《逃家小兔》的教學反思（通用11篇）

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《逃家小兔》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《逃家小兔》的教學反思 1

　　這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內外相聯系的閱讀。以拓寬學生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。以豐富學生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導課就提供了可以參考的資料。整堂課的環節大致如下：

　　一、激發閱讀興趣，形成閱讀期待。

　　教師讓學生看封面，猜故事內容等形式，激發學生的閱讀期待。然后讓學生以讀的形式來講故事。學生的積極性很高。將故事講得很有趣。

　　二、引導學生發現小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創作。

　　三、展示結果，自編屬于自己的《逃家小兔》

　　這其中第二環節，進行的比較有意思。在這一個環節中學生根據對話的語言特點，發揮想象，創作出了很多教學預設以外的內容。這個環節有以下亮點：

　　1、注重學生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環節充分展示了運用的效果。

　　2、鍛煉了學生的想象的思維。想象是思維的`翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。

　　反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學生學用語言，而是在教學生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”

　　那么，隨著新課標的應用，我們的目光要更多的轉移到語言的運用上，就是要用教材中規范的語言，來教我們的孩子學用語言。最后達到他們會自己發展語言。這是，我們小語老師的責任。

　　《逃家小兔》的教學反思 2

　　《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的`影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。

　　此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的故事情節后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節。活動最后，我讓孩子展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。

　　從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。

　　《逃家小兔》的教學反思 3

　　我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發生聯系。如何平衡、處理、協調與不同人群的關系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能。《逃家小兔》就是這樣一本簡單而具有深刻意義的書。

　　新課標中提到“低年級的學生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養孩子的觀察力和想象力創造了條件。《逃家小兔》一書，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學生聽，后面我采用觀察法，讓學生自己通過觀察圖發現小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節。

　　《逃家小兔》這本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的'對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導孩子欣賞第一段對話時，結合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學生根據圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生完全可以放開。這個環節由扶到放一步一步既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力。

　　然而說話訓練環節，出現以下問題：

　　可能是有的學生沒有弄明白我的要求，也可能是學生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環節作為鋪墊可能會好一些。

　　課堂上成功的續編值得深思。有學生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發電廠……從學生的續編過程中我們可以知道一些孩子已經掌握了繪本的表達形式，然而對學生的續編故事內容多想想，不難發現他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續編我們可以發現當今學生的內心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現狀我作為一節繪本閱讀課的教師不知是應該鼓勵學生徐變得成功，還是結合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現在學生對母愛的忽視。

　　《逃家小兔》的教學反思 4

　　又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。

　　最近上了一節語言活動《逃家小兔》，故事內容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時才發現，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關的內容，看著這個經典的故事，想起了那本經典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學設計，再次想起這個繪本，權衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關注對畫面的觀察，凸顯句式的學習與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。

　　整個活動從孩子們的表現來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發現了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發現和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。

　　當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒？是什么讓他們過于興奮了？我發現，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發揮想像的熱情、又能讓他們關注到媽媽那細膩的愛呢？

　　A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。

　　B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的'游來游去

　　C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；

　　我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應用到教學中并發現問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發揮原著本身的教育影響作用。

　　《逃家小兔》的教學反思 5

　　今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”！“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚餌去釣它，真是耐人尋味。

　　故事中的小兔子則是上天入地無所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的'故事，既滿足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛。當我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。

　　最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結束，整個一節課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學到了許多知識，會用“你要是變成XX，我就變成xx”的句型。看來，要上好一節課真的不容易，不光是選材、設計教案等等都需要老師去認真專研，同時，在活動中能積極調動孩子的興趣。

　　《逃家小兔》的教學反思 6

　　今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學目的基本達到了，孩子們能發揮想象力，根據生活經驗，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。

　　教無定法，雖說這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學到了什么？如果只是一個句式訓練，一個情感目標，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認為，不管用什么樣的`教學方式，我們都應該讓孩子們在課堂上學有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應掌握方法，即能發揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據圖片內容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。

　　有目的，有方法的教，是我今后學習的主要內容。

　　《逃家小兔》的教學反思 7

　　本學期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學習了大半學期的繪本教學課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。

　　繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的.提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識，我根據學生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。

　　我在執教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設計教學時，主要通過以下幾個環節開展本次繪本教學。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現完整的故事內容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環節，鼓勵學生暢所欲言。

　　結合很多老師們的建議，我對本節課反思一下：

　　1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學生進行說話訓練。之后，讓學生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學生可以完全的放開。這個環節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說話能力，但是我的教學僅停留在故事內容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導學生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！

　　2、繪本作業的設計：拓展詩沒有根據學生的實際靈活安排，內容顯得復雜，孩子們出現多數不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學生講故事或者讓學生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？

　　3、在結束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節，展開豐富的想象，讓母愛在學生心中回蕩。出現一些黃顏色字的內容，導致學生看不清楚。這也是自己準備不夠充分導致的失誤。

　　總之，繪本教學帶給我無盡的思考，繪本教學之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！

　　《逃家小兔》的教學反思 8

　　繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。

　　我圍繞繪本設計了三個教學目標：

　　1.觀察畫面、理解故事內容。

　　2.發展孩子的想象表達能力。

　　3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達出來。

　　我設計了五個活動環節：談話導入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了充分發展。

　　不足之處：

　　在理解故事情節時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的'放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……

　　《逃家小兔》的教學反思 9

　　在《綱要》中指出：“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”因此，我設計這一教學活動，讓幼兒在欣賞、理解、表現故事內容的基礎上，感受本作品中兔媽媽對小兔濃濃的愛，知道媽媽的愛與關心是無微不至的，同時，通過教師的講述及幼兒對作品的表現，讓孩子們體會到文學作品給大家帶來的樂趣，從而激發幼兒對文學作品的喜愛。

　　根據我班幼兒的年齡特點我制定了以下三個教學目標：第一，練習用“如果……我就……”的句式表達故事內容，引導幼兒觀察并展開想象，激發幼兒閱讀的興趣。第二，引導孩子體會母愛的偉大，能從故事中體會兔媽媽對兔寶寶的愛，從而練習自己的媽媽對自己的愛。第三，引導幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關系，嘗試運用創作想象作畫并用語言將圖片內容表達出來，體會自己制作繪本的樂趣。第一點，讓孩子們練習“如果……我就……”的.句式中，我班孩子已經達到了預期的目標。在展開想象中，如：小兔子變成船，媽媽會變成什么？說說故事的情節。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。第二點，在引導孩子體會母愛偉大，在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對自己的愛。第三點，嘗試運用創作想象與作畫，這個是整個活動的難點，孩子們從來沒有嘗試創作過自己的繪本，今天通過大家齊心協力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會很稀罕的。

　　我在導入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導孩子觀察圖片并進行講述，開展想象。我可能在提問上比較啰嗦，盡管在試教時語言組的組長汪老師和我師傅，還有幾個聽課的老師告訴我語言應該精煉精煉再精煉，我還沒有達到這種層次，但是我已經在努力了。可能今天活動當中我又啰嗦了！

　　最后一個環節是課件完整欣賞故事，繪畫激發幼兒想象，再次鞏固，我覺得這是一種新的嘗試，本來常規課就是看圖說話下來，沒有什么，但是我今天把美術這塊東西加進去了，把領域滲透在一起。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續努力的。

　　我覺得我整堂課的語言比較有激情，在出示圖片的同時向幼兒提問，并且層層深入，不斷提高。將主動權交給幼兒。從這本圖畫書當中我也看到了我班孩子的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計，幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創造性運用語言的啟發。特別是提升了語言的表達能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好！

　　《逃家小兔》的教學反思 10

　　《逃家小兔》是一本充滿溫情和愛的繪本，在完成此次教學后，我進行了如下的反思：

　　成功之處：

　　1. 成功引導學生融入故事情境，通過生動的講述和互動，讓學生們深切感受到了小兔和兔媽媽之間深厚的情感。

　　2. 教學方法多樣，采用了朗讀、角色扮演、討論等方式，激發了學生的學習興趣和參與度。例如在角色扮演環節，學生們積極投入，更好地理解了角色的.情感。

　　3. 注重引導學生思考和表達，通過提問和小組討論，培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　不足之處：

　　1. 時間把控不夠精準，在討論環節花費時間過多，導致后面的總結和拓展部分有些倉促，沒有給學生足夠的時間進行深入思考和交流。

　　2. 對于個別學生的關注不夠，部分性格內向的學生在課堂上參與度較低，沒有充分調動他們的積極性。

　　3. 在引導學生理解繪本深層含義時，還可以更加深入，幫助學生更好地體會母愛的偉大和無私。

　　改進措施：

　　1. 進一步優化教學設計，在每個環節設置明確的時間節點，確保教學過程緊湊有序。

　　2. 加強對學生個體差異的關注，鼓勵內向學生積極參與，創造更多讓他們展示自己的機會。

　　3. 提前預設更具深度的問題，在教學中更好地引導學生挖掘繪本的內涵，提升情感教育的效果。

　　通過這次教學反思，我認識到了教學中的優點和不足，為今后的教學改進提供了方向和思路。

　　《逃家小兔》的教學反思 11

　　在完成《逃家小兔》的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。

　　優點方面：

　　1. 充分利用了多媒體資源，通過展示精美的繪本圖片，增強了學生的視覺感受，提高了他們對故事的興趣。

　　2. 注重引導學生觀察圖畫細節，培養了學生的觀察力和讀圖能力，使他們能夠從畫面中獲取更多的信息。

　　3. 設計的課堂活動豐富多樣，如繪畫、仿寫等，讓學生在動手實踐中深化了對故事的理解和感悟。

　　然而，也存在一些不足之處：

　　1. 在引導學生進行情感體驗時，方式較為單一，主要依賴教師的講解，沒有充分發揮學生的自主性。

　　2. 對學生的回答評價不夠及時和具體，沒有充分肯定學生的獨特見解和創新思維。

　　3. 教學節奏的.把握還不夠理想，前半部分講解較為緩慢，導致后面的拓展練習時間緊張。

　　針對以上問題，我制定了以下改進措施：

　　1. 學習更多引導學生自主體驗情感的方法，如小組討論、故事分享等，讓學生在交流中深入感受情感。

　　2. 加強對學生回答的傾聽和分析，給予更具針對性和鼓勵性的評價，激發學生的積極性。

　　3. 更加精心地設計教學流程，合理分配每個環節的時間，提高教學效率。

　　通過這次反思，我明確了自己在教學中的得失，希望在今后的教學中能夠不斷改進，為學生帶來更優質的課堂體驗。

【《逃家小兔》的教學反思】相關文章：

《逃家小兔》教學反思03-01

《逃家小兔》教學反思03-03

《逃家小兔》教學反思11篇04-10

《逃家小兔》教學反思(11篇)04-10

《逃家小兔》教學反思11篇04-10

《逃家小兔》教學反思13篇【優秀】08-29

《逃家小兔》教學設計05-21

逃家小兔教學設計05-30

大班語言教案詳案及教學反思《逃家小兔》12-01