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為人民服務(wù)教學(xué)反思（通用26篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的為人民服務(wù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 1
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點(diǎn)有兩處：一是體會“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：1、朗讀課文，體會語言的精煉。2、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù)。可是實(shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結(jié)束了，但課堂上那局促不安的'面孔、牽強(qiáng)附會的局面卻印在了我的腦海中。
一、思路相通，卻少了語文的味道
語文就是語言文字的簡稱，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。
二、拓展適當(dāng)，見好就要收場
在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光）什么樣的人死比鴻毛還輕？(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅)這樣的例子，學(xué)生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應(yīng)見好就收場。
三、要下功夫研究教材，備好課
如課文的背景，字、詞、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂活而不亂。
四、教師要加強(qiáng)教中反思，及時調(diào)整教學(xué)思路
新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時，（在黑板角標(biāo)記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動解決，那些教師引導(dǎo)解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 2
一轉(zhuǎn)眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種夢想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時，我著實(shí)感到困惑了。
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞。可是我一向在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？
經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡短的'即興演講。針對教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：經(jīng)過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這更多應(yīng)當(dāng)源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個載體，所以，他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識在即興演講中加以運(yùn)用。
回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點(diǎn)：
（一）讓語文課語文味兒十足
總以為僅有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文本事和語文素養(yǎng)。
（二）讓語文課“實(shí)用”起來
語文課教學(xué)，不僅僅要教會學(xué)生知識，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用本事，鑒賞的本事、表達(dá)的本事、交流的本事，面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語文“實(shí)用”起來。
（三）讓學(xué)生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好，究其原因，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考，所以語文本事提高比較緩慢；我們應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動起來。
（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么？應(yīng)當(dāng)是知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！
公開課是一種磨練，更是一種收獲。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 3
教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個問題對學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的.！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！
這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 4
《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞“為人民服務(wù)”這個論點(diǎn)從幾個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來有些困難，又因?yàn)槲恼沦Y料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文中個別詞語，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反復(fù)想，怎樣便于學(xué)生理解呢基于這一點(diǎn)，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備。
本文用兩課時完成，第一課時本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景，張思德的有關(guān)資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨(dú)立讀書思考，理解每一自然段論述的`中心問題，以及幾個問題間的聯(lián)系。第二課時本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心論點(diǎn)從三個方面層層展開闡述的，并了解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我研究到課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自我的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對段的資料一點(diǎn)而過，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會句子之間的嚴(yán)密。由于教學(xué)時我從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，趣味。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開去，讓學(xué)生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個觀點(diǎn)層層展開論述的方法，二是學(xué)生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。
如果說到遺憾的話，我覺得，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位，如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》，把留下的時間讓學(xué)生多說一些，或者寫一寫，教師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 5
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的'背景了解過少，并且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。僅有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文資料才能簡便背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 6
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料。教師應(yīng)當(dāng)從“深文淺教”中教會學(xué)生。經(jīng)過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師教的簡便，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的'理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，具備了必須的學(xué)習(xí)本事。
長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的本事了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維本事，自學(xué)本事發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 7
《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級下冊的一篇精讀文章，屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文，雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解，還是得深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
前天，根據(jù)自我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課，自我感覺良好，至少能完成預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也能配合，舉手發(fā)言比較進(jìn)取，本人也感覺簡便。上完后，幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實(shí)。總之，能讓學(xué)生“動”起來的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。
之后，根據(jù)別人的教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課，然后借一個班再上一次，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的風(fēng)格完全不一樣，能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后，感覺也還好。畢竟是借班，學(xué)生表現(xiàn)也很進(jìn)取，各個環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想，別人精心的`設(shè)計(jì)，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然，挖得沒有別人深，上得沒有人家好那是肯定的！
的確，教無定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)以及上完后的反饋，可見，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當(dāng)然，作為教師，要與時俱進(jìn)，要不斷鉆研，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，讓學(xué)生簡便、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 8
《為人民服務(wù)》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一向以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時有的學(xué)生在撇嘴。
其實(shí)備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當(dāng)時的時代背景離此刻的孩子生活還比較遠(yuǎn)，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時，我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自我喜歡的部分自由談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了比較的'教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自我確定其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。
其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅僅要讓學(xué)生對課文資料留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累必須的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點(diǎn)。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬，并且也不貼合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會詞語的含義會使學(xué)生更容易理解。
最終，在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會為人民服務(wù)的深刻含義，從自我角度看，自我應(yīng)當(dāng)怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對文章的中心印象會更深入。
總之，經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，感到自我的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學(xué)校》中有一句話說的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎樣教他都能學(xué)會，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 9
《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。
由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文資料有必須難度。在備課時我確定本課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)一是體會“為人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子。所以我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
首先，初讀課文掌握大致資料。預(yù)習(xí)和早讀時要求學(xué)生讀課文并試背課文。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是教師的問題，不是你們的過失。在今日的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
其次，細(xì)讀課文理解課文資料。比如教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。
之后，圍繞課后題展開教學(xué)。課后習(xí)題學(xué)生能回答的讓他們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的`是什么意思。我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“有則改之，無則加勉”，并要學(xué)生列舉受到教師或同學(xué)批評的實(shí)例，說說自我當(dāng)時的感受。當(dāng)孩子們把這些平時熟知的語言和事例與課文資料聯(lián)系起來的時候，他們的思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。理解了每句話的意思，句與句之間是如何連起來的對學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻回答，感覺一句比一句深入。于是我抓住學(xué)生說的回答，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個句子之間就是這樣連起來的！同時，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個句子，看看還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據(jù)自我的理解
再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關(guān)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由簡便地走進(jìn)課堂，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。這是學(xué)生需要的，更是教師們所期望的。
另外，我還鼓勵學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開去，學(xué)生能夠經(jīng)過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，因?yàn)閷τ凇耙晕要?dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來說，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動中做出來的“為人民服務(wù)”容易多了，我相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，他們必須會努力前行！
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 10
《為人民服務(wù)》統(tǒng)編版六年級下冊教材中的一篇精讀課文。課文是毛澤東1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講話。文章篇幅不長，但觀點(diǎn)鮮明，論證充分，通俗易懂。
但對于學(xué)生而言，這篇文章也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇議論文。因此，在學(xué)本篇文章時，除了讓同學(xué)們體會共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的精神之外，我還希望讓同學(xué)們了解到什么是議論文，它是怎樣論述觀點(diǎn)的。
然而，魚與熊掌不可兼得。
本篇課文，我主要圍繞兩個問題展開“文章的中心論點(diǎn)是什么？”“為了論證觀點(diǎn)，作者講了哪幾方面的.內(nèi)容？”在導(dǎo)入階段，我以閱兵式領(lǐng)導(dǎo)人檢閱一事作為導(dǎo)入，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)人說完“同志們辛苦了”之后，所有官兵會回一個響亮的口號——“為人民服務(wù)”。
從而導(dǎo)入：這個口號響徹云霄、驚天動地，這個口號經(jīng)歷七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然經(jīng)久不衰、深入人心，而這個口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題——《為人民服務(wù)》。
在介紹本篇文章的體裁及創(chuàng)作背景后，我請同學(xué)們根據(jù)課題找到文中的中心論點(diǎn)，（喊了兩位同學(xué)之后才找對）。接下來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去找文段中的段中心句，從而找到作者是從那幾個方面展開論證的。在教授時，我主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。雖然在本堂課上，朗讀做得較之前好些，但課文與學(xué)生們的時代相隔較遠(yuǎn)，很難引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時口號對于共產(chǎn)黨員的重要意義以及對現(xiàn)今的重大影響。而同時，對于發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉思考能力之外，引導(dǎo)學(xué)生感受議論文的獨(dú)特魅力這一點(diǎn)也沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 11
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。
通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。
這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 12
本文是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演，它從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的.結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是全文的的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解，逐步學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理。由于教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 13
此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這一中心，分層進(jìn)行了論述。
一、選編這篇文章，有幾方面的意義：
一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；
二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。
二、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：課上播放了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時的場景，更初步明白了為什么毛澤東主席會做這樣一個演講。我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易正確理解生死觀的含義。
三、成功之處
這節(jié)課的成功之處是我在這節(jié)課注重了語言感悟，詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的.詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點(diǎn)。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會詞語的含義會使學(xué)生更容易理解。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己的教學(xué)水平還需提高，有智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高。
四、不足之處
本節(jié)課的不足之處是課上語文氣息不足，語文應(yīng)該是聽說讀寫的結(jié)合。本節(jié)課中我只做到了聽說讀。對課后的拓展環(huán)節(jié)做的不是很到位，忽視了課后作業(yè)的重要性。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課后布置了一個小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 14
今天講了為人民服務(wù)這篇文章，短短的幾百字，樸實(shí)而賦予哲理，使我的心靈受到了再次的震憾，也有了很多的感受和體會。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
這是一篇很好的議論文題材，我用一節(jié)課講述議論文，用兩節(jié)課進(jìn)行了與學(xué)生的探討，特別是第四段，我們學(xué)踏實(shí)了，以此對議論文有了更深的了解。我們的根據(jù)地大了，但不夠，因?yàn)槲覀円饩雀嗟?窮苦人。在這個過程中我們會遇到困難，但要看到光明，要奮斗。當(dāng)然會有犧牲，但有價值。不過要減少不必要的犧牲。因此我們必須團(tuán)結(jié)奮斗，才能成功。
我們做人，首先要做光明磊落的人，要善于接納他人的意見，要養(yǎng)成聽取他人意見的習(xí)慣。要培養(yǎng)自己具有坦蕩的胸懷、大度的氣質(zhì)、豁達(dá)的心態(tài)、爽朗的性格，容天下之人、聽逆耳之語、做利人之事。我將努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個人修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同事，聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，使自己成為一個思想高尚、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，不愧于學(xué)校的培養(yǎng)，成為人民的優(yōu)秀公仆。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 15
從教十多年來，公開課也做了不少。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究，是新的角色扮演的轉(zhuǎn)變。《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。回顧這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會：
一、總體認(rèn)識:
《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？經(jīng)過對教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過研讀課文第三、四、五自然段，真正理解為人民服務(wù)的含義。
2、通過品析課文語言，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)、見解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。針對教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)活動：活動一，研讀第三、四、五自然段。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，以問題為導(dǎo)入點(diǎn)，以讀為主要方法，理解每段的內(nèi)容，提煉每段的主要信息
（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）。活動二品析語言，體會文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn)，以練習(xí)為切入點(diǎn)，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）。活動三：再讀體會，聯(lián)系議論文常識，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想，這應(yīng)該與他們對于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個活動再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示，相應(yīng)的三個教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時的常態(tài)課，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示，真正成了課堂的主人。
二、成功之舉：
1、全面學(xué)習(xí)、片段展示：
在活動一研讀第三、四、五自然段時，為每個自然段設(shè)置一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生以這個問題為切入點(diǎn)研讀課文內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個自然段的內(nèi)容，再臨時指定任務(wù)，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上，然后大家一起點(diǎn)評、補(bǔ)充。這樣既節(jié)省了時間，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識。
2、結(jié)合文體，品析語言
活動二：品析語言，體會文體特點(diǎn)時，通過品析語言、練習(xí)推理、進(jìn)而結(jié)合全文內(nèi)容理清全文的論證結(jié)構(gòu)。這樣可以動動學(xué)生的.積極性，可以減少學(xué)生對抽象的文字理論的排斥性，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn)，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。
3、標(biāo)準(zhǔn)公正的評價
在展示評價環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、全面、工整、速度、整體美觀五點(diǎn)，每點(diǎn)各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價，讓每個學(xué)生都有公平感，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、不足之處:
沒有注意調(diào)動氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時，范晶晶同學(xué)就很緊張，導(dǎo)致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么。還有在小組展示讀課文時，忘掉了平時那么多種模式，而只記得讓一個代表去讀，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào)。
四、教學(xué)機(jī)智：
課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時間，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時，學(xué)生們都很積極，但又沒又時間讓他們逐一回答。我便臨時對要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流，再派代表把本組最好的成果在班上展示。
五、學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生的成長是迅速的，學(xué)生的潛能是無限的，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看。如，在小結(jié)收獲這部分，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內(nèi)容都很有觀點(diǎn)，有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有的結(jié)合自身實(shí)際，有的向社會提出號召……精彩的展示，讓人覺得時間的短暫，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。
我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。語文課，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么？應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合！公開課是一種磨練，更是一種收獲。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 16
《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。這是學(xué)生首次接觸議論文，選編這篇文章，一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
議論文對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生更好理解課文。對于議論文，我覺得應(yīng)從“深文淺教”中教會學(xué)生。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。對于生與死的理解，我引入了六年級上冊中《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。
教學(xué)“對待批評”這一部分時，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。” 并讓學(xué)生列舉受到別人批評的例子，說說自己當(dāng)時的`感受。當(dāng)這些平時熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時候，一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。這樣的課堂，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，收到了實(shí)效。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 17
《為人民服務(wù)》這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的演講。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。演講稿屬于論說文的范疇，學(xué)生是第一次接觸到議論文，更由于這篇課文有年代的特殊性，離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，所以給我的教學(xué)帶來了一定的難度。
我這節(jié)課的教學(xué)目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生初步學(xué)會閱讀以議論為主要的文章，了解一些初步的議論文論述方法；二是讓學(xué)生受到一些革命人生觀的啟蒙教育。針對這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：
1、播放視頻讓學(xué)生了解“為人民服務(wù)”這口號的的力量。
2、初讀課文掌握大致內(nèi)容，介紹簡單議論文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)論據(jù)。
3、再選取第二自然段引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式。
4、最后介紹張思德同志為人民服務(wù)的事跡，更深感受“為人民服務(wù)”的精神。
然而理想是豐富的，現(xiàn)實(shí)卻有點(diǎn)不盡人意。回顧這堂課的教學(xué)以及隨堂聽課的教師、公辦學(xué)校孫老師的反饋，我的反思如下：《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，因此讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容，教師應(yīng)該要從“深文淺教”中教會學(xué)生，但這一點(diǎn)我把握不夠，沒能做到，對于議論文的論點(diǎn)論據(jù)、論證方法的`內(nèi)容講授過多、講授過深，稍顯偏離。而且在這節(jié)課中我對學(xué)生的關(guān)注不多，只關(guān)注了少部分的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生關(guān)注不夠。還有許多問題諸如：上課語速過快、板書部分字出現(xiàn)筆順錯誤、對文本把握不夠等等問題。
針這節(jié)課及在這近一年的教學(xué)中，我逐漸了解朗讀在教學(xué)中的重要地位，及放手教學(xué)，讓學(xué)生自己問、自己思、自己學(xué)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不要過多干涉學(xué)生，讓學(xué)生主動獲得學(xué)習(xí)的成功，激活學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力。我會在以后的教學(xué)中真正落實(shí)這兩點(diǎn)，更好的組織教學(xué)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 18
課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心論點(diǎn)從三個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。
2、細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的《有的`人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實(shí)而少了一些生動的詞藻，學(xué)生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點(diǎn)乏味，部分學(xué)生背誦吃力，還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。
語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 19
《為人民服務(wù)》是一篇演講辭，文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，文章沒有華麗詞句的說理性文章，我想對小學(xué)生來說是“無趣”的，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度。但是，當(dāng)上課時出乎我的意料，學(xué)生理解和感悟的很好，我想以后不能低估學(xué)生的能力，要相信他們，他們也是一個“小大人”了。本課的難點(diǎn)一是體會“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的'句子。在備課時我先指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，體會語言的精煉。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義，通過舉例子、打比方等許多方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解了，人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。如：狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光等他們的死就重于泰山。如：破壞社會主義建設(shè)的犯罪分子等他們死的輕如鴻毛。這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，我很滿意。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 20
關(guān)于《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)，我主要想從兩個方面進(jìn)行一下回顧：
一、聯(lián)系實(shí)際，將抽象的道理具體化、形象化。本文通過追悼張思德同志，講述了為人民服務(wù)的道理，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的.例子進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，我請學(xué)生說出為人民利益而死的人物，(哪些人的死比泰山還重;哪些人的死比鴻毛還輕。)學(xué)生脫口而出：像英雄董存瑞、黃繼光、劉胡蘭、革命先烈李大釗、郝副營長等;在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我請學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勗鯓訉Υ蠋煛⒓议L的批評;在學(xué)習(xí)第四自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，講自己與同學(xué)友好相處的益處，說自己遇到困難時的真實(shí)想法，談自己解決困難后的喜悅心情。這樣，通過一些生動感人的真實(shí)事例，“為人民服務(wù)”的思想在學(xué)生的心田深深地扎根了。
二、采用多種方法指導(dǎo)背誦，提高背誦效率。我建議學(xué)生采用這樣的幾種方法進(jìn)行背誦：1、熟讀-理解-記憶-背誦;2、限時背誦;3、填空式(問答式)背誦;4、分段(層)背誦;5、讀-寫-讀(背-寫-背)。在背誦的過程中，要有自己獨(dú)立背誦的時間，也要有集體背誦的過程，還要通過各種形式來檢測背誦效果，這樣可以強(qiáng)化記憶。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 21
《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。
《為人民服務(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀、想、談。”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的.見解。教師及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來，同學(xué)們愿學(xué)習(xí)了，也逐漸會學(xué)習(xí)了，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 22
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講演。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。但是學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，這篇課文是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
一、打破預(yù)期、激發(fā)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生："你們會背了嗎？"孩子們面面相覷，面露難色，在我意料之中，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕，為什么這一課不容易背誦出來呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來了！
二、聚焦文體、提綱挈領(lǐng)
我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的`思想。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個規(guī)律，每一段的開頭或者結(jié)尾都是這個自然段的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。同學(xué)們根據(jù)這個規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的方法很重要，一篇幾百字的文章，我們歸納提煉為幾個主要觀點(diǎn)，這就是把厚厚的書讀薄了。
三、緊扣重點(diǎn)，感悟?qū)懛?/strong>
教學(xué)時，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個問題：第一，死的意義；第二，不怕批評；第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。學(xué)生聽后，都笑了，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點(diǎn)，不進(jìn)行論述是不具體的。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開地說、具體地說、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點(diǎn)，也就是要把書重新讀厚了。
我以第二自然段為例，讓大家仔細(xì)讀文，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時間的考驗(yàn)，已經(jīng)被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服。然后詳細(xì)解釋了什么樣的死是重于泰山的，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對比的辦法，比出了情感、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言、對比的辦法之后，還舉了張思德的例子來證明觀點(diǎn)，毛主席就是像剝筍一樣，一層一層講得非常清楚，層層遞進(jìn)、層層深入。其實(shí)毛主席在講述其他方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面，句與句之間的聯(lián)系非常緊密，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段，并進(jìn)行匯報交流。
對每一個自然段進(jìn)行詳細(xì)分析后，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段。
整堂課脈絡(luò)比較清晰、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過后，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改善的地方：課前沒讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時的時代背景，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時有些難度。由于學(xué)生對于歷史方面的知識還比較欠缺，所以在聯(lián)系時代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性沒調(diào)動起來。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識的教學(xué)，鼓勵學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書，掌握一些基本的歷史知識。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 23
小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時也少量的詩歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對于小學(xué)生來講是比較陌生的。
《為人民服務(wù)》作者是毛澤東，是為紀(jì)念張思德所作的演講，是一篇議論文。可能本文是小學(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。結(jié)合本文來理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服務(wù)。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時的實(shí)際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對待批評，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯的（第3自然段）；三是搞好團(tuán)結(jié)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來（第4、5自然段）。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的.材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。
1、事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡政”就是舉例論證。
2、道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認(rèn)的，它們是對超多事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。有關(guān)司馬遷“人
固有一死……”一個段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 24
《為人民服務(wù)》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一直以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章，甚至一談到要學(xué)這篇文章時有的學(xué)生在撇嘴。
其實(shí)備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當(dāng)時的時代背景離現(xiàn)在的孩子生活還比較遠(yuǎn)，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時，我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時的場景，更初步明白了為什么毛主席會做這樣一個演講。有了電影鋪墊之后，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀，選擇自己喜歡的部分自由談體會和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時沒有絲毫的被動，完全嘗試著主動分享喜歡的段落，讀中感悟。
另外，在理解正確的生死觀這個部分，我主要抓住了對比的教學(xué)方法，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自己判斷其死的意義，并請學(xué)生講一講他們的故事，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。
其次，我在這節(jié)課還注重了語言感悟，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會，一節(jié)好課，不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。所以我覺得我們在備課時就要抓好詞語這個切入點(diǎn)。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬，并且也不符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會詞語的含義會使學(xué)生更容易理解。
最后，在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會為人民服務(wù)的.深刻含義，從自己角度看，自己應(yīng)該怎樣做，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對文章的中心印象會更深入。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，感到自己的教學(xué)水平還需提高，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高，記得《夏山學(xué)校》中有一句話說的好：只要學(xué)生愿意學(xué)，那么不管你怎么教他都能學(xué)會，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要！
為人民服務(wù)教學(xué)反思 25
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的'辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)！
我在講這篇課文時，采用的是由背景深入導(dǎo)入，這樣能讓學(xué)生對背景有了解，能更好理解課文。但我在對議論文的講解，沒有很詳細(xì)，只是簡單介紹，導(dǎo)致學(xué)生對議論文還是一知半解。在講生字的時候，時間過長，對于六年級的學(xué)生，他們已具備自主識字，可把這一塊放在課下預(yù)習(xí)上。最后課后練習(xí)題，應(yīng)以本課生字為重點(diǎn)，緊扣課文內(nèi)容。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀。
為人民服務(wù)教學(xué)反思 26
《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密，況且它的資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時務(wù)必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的效果。
在教學(xué)中，我將“死”的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生對“重于泰山”之死的理解。由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長霞之類的公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對待批評”這一部分時，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。”“有則改之，無則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評的實(shí)例，說說自我當(dāng)時的感受。當(dāng)這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時候，他們的`思維也活躍起來，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學(xué)生的心靈里。
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