生本教育教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的生本教育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　生本教育教學反思1

　　我開始嘗試用生本教育的理念進行教學，反思授課情況，存在的問題主要有：

　　（1）學生課前的前置性作業做得不好。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。

　　（2）討論過程中多數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，只有少數學生顯得非常活躍和積極，而多數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。

　　（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時老師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。

　　（4）老師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

　　生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，我想調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：

　　（1）認真備課，設計好前置性作業。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性作業。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

　　（2）關注所有學生在學習中的參與情況。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。

　　（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與情況，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。

　　生本教育教學反思2

　　最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓練學生，盡量的是以學生為主自學，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學生的訓練不到位，安排小組合作的.時候有的學生就不知道應該干什么，往往是達不到預期的效果。在找同學上黑板講解題目的時候下面的同學似乎是感覺所講的知識和自己無關，真正聽進去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關，大部分同學總認為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學講的題目，引起不了學生足夠的重視。其實有的時候我認為傳統的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學生的思想里我認為也存在著一些傳統的東西。要讓我們去改變它是需要一個過程的。

　　其實每一個學生都有很強烈的表現欲望，要看老師怎么去激發他們的表現欲，適當的表揚和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學生進步的動力。我現在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學生，但是有的時候我發現在實行的過程中真的是有些困難。我現在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學生都能積極主動地學，并且還要學會；另一方面我還得保證課堂紀律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節課的內容很多往往會不能按照計劃完成任務，前半節課還能以學生為主，可是后半節課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現此種情況只能說明我的課設計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預習的把握不到位，今后應該努力地改進。

　　對于學生的訓練我認為應該持之以恒，實施生本教學有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學生為主，不敢進度，相信學生訓練到位之后我們的課堂進度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！

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