不要“模式表揚(yáng)”
在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用了新的評價觀，給學(xué)生以贊美和鼓勵。這種做法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近了師生間的情感距離，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。
一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的表揚(yáng)、贊賞不再感興趣，最初的興奮沒有了。他們對“很好、你真棒、你真聰明”這樣的話語似乎麻木了，再也沒有以往的那種溢于言表的熱情與激動，我茫然了。
經(jīng)過反思，我認(rèn)識到，千人一面的贊美等于沒有贊美。當(dāng)老師的表揚(yáng)激發(fā)了學(xué)生最初的熱情，這種程序化的模式表揚(yáng)便失去了新奇，讓學(xué)生感到困惑�！拔一卮鸬暮芎�，究竟好在哪里？”他們總是一頭霧水。久而久之，在這種千篇一律的模式表揚(yáng)下，他們失去了往日的激情，變得麻木、被動、無動于衷。
我不再用這種模式表揚(yáng)去評價學(xué)生，我嘗試著去打破這種模式，跳出這種束縛，做一個美的發(fā)現(xiàn)者，善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡之處。針對每位同學(xué)的.個性特點(diǎn)，選擇合適的語言，恰如其分的給學(xué)生以贊美與鼓勵�！皩@個問題你有自己獨(dú)到的見解，不人云亦云，很了不起�！薄澳阒v的故事繪聲繪色，同學(xué)們都很喜歡聽。”“某某同學(xué)的卷子干凈整潔，令人賞心悅目，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”“某某同學(xué)的表演惟妙惟肖，很有表演天賦�！薄�
學(xué)生從老師對他們個性化的評價中，認(rèn)識到了自己獨(dú)特的價值，體會到了自己與眾不同的優(yōu)勢。這種恰如其分的表揚(yáng)點(diǎn)燃了學(xué)生進(jìn)步的火種，激發(fā)了他們上進(jìn)的熱情，使學(xué)生真正的認(rèn)識了自我，淋漓盡致的發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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