部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思（精選14篇）

　　在我們平凡的日常里，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思（精選14篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 1

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發學生讀書的情趣。

　　新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

　　2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。

　　本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。

　　在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的'重要性。

　　4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。

　　課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

　　以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 2

　　我把“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。

　　課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的'內容大膽地以“太陽公公”的身份說出來，以培養學生學習的自信心。

　　在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

　　葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，使學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 3

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關系的知識。我在備課時是以教師用書為依據，通過深研教材，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。

　　在本課的教學過程中成功之處有：

　　一、小組合作學習

　　小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛煉學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的`積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。

　　二、教學本文涉及到的說明方法的時候，我采用由易到難，循序漸進的方式來進行

　　列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。

　　在學生弄清楚了列數字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學生能夠知道、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區分這兩種說明方法即可。

　　本節課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

　　在今后的教學中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法作為一個難點，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區分。

　　常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 4

　　課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的.創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

　　通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

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　　《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點以及太陽和人類的密切關系。

　　本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學習用恰當的方法來介紹一種事物。

　　根據目標要求，在教學時，我首先抓住來教學太陽特點的內容：太陽的特點有：遠、大和發光發熱；為了清楚說明太陽的這些特點，作者用了列數字，舉例子，做比較等說明方法。

　　教學與人類關系的時候，我首先抓住“生物生長”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的'動物離不開太陽，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。

　　講完課文之后，讓孩子看著黑板進行總結，發現認真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說起來有點困難，當聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個問題。

　　總而言之，今天的教學達到了我想要的目標，走出課堂的時候，整個人心情倍感清爽。

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　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的`特點給人留下了深刻的印象。

　　本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。我在設計上分兩塊板塊進行學習。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡。第二板塊是本堂課的重點：感受太陽的特點，體會說明方法的妙用，檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個訓練點，對學生進行語言方面的訓練。整體設計思路師清晰的，且目標集中，明確本堂課要交給學生什么？

　　本堂課分版塊教學，在第一版初步整體感知中，讓學生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡。在“知妙”中，設計兩個小組合作學習活動，第一次小組合作讓學生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現特點的重點詞句，在語言上感受太陽的特點。第二次小組合作，是掌握了說明方法概念后，繼續完成表格“說明方法”一欄，并設計一個句式讓學生進行交流。目的是讓學生在感受說明方法的妙用。“會用”是本堂的訓練重點，采取闖關游戲，開展競賽，檢測學生說明方法的掌握情況，最后一關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。給出了一個句式讓學生進行參考：用作比較的說明方法說明樹的高：這個樹真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個提示讓學生思考，目的是讓學生能學以致用。只可惜，因時間關系，沒有進行下去。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 7

　　我們來看《太陽》教學過程的案例：

　　（一）學習課文。

　　（１）讀課文，學習文中生字新詞。

　　（２）了解太陽的特點——形體大、溫度高、距離遠。

　　（３）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等。

　　（二）延伸課外。

　　先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識。教師傾聽學生的發言，隨機整理出如下知識點：

　　（１）太陽的大家庭中有九大行星；

　　（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；

　　（３）日食現象；

　　（４）太陽的自轉和公轉；

　　（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

　　最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙。

　　聽完這節評優課后，筆者疑惑重重：

　　這是一節語文課，還是一節常識課？怎么變成了有關太陽知識的大拼盤？任課者和他的指導老師們真的不知道常識性的課文應該怎么上才姓“語”？為何不帶領學生學習課文中的精彩的語言以及怎樣用語言說明一種自然現象的方法？這就是新課標中倡導的語文課向生活開發？這就是拓寬學生學語文、用語文的天地？

　　不能否認，語文課的確有知識教育的作用，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學、文化知識。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的`文學作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質和任務所規定的那些最具有語文價值的部分，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價值出發去判斷、篩選、規定語文材料，必然失去對語文教學的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質特征。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 8

　　通過本課教學使學生認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽，是儲存著的太陽能。

　　第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經過了漫長年代復雜的變化，這個過程是無法直接觀察，也無法用實驗重現的。這里探究煤成因的活動，是讓學生經歷類似科學家研究煤成因的過程，一個利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。

　　第二，認識存儲了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽能的聯系。在經過推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。

　　第三，節約能源，尋找新能源。使學生了解節約能源的重要性，怎樣節約能源，了解一些新能源的知識。

　　重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的.互相轉化。突破難點能區分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。

　　本課中還滲透了構筑節能社會價值觀的教育，讓學生知道要從小做起，從我做起，為整個社會達成節能環保的目標盡自己的一份力。使學生從小養成一種“綠色生活”的習慣，并讓這種“綠色”品質伴隨自己的一生。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 9

　　《太陽》這篇文章是一篇科普說明文，是學生迄今為止學到的第一篇說明文。本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法。我上的是第一課時，我把上課的內容定在學習文章的一到三自然段，即了解太陽的遠、大、熱特點。

　　在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。教學設計時，我先讓學生找到后羿不能將太陽射下來的句子，并在旁邊寫上批注。學生們邊畫邊寫，讀中理解，讀中感悟，體會到太陽的特點，同時也讓學生明白作者是怎樣將太陽的特點進行一一闡述的。

　　列數字和舉例子這兩種說明方法比較簡單，學生們一講就能理解，但是做比較學生就比較難以理解了。因此在說明方法的學習上，我將重點放在了作比較這種方法上。130萬個地球才抵得上一個太陽。這句作比較的句子是全文學習的難點。作比較的句子必須有兩種以上的.事物在進行比較，不然就不能算是作比較。先讓學生找有那兩種事物，誰大誰小？地球小，太陽大，這種方法就叫作比較。這樣學生們就很容易理解了。理解太陽的表面溫度，這是學生認知的盲區，5500攝氏度到底是一個什么概念，學生們根本不清楚。所以我就從學生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經變成灰了（學生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類發現的熔點最低的事物。太陽的表面有5500攝氏度，沒有任何東西可以接近它。不管在什么時候，后羿的箭是無法接近太陽的，因此，后羿射日只能是一個神話故事。太陽的中心溫度是多少呢？不知道，誰也無法進去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學生的參與積極性很高，而且我們班孩子熱愛閱讀，課外知識面很廣，能夠對文章內容進行聯系和思考，學習效果不錯。

　　但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時間比較匆忙，我還在猶豫進行群文閱讀呢還是進行讀寫結合。最后我選擇了讀寫結合，我想從后羿開始的應該從后羿結束，顯得文章結構完整。但是，由于在操作的時候，我沒有提醒學生應該用上今天學習的知識，所以學生們把后面的內容也寫上了，而且作為重點寫上了。在操作時由于時間比較緊迫，我沒有讓學生對這一問題進行具體的闡述，導致讀寫結合訓練失敗。

　　作業設計時，我考慮了本文說明方法的掌握與訓練，讓學生寫說明方法。這個練習我覺得設計得還不錯。

　　總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節還沒有經過好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽課的老師提出寶貴的意見，讓我在往后的教學中思考和改正。

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　　《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

　　一、教學效果

　　1、猜字導入，激發興趣。

　　上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導學生猜一猜，哪個字可以準確表示。學生一看，猜出是日字。進而引導他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導學生對漢字的演變產生好奇感！

　　2、自讀自悟，感知內容。

　　為了培養自學能力，我讓學生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點：遠、大、熱。同學們抓關鍵詞自學的.能力得到了有效的實踐。第二步，引導交流太陽和人類的關系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現在孩子們眼前，對太陽產生了敬畏之情！

　　3、品詞析句，領悟寫法。

　　課件出示課后的三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠。一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。創設探究式學習氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數字、假設、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強的說服力。

　　4、創設情境，遷移運用。

　　引導學生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關系？請運用這種構段方式以及本文的用到的說明方法進行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學生通過幾分鐘的小練筆，既調動了平時的積累素材，又運用了本文的寫作方法，表達能力上了一個臺階。

　　二、成功之處

　　教學本文最成功的地方就是學生學習的積極性很高，能自己理解課文內容，逐步達到了一個自能讀書的地步。仿寫小環節讓學生小試身手，將編者的意圖落到了實處。

　　三、不足之處

　　學生積累背誦的太少，課堂上學生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。

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　　《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

　　在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。

　　教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發現句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節課最大的`質疑。

　　閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。

　　從備課到講課，我深深地體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。

　　教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 12

　　今天是組內講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。

　　講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的預習，包括生字及課文大概內容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節課就加快了節奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。

　　上課以謎語導入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓學生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的`世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發言并進行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結束。最后小練筆作業：以太陽的身份自我介紹。

　　課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節課完成不了教學任務，節奏太快，每個程序基本都有，但學生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。

　　課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自己探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。

　　非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 13

　　《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　激勵展示，激發興趣。上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，引導學生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　初讀課文，理清思路。這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的'條理一目了然。

　　了解特點，領悟方法。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1—3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　課后鞏固，實踐寫作。文章在介紹太陽時采用了許多說明方法，學生在學習交流的過程中，已經體會了這些說明方法的表達效果，更重要的還要讓學生能夠在平時的習作中運用這樣的寫法。于是我安排了一 個小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學的說明方法。這樣由課內向課外延深的設計，不僅發揮了學生創造思維的作用，也為提高學生的寫作能力提供了一次很好的機會。

　　部編版五年級語文上冊《太陽》教學反思 14

　　今天學習《太陽是大家的》，從本單元的導讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節的意思。檢查的時候到了，當然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？

　　這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。

　　音解決了，接著是字形和意思，孩子認識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區別，說說組詞。

　　"陪"和趁""也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節意思。讀后一節一節讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。第一節抓住太陽下山的景色。第二節抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？

　　孩子都從剛學過的《太陽是大家的》一課來說，說太陽的重要作用。第三節就引導他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的.過渡段。第四節難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？"

　　"為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉動有關系。知道當我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經足夠了。讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。

　　沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的"涵說："外國小朋友安心睡吧吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的"好象沒有同學再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。

　　最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護太陽之類的哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學中對詩歌深層的含義還沒有引導孩子領悟呢？

　　孩子們才不能回答出呢？課后我曾經和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括。看來，不是我的問題。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的

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