《蘇州園林》教學反思

時間：2025-01-14 18:24:59 麗華教學反思我要投稿

《蘇州園林》教學反思（精選22篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蘇州園林》教學反思（精選22篇）

　　《蘇州園林》教學反思 1

　　初次讀完葉圣陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現，后來經過大量的查找資料和在課堂與學生的思惟碰撞，最終在這課教學中還是有所收獲的。

　　這課最大的收獲在于指導學生回歸文章，從作者的本身出發去思考文章內容，通過這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來這個問題引入。經過一番熱烈的討論，學生認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托漂亮的園林。對這一點，我深表贊同。觀點得到認可的學生們對葉圣陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太儉省了。我指導他們回顧舊知：說明文的`語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么？經過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以較量分析，通過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起啊；同時這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地。

　　至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會有所不同。

　　《蘇州園林》教學反思 2

　　說實話，我上《蘇州園林》這堂課，準備很倉促。開始選這篇課文上試教課的時候，征求周末流動學院的指導老師的意見。老師就指出，我選這篇課文上公開課不太明智。因為這篇課文不好上，難上出另人滿意的效果。最終我還是選這篇課文，其中有別的原因，但最主要的原因，我還是想挑戰一下自己，別人覺得不好上的課文，我要試試看。

　　今天在初二（6）班上完了這堂課，但由于組里開會，沒來得及評課（這是一大遺憾，沒有聽到老師們對我這堂課的建議和意見）。自己回過頭來想想，我覺得這堂課有以下優點：

　　1、這堂課目標突出，重點難點都放在讓學生掌握這篇課文的結構和說明順序上，我覺得最后學生也學有所得。

　　2、能結合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學生的視野。

　　3、盡量把課堂還給學生，培養學生聽說讀寫的能力。

　　4、教學過程較為流暢。

　　但這堂課還有很多的不足之外，自己總結如下：

　　1、時間有點趕，我設計這篇教案的時候，初衷是想在課堂教學中培養學生的聽說讀寫的.能力，但給學生讀書的時間還是太少，《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分。

　　2、陳策說我這堂課有兩大亮點，一是導語，二是引用劉國正的詩，來進一步說明蘇州園林總的特征。但我覺得我還是沒有很好的利用這首詩，從回答問題當中可以看出，學生并沒有真正理解這首詩的意境。如果我當時能適當展開一下，說說這首詩的意境，可能會取到課文和詩歌相得益彰的效果。

　　3、課堂中講到這篇文章的說明順序的時候，學生當中產生了爭議。有人認為作者采用的是空間順序，有人認為是邏輯順序。課堂這時候也活躍起來。我知道，這是學生還沒真正理解空間順序和邏輯順序的概念和它們的作用。可我當時也只是簡單交代了一下，沒有去更深的挖掘。

　　當然課堂的不足之處遠不止這些，“不識廬山真面目，只緣深在此山中。”

　　《蘇州園林》教學反思 3

　　《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反復地講，勢必會使學生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學生于無疑處生疑，讓學生認識到此文的'深意所在。所以，此課的教學目標定為“培養自學能力中的質疑解疑能力”。教學方法以學生質疑、教師點撥為主，力求讓學生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。

　　學成于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。從“有疑（”到“創新”是事物發展的客觀規律，因此，語文教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。《蘇州園林》一課的教學設計，在創新方面主要體現有：一是要求學生自己預習教學內容與相關資料，在獨立思考的基礎上，發現疑難，提出問題；二是將問題歸納分類，要求學生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新；三是體現出質疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質疑，鼓勵學生打破“陳規”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認識，多層面分析，以發展學生的創造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。

　　《蘇州園林》教學反思 4

　　有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。

　　本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的.體現新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了

　　《蘇州園林》教學反思 5

　　說明文教什么？學習說明文的說明方法，學習說明的順序，說明文語言的準確性。這是說明文教學的基本定位。可是教學《蘇州園林》這樣一篇典范的說明文，怎樣設計才能使說明教學有語文味呢？使學生讀出語文味呢？

　　我想，作者寫說明文難道要記住這些說明順序、方法才能寫好嗎？我突然想起，葉老先生寫這一篇文章是給蘇州園林的影集寫的序，何不從這點出發設計教學？有了這個想法，我進入課堂后，我設計了幾個問題；

　　1、作者給誰寫這篇文章？他要告訴他們什么？

　　2、作者怎么寫的？然后引導學生看注釋，明確寫作目的，再引導學生抓住蘇州園林的'總特點。第二個問題，我引導學生：蘇州園林那么多處，作者在怎么選擇寫作點，來告訴大家他要告訴大家的蘇州園林這個特點呢。我覺得這兩個問題深入淺出，操作性強，從課堂來看，調動了學生學習積極性。然后在課堂上讀中有析，析中有讀，課堂很有氣氛。

　　反思這堂課，我覺得我們平常學習說明文太多的理性、邏輯與條理，使說明文的教學課堂就像說明文一樣枯燥，即使是公開課，為了避免枯燥，也常常去抓語言點來設計，如果說明文語言平實就難以出彩。

　　《蘇州園林》教學反思 6

　　昨天和學生一起學習了蘇州園林，在課堂上，學生情緒高漲，可課下練習學生卻不盡如人意。靜下心來分析一下原因大致有以下幾方面：

　　一、課堂情緒高漲

　　由于本課是對蘇州園林的描寫，課前我讓學生觀看了蘇州園林的相關視頻資料，并且做了充分的課前情景導入，充分激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。并且我給了學生足夠的自主學習時間，并且讓學生當回導游帶領我和大家一起去游覽蘇州園林，面對這一系列的“新奇刺激”、美景熏陶，學生自然是豪情萬丈，樂此不疲了。

　　二、課下練習不盡如人意

　　課下在做練習的時候發現很多同學要么答非所問，要么不知所云，這令我很是費解。按理說，如此好的課堂效果，學生的練習應該信手拈來才是啊，怎么會出現這種情況呢？

　　仔細分析一下，原來是這樣：首先，說明文對于學生來說是一種比較較陌生，平時接觸較少的文體，由于對文體的陌生導致學生對題目的模糊認識，所以回答的不完整，甚至不靠譜。其次，課堂上我較多的偏重了對學生的興趣激發，而把說明文知識的`強調有所忽略。

　　今后完善的方向：

　　一、基礎要夯實。雖說考試的時候對文體知識的考察較少，但它畢竟是文體之本，不該忽略，反之該努力夯實才行。

　　二、情境激發與方法技巧相配合。教師在課堂駕馭中，應該注意既要激發學生的興趣，同時也要在激發興趣的同時鼓勵學生對方法技巧的歸納總結。

　　《蘇州園林》教學反思 7

　　1、給學生讀書的時間還是太少。《蘇州園林》是一篇美文，應讓學生多讀，在美讀的過程中領略蘇州園林的美。可我老是怕時間來不及，給學生讀書的時間過于倉促。另外我還設計了一個教學環節，結合課文用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學生熟悉課文內容和培養他們的口頭表達能力。但同樣的，給學生想和說的時間還不夠充分。

　　2、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦；時間沒有分配合理，所以給學生思考的時間不夠。

　　3、這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文，應該在上新課時將說明文的有關知識做以回顧并且熟悉（上學期學過說明文的定義、說明文的分類、說明方法、說明順序以及說明文的結構），這樣也許效果會更好。

　　4、本來準備的是用多媒體上課，因為這里的學生都沒有去過蘇州園林，讓他們只是讀課文根本就不能有什么收獲，想象不到園林到底是什么樣的，所以只有通過欣賞蘇州園林的圖片讓學生在腦海中對此有個直觀的了解，這樣對上本課有很大的幫助。

　　5、拓展部分“以導游的.身份介紹蘇州園林的某一處景物”這一個題目對于本班的大部分學生而言比較難，或許可以改成“選一處蘇州園林的景點來詳細介紹”會更好一些。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，努力、認真的去克服。認真備教材、備學生。在課堂上讓學生養成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應把課前預習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學生的知識面。

　　《蘇州園林》教學反思 8

　　在我們小欖這里，學生們平時可以看到園林建筑，但是，能深入地欣賞，那還不算，大多只是從表面看看罷了。其實，如果細心地欣賞，你會有驚喜的發現！

　　中國園林是極富傳統文化意蘊的，是我們民族文化的瑰寶。所以，教這篇課文時，我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，再進一步從細處來觀察，從傳統藝術來看，從而激發學生熱愛園林、保護園林、保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是介紹“蘇州園林”，體裁是說明文，但是語言簡潔、生動，很有一種“圖畫美”，給人美的感受。我認為，教學本課的重點，應該是要引導學生感受蘇州園林的圖畫美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，深入了解。上課時，再展示一些圖片，讓學生感受蘇州園林的圖畫美，激發學生的學習興趣。

　　同時，通過反復誦讀和重點詞句賞析，充分調動學生的學習主動性，在自主、合作、探究中，感受蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，不斷激發了學生的.學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們的美感，沉醉在美好的事物中。教師趁勢讓學生列舉祖國的一些名勝古跡，學生興奮起來，爭先恐后地說，課堂氣氛活躍，及時對學生進行愛國主義教育，進一步使學生熱愛祖國的美好，同時提高學生的審美觀，提高學生的藝術審美能力，培養學生的綜合能力。

　　在教學中，如何引導學生抓住事物的特征去說明，怎樣適當運用說明方法，還不夠具體，學生在這些方面比較薄弱，對學生的具體訓練少了些。引導學生聯系生活加深對課文的理解還不夠；學生寫作說明文的能力還不理想。我要在教學改革中，不斷探討。在說明文的教學中，要強化說明文的有關知識，使學生逐漸對說明文加深認識，提高學生的語文綜合能力，不斷進步。

　　《蘇州園林》教學反思 9

　　在《蘇州園林》的設計中，我摒棄舊傳統“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　先創設情景導入，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已是水到渠成了。

　　課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續寫下去會寫什么？”想象并設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的`智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

　　《蘇州園林》教學反思 10

　　我感覺本節課最大的亮點就是在最大程度上激發了學生的學習興趣，并為學生的持續興趣提供可能。學生所面對的不再是一篇枯燥乏味的說明文學習，不再是死板地了解每一段的說明內容，而好似一群游覽的詩人在美麗如畫的園林中漫步，不僅調動了學生原有的知識積累，錘煉了語言，而且使他們在實際的閱讀與寫作中更加牢固地掌握學習目標。

　　1.這堂課流程比較流暢，目標突出，各環節緊湊，環環相扣，語言精練到位。重點、難點都放在讓學生掌握這篇課文的說明順序和結構上。

　　2.分析文章結構順序時，適時引導學生理解文章里的重點詞句，使學生可以更好地理解課文的內容，引導比較詳盡、到位。分析四個“講究”時，給學生充足思考的時間，充分調動學生自主合作學習的積極性。并通過課外語段《晉祠》拓展練習，深入理解，學生學有所得。

　　但這堂課也有遺憾之處：寫作拓展環節，目的是結合港中圖片和課文的寫法，培養他們的觀察能力和語言表達能力，同時有效訓練說明順序和說明方法的運用。但是，給學生想和說的時間不夠充分，沒有很好地完成這個環節。

　　通過反思，我深刻體會到，語文課堂上，教師一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，營造讓學生充分施展才華、放飛自由心靈的空間，培養學生的'質疑能力和敢于表達的能力。教師應當更多關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等,使學生能夠盡情地“自由參與”。教師要點燃學生的思維火花善于適時引導學生去發現學習中的疑問，敢于質疑，培養學生的求疑精神。要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。同時，教師要善于創設一個寬松的氛圍，應用恰當的形式，引導學生把自己思維的結果表達出來，從而形成學生之間的交流和碰撞。并通過教師的評價，在學生中積極倡導一種敢于爭論、敢于發表不同見解的精神。

　　《蘇州園林》教學反思 11

　　《蘇州園林》是八上冊的第一篇說明文，雖然學生在初一學習過說明文體，但學習的很不扎實，課前提問，一問三不知（我帶的是重點班）。因此，上這篇文章前，我先給學生強調了說明文在語文考試中的分值，以及說明文是閱讀題中最容易的分的題型，引起學生的重視。

　　第一環節，我給學生從說明文的'概念，說明文方法及作用，說明順序，說明文語言等方面理論知識做以系統講解。

　　并給學生呈現了幾個典型的說明文考題及答題模式。

　　讓學生真正掌握如何去做說明文的閱讀題。

　　第二環節：要求學生讀文章，整體感知，通過語境學習文中生字詞，回答本文運用哪種說明順序？

　　預留作業：找出文中使用說明方法的句子，并試著分析其作用。

　　《蘇州園林》教學反思 12

　　在本次教學中，我通過閱讀《蘇州園林》一文，引導學生感受到蘇州園林的精致、美麗和文化內涵，讓學生更深刻地了解中國傳統文化和園林藝術的魅力。在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：

　　文本解讀法：引導學生通過對文章的分析和解讀，了解蘇州園林的歷史、特點和文化內涵。

　　情境教學法：通過情境再現的方式，讓學生更深入地感受蘇州園林的美麗和獨特之處。

　　合作探究法：引導學生在小組中合作探究蘇州園林的特點和文化內涵，激發學生的思考和創造力。

　　在教學中，我注重培養學生的思維能力和語文表達能力，讓學生在思考和表達中深入了解和感受蘇州園林的`魅力。同時，我也注意到了教學中存在的一些問題，如在引導學生進行文本解讀時，需要更具體和生動的方法，以幫助學生更好地理解文章內容。此外，在情境教學中，需要更加注重實踐性和創新性，以激發學生的興趣和熱情。

　　通過本次教學，我意識到在語文教學中，需要注重培養學生的綜合素質和語文能力，讓學生在感受文學之美的同時，也能夠更好地理解和應用語文知識。同時，我也認識到在教學中需要不斷反思和改進，以不斷提高自己的教學水平和能力。

　　《蘇州園林》教學反思 13

　　作為一名教師，我們的職責是幫助學生掌握知識，提高能力，同時也要關注他們的思維發展和成長。《蘇州園林》是一門美術課，通過欣賞、分析、比較不同園林的風格和特點，培養學生的審美能力和美術素養。在教學中，我認為以下幾點需要注意：

　　1、準備充分。在教學前，我認真準備教案，明確教學目標和重點難點，為學生提供足夠的背景知識和材料，以便他們更好地理解和欣賞蘇州園林。

　　2、培養學生的思維能力。蘇州園林是中國傳統文化的重要組成部分，其設計和建造背后蘊含著豐富的文化內涵和哲學思想。因此，在教學中，我不僅僅注重學生的視覺體驗，更要引導他們深入思考，了解園林背后的'文化內涵和價值。

　　3、鼓勵學生參與。美術課是一門創意性的課程，需要學生發揮自己的想象力和創造力。在教學中，我鼓勵學生發表自己的看法和意見，通過小組討論、畫畫、手工制作等方式，讓他們積極參與，從而更好地理解和欣賞蘇州園林。

　　4、多角度教學。蘇州園林有著不同的風格和特點，教學中需要從多個角度進行分析和講解，包括歷史、文化、藝術等方面。通過多角度教學，可以讓學生更全面地了解蘇州園林，提高他們的綜合素質和能力。

　　總之，教學《蘇州園林》是一門非常有意義的課程，通過欣賞、分析、比較不同園林的風格和特點，可以幫助學生提高審美能力和美術素養，同時也能讓他們更好地了解中國傳統文化和歷史。

　　《蘇州園林》教學反思 14

　　作為一名教師，我們需要時刻關注自己的教學方式和方法是否合適，以便不斷地提高教學質量和學生的學習效果。以下是我對教學《蘇州園林》的反思：

　　首先，我認為我在教學過程中存在的一個問題是，對于蘇州園林的歷史和文化背景講解不夠深入，僅僅是簡單地介紹了一些基本的概念和歷史事件，沒有引起學生的.興趣和好奇心。因此，在今后的教學中，我需要更加注重深入講解蘇州園林的歷史和文化背景，讓學生能夠更加全面地了解這一傳統文化。

　　其次，我認為在教學中，我需要更多地運用互動教學的方式，比如通過讓學生自己設計蘇州園林或者模擬游覽蘇州園林等方式，讓學生更加深入地了解和體驗蘇州園林的文化內涵。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的創新能力和團隊合作精神。

　　最后，我認為在教學中，我需要更加注重培養學生的語文能力和思維能力，讓他們在欣賞蘇州園林的同時，能夠提高自己的語言表達和思維能力。因此，在今后的教學中，我會注重提高學生的語文素養，引導他們深入思考和分析蘇州園林所蘊含的文化內涵。

　　綜上所述，我認為在今后的教學中，我需要更加注重深入講解蘇州園林的歷史和文化背景，運用互動教學的方式，注重培養學生的語文能力和思維能力，從而提高學生的學習效果和學習興趣。

　　《蘇州園林》教學反思 15

　　作為一名教師，我在教授《蘇州園林》一課時，感受到了許多不同的情感和思考。下面是我對這節課的教學反思。

　　首先，我認為本課的重點在于學生對蘇州園林的認識和了解。因此，我采用了多種教學手段和方法，如文字描述、圖片展示、視頻播放、實地考察等，讓學生通過多種感官體驗來加深對蘇州園林的`印象。

　　其次，我注重引導學生發揮想象力和創造力，讓他們能夠自由地表達對蘇州園林的感受和思考。我鼓勵學生自己動手畫圖，模擬實地考察，并且提供一些啟發性的問題，幫助他們從不同的角度思考蘇州園林的美。

　　最后，我意識到這節課的教學效果還需要不斷的改進和提高。我發現一些學生對蘇州園林的理解還不夠深刻，需要進一步的教學和引導。因此，我將在以后的教學中，加強對學生的引導和幫助，讓他們能夠更好地理解和欣賞蘇州園林的美。

　　總之，通過本次教學，我深刻地認識到了教學中的各種問題和挑戰，同時也體驗到了教學帶來的喜悅和成就感。我將不斷努力，為學生的學習和發展貢獻自己的力量。

　　《蘇州園林》教學反思 16

　　在本次《蘇州園林》的教學中，我通過生動的講解和豐富的圖片資料，引導學生們深入了解蘇州園林的歷史背景、建筑特點、文化內涵等方面，使學生們對蘇州園林有了更深入的.認識和理解。

　　在教學中，我采用了多種教學手段，如幻燈片、小組討論、現場觀察等，以增強學生的學習興趣和參與度。同時，我還注重了與學生的互動和反饋，及時調整教學策略，讓學生在學習過程中積極參與，達到了良好的教學效果。

　　在反思中，我發現自己還需要不斷完善和提高教學技能，例如在講解中應更加細致和生動，以便更好地引導學生理解和掌握知識點；在與學生的互動中，應更加耐心和細致，以便更好地引導學生參與學習和發揮潛能。同時，我也應該不斷提高自己的教學素養，關注教育前沿動態，不斷提高自己的教育水平和教學能力，以更好地服務于學生的成長和發展。

　　《蘇州園林》教學反思 17

　　作為一名語文教師，在《蘇州園林》的教學中，我深刻體會到了閱讀教學的重要性和趣味性。下面是我對本次教學的反思和總結：

　　一、注重引導學生思考

　　在教學中，我采用了多種方式引導學生思考，如引導學生自主發現、提出問題、思考解決方法等。通過這些方式，學生們逐漸形成了自己的思考方式，增強了他們的閱讀能力和思維能力。

　　二、充分利用教學資源

　　本次教學中，我充分利用了課件、視頻、音頻等多種教學資源，為學生們呈現了一個豐富多彩的教學環境。同時，我還引導學生通過觀察、描寫、模仿等方式進行互動學習，增強了學生的閱讀興趣和實踐能力。

　　三、注重情感體驗

　　《蘇州園林》這篇文章是一篇以景物描寫為主的文章，情感表達十分豐富。在教學中，我通過講解作者的創作背景和心理活動，引導學生深入體驗文章中的情感，并結合自己的生活經驗進行感性的解讀。這種情感體驗不僅可以增強學生的文學修養，也可以激發學生的'情感共鳴。

　　四、培養學生的合作精神

　　在本次教學中，我還注重培養學生的合作精神。我通過小組合作、討論交流等方式，讓學生們相互協作、互相學習，增強了學生的合作意識和交流能力。

　　總之，在本次《蘇州園林》的教學中，我注重學生的思考、情感體驗和合作精神的培養，為學生們的語文學習打下了堅實的基礎。同時，我也發現了自己在教學中存在的不足，今后將繼續努力，不斷提高自己的教學水平。

　　《蘇州園林》教學反思 18

　　這堂課的設計主要突出了幾個特點:

　　一、改變了以往對課文的設計，抓住“標本”整理文章脈絡，掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

　　二、突出學生學習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學生自己來談對蘇州園林有了哪些了解，學生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的`閱讀體驗，因為這是學生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導學生抓住關鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導的方法，對課文某一個語段進行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

　　這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學提出的要求的。

　　三、教師的指導作用得到了體現。在學習過程中，教師是學生學習的合作者和指導者，以學習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

　　《蘇州園林》教學反思 19

　　《蘇州園林》是葉圣陶寫的一篇介紹蘇州園林圖畫美的典型說明文。文章先指出蘇州園林在全國園林藝術中的地位和作用——是全國園林的標本。接著指出蘇州園林的共同特征，務必使游覽者無論站在那個點上眼前總是一副完美的圖畫。從四個大的方面指出體現圖畫美——講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究講究近景遠景的層次。依次對應文章3—6段。7—9段又從注意角落美、門窗雕琢美、色彩搭配美細部介紹蘇州園林的圖畫美的特征。主體部分采用從總到分的結構方式，分部又采用從主到次的邏輯順序。文章結構井然。

　　文章還綜合運用多種說明方法，如作比較，分類別，打比方，摹狀貌等。今天的課最大的問題是設計教學內容的時候沒有考慮學生是初學文言文，特別需要對說明文的基本知識掌握，如說明事物的特征，說明方法，說明語言，說明順序很好地落實。文章的'3—6段，應該通過語言文字，如關鍵性詞語，說明方法體現了蘇州園林的圖畫美，可以給學生這樣設計問題：

　　1.那些詞語體現了蘇州園林的美；

　　2.運用了什么說明方法

　　總而言之，今后上公開課要注意以下幾點：

　　1.吃透教材，深刻理解教材；

　　2.掌握學生學情情況；

　　3.一定要先試講，發現問題及時作出調整；

　　4.充分調動學生積極性；

　　5.尊重學生的認知水平和能力基礎；

　　6.考慮當堂所學內容學生需要對課文理解的程度，課前要預計好，并通過適當的方式引導好，如預習，導學案等。

　　7.注意好好和學生溝通。

　　《蘇州園林》教學反思 20

　　《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反復地講，勢必會使學生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學生于無疑處生疑，讓學生認識到此文的深意所在。所以，此課的教學目標定為“培養自學能力中的.質疑解疑能力”。教學方法以學生質疑、教師點撥為主，力求讓學生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。

　　學成于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。從“有疑（”到“創新”是事物發展的客觀規律，因此，語文教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。《蘇州園林》一課的教學設計，在創新方面主要體現有：

　　一是要求學生自己預習教學內容與相關資料，在獨立思考的基礎上，發現疑難，提出問題；

　　二是將問題歸納分類，要求學生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新；

　　三是體現出質疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質疑，鼓勵學生打破“陳規”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認識，多層面分析，以發展學生的創造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。

　　《蘇州園林》教學反思 21

　　昨天的一節課做了比平時稍微充分點的準備，在課前還在網上尋找了《蘇州園林》的視頻，發現視頻中的那位老師的教學設計不錯就引用到了自己的課堂上。

　　在上完這堂《蘇州園林》之后才發現，我的課堂出現了不少的弊病：

　　1、本課的教學流程是先讓學生讀課文帶著問題感知文意，讀完之后列出中心句，再羅列框架，再由框架歸納出本文的說明順序，領略蘇州園林畫意之美。第一個環節順利進行下來了，在第二個環節羅列框架的時候我請我班里成績較為不錯的一位男生上黑板列框架，下面的同學自己在本子上列，我列框架的提問是“請從文中找出體現本文中心句的景物。”所以，學生們紛紛尋找了文中的景物，多而繁雜，并且在此耗費了大量的時間。

　　我想，這是我的問題預設出了問題導致了學生尋找方向的誤差，提問的有效性能提高課堂的'有效性，我應當把題目改成“請從文中各段分別找出相應的具有代表性的景物來說明本文中心句，”這樣子的提問學生是不是就能夠有目的性地歸納出文中各段所寫景物，然后很好地羅列框架呢？

　　2、在課堂上，許多學生懶于動筆，只從書上做標記，我提示他們應當勤于動筆，好記性不如爛筆頭，動筆重新羅列框架的好處還能夠為自己整理出更清晰的文章結構，但許多學生仍然只是做作樣子，我看出來他們覺得自己能回答得出來就好了。這可能跟自己沒有讓學生在課堂上養成動筆標注的好習慣有關，以后要記得做好這一方面的工作，一個好的習慣能讓一個學生受益終身。

　　3、因為在羅列框架上耗費了將近二十來分鐘的時間，導致這堂課最后一個環節——觀視頻，談讀后感的時間不夠，所以我將這一環節放到了下一節課，也就是本堂課的任務沒有完成，非常的遺憾。如果學生能在最后五分鐘看到對應的視頻，并且結合文本，相信他們能夠說出自己的感受的。這也是我預設的本文的一個難點和亮點所在，因此，這堂課是失誤頻出了。

　　歸結起來，我的預設出現了很大的問題，首先忽略了學生的水平和理解能力；第二就是問題預設的模糊讓學生尋找的目標不明確；最后導致時間上的短缺，致使整個課堂的失誤。

　　《蘇州園林》教學反思 22

　　有人說，建筑是凝固的詩中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的'想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力

　　本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了

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