生了變化，即由討厭變為不敢再討厭。
第二，抓住母雞的特點即負責、慈愛、勇敢和辛苦來進行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學生從課文中找出哪些是描寫的負責、慈愛、勇敢和辛苦的句子。
以上，就是我在教學《母雞》這篇課文的相關反思，把課堂放心的交給學生，在同學們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學到的會更多。下次一定要緊密的練習生活實際，讓學生聯系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
母雞教學反思 篇15
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最后兩個問題：
a、為什么說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；
b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學反思 篇16
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺得，課堂上老師在擔當孩子們學習知識的引導者的同時，更要注意去做好他們表達感受的傾聽者，在這樣的環境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的積極性和主動性也得到了充分發揮。
《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學中，我盡量把課堂交給學生，讓他們自己去閱讀，主動去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學生說說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的，不好收拾，全憑學生的發揮。好在我及時對學生的信息做有效的梳理，當發現學生說出讀懂的東西有些籠統時，就建議抓住一個字、詞、一句話來說，學生總結出了這才扭回了僵局。“一個母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話不難理解，但卻發現學生的理解很膚淺，我啟發學生到文本中去體會，從哪些地方體現出母雞是一個母親，然后聯想到自己的媽媽。學生帶著真情實感去閱讀，自然能獲得啟發。
母雞教學反思 篇17
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，將課文安排為兩個課時來完成。
根據已定教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，但實際操作上卻未能完成教學任務。仔細反思一下，存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文，可是自己因為覺得這也好，那也好。交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字"結"要強調，比喻的修辭手法也要說明，對比的作用更要介紹因為自己的不舍，忽視了學生的實際需要，過于偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得，有舍才有得。正如專家所說：教材的取舍首先考慮課標和學生的需要，然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什么都面面俱到，結果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西，忘記了教學重點突出嗎？問題的設計目的明確嗎？難點解決了嗎？此外我還認識到，作為語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背后的怎么寫和為什么這么寫，也就是要關注語文意識。
這節課，正是由于忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多。
母雞教學反思 篇18
今天上完這堂課，自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心---那就是決不能讓學生討厭語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今天聽完評課，我心中有所得。
第一：“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我打算先把王崧舟所有的教學課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實”上。
第二：對于學生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學生思維到底怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思考問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思考，和鉆研教學法，讓學生能夠一點一點的從每節課來獲得學法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。
第三：小學語文教學實在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思考問題，設置問題，解析問題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時間來聽其他老教師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。
第四：少閉門造車，多向他人學習。因為有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態。我也不是喜歡閉門造車，但是總感覺自己差的東西很多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
母雞教學反思 篇19
《母雞》這篇課文重點是引導學生在讀中感悟母愛的偉大。在課堂之初，我首先引導學生找出作者對母雞的態度，以及前后態度變化的原因。進而抓住作者對母雞的叫聲討厭，欺軟怕硬和拼命拼命炫耀這幾個作者討厭母雞的句子進行分析。再接著找作者喜愛母雞的原因，從它的負慈愛、勇敢、辛苦，體會到母雞的偉大，以及作者對母愛的贊頌之情。學生能夠在讀中體會作者情感的前后變化，也能夠理解到母雞身上母愛的偉大。
文章內容容易理解，在理清思路的情況下，學生能夠更好地進入到課堂當中，課堂積極性較高。
母雞教學反思 篇20
在本課教學中，我先抓住重點句，引導學生理解作者對母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
本課教學注重激發學生學習的興趣，借助文本巧妙地對學生進行讀寫訓練，體現語文教學件的己對中心句的反復研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學生深刻地領情到了每屆特的母愛。
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