《口算乘法》教學反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《口算乘法》教學反思范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口算乘法》教學反思1
一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。
口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。
學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。口算方法的探討，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過本節課的教學課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習，總結經驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。
《口算乘法》教學反思2
本節課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的`問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
《口算乘法》教學反思3
口算是數感發展過程中的一個重要組成部分，具有很高的使用價值。它為個性化、多樣化比較快速地解決問題提供了十分有效的方法。但很多學生對口算提不起興趣，覺得枯燥、重復、乏味，究其原因之一恐怕是學習中缺少計算情景，學生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實際相聯系是新課程改革的亮點，有助于學生更好地理解口算乘法的數學價值。本課設想在細化的教學目標的指導下，以“數學知識為載體，以解決問題為導向，努力實現三個維度目標的有機整合”的思想來安排教學的流程，盡力體現“算用結合”的教研主題。不過基本的落腳點依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導學生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學生達到一定的計算技能。算是基礎，算都不會，用就無從談起；在此基礎上幫助學生學會用口算的方法解決實際生活中的乘法問題。體現算用結合，以用促算，算用相長。具體地說主要從以下幾點著手：
一、情景中明算理
提供給學生生動有趣的素材，創設計算情景，讓學生感受到口算乘法與日常生活的密切聯系，使學生覺得數學好玩，樂于參與，積極地投入到問題的解決中，從而培養學生良好的數學意識。同時還可以幫助學生理解抽象的算理，激發學生計算興趣。在此以前，學生所學的乘法都是一位數乘一位數的，這是第一次突破表內乘法。學生憑借生動的現實背景，從各個不同的側面清晰思考4×9與4×10的聯系與區別，特別是4×10的思考，充分反映出學生個性化的想法，這得益于創設的問題情景給學生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節課的內容是十分簡單的乘法口算。設想在算理的理解中，經歷規律性的探索過程：“看著這一排的算式，猜猜接下來是什么算式？”“口算這樣的乘法有什么規律？”“什么情況下兩個一位數相乘的積會多出1個0？”……拓寬學生思考廣度，提升學生的思維含量。在規律的探索、口算練習比賽、互相評價中，使學生感受到計算的美。與此同時，積極引導學生靈活運用本課所學的知識解決新問題，努力體現深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫面，進行動態的開放處理。以統計表的形式呈現學習材料，提供信息，讓學生根據表格提出問題，解決問題，在模擬的游樂場景中體驗問題解決的成功感。明白數學來自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當延伸到整十數乘整十、整百數的口算，培養學生會舉一反三地運用知識解決新的問題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當學生親身參與活動素材的提供，解決問題的欲望就會更加迫切。但是生活中碰到的一些數據不可能剛剛是整十或整千，面對真實的數據，讓學生學會尋找解決多樣化的實際問題的解題策略，使不同的學生得到不同的發展。
《口算乘法》教學反思4
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。在教學中我注意做到以下兩點：
一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。
口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，我摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。
學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。
三、不足之處。
1、練習設計的坡度不夠；
2、學生寫作業的時間留得有點少。
3、算法多樣化只注重了形式，而沒有體現實效性。
《口算乘法》教學反思5
本節課的教學內容是建立在學生已有的表內乘法的基礎上進行教學的，本節課的教學重點是讓學生掌握整十數、整百數、整千數乘一位數的計算方法。
由于本節課教材利用學生喜歡的游樂園場景引入新課，所以學生自主學習的積極性很高，很多學生都利用教材所提供的“游樂項目價格表”中的數學信息提出了許多用乘法計算的問題。其中有一位數乘一位數的問題，還有整十數乘一位數的問題。我順勢改變了教材例1中的問題，利用這一課堂生成的資源對學生進行教學。
教學時，我首先請學生解決一位數乘一位數的解決問題，如：我玩3次激流勇進需要多少錢？9人玩登月火箭需要多少錢？在此基礎上，再進入新課的教學——10個人玩激流勇進需要多少錢？
由于本節課的教學內容比較簡單，所以在新課的教學時，我采取讓學生上臺當老師來進行講解。這一教學方式大大調動了學生的學習積極性。在教學10×6=？時，第一個學生講解的是“添0法”，很顯然，他并不理解這種算法的算理，只知道這種計算方法可以計算。為了幫助學生進一步理解算理，我啟發學生：“還有不同的教學方法嗎？”很快就有學生想到：“10×6就表示有6個10相加，所以就等于60。”還有學生利用上面一道算式6×9=54的結果，想到再添1個6也是60。
總之，本節課我充分體現新課標提出的“算法多樣化”，在多樣化的基礎上再幫助學生進行算法的優化。
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