六年級上冊《扇形統計圖》教學反思

時間：2024-12-30 14:35:05 飛宇教學反思我要投稿

六年級上冊扇形統計圖教學反思推薦度：
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六年級上冊《扇形統計圖》教學反思（精選11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的六年級上冊《扇形統計圖》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊《扇形統計圖》教學反思（精選11篇）

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 1

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的新課導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？

　　整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

　　1、在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的`條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 2

　　一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學《扇形統計圖》的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的.趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、激發學生思維，給學生更多的思考空間

　　二、課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 3

　　較好的地方

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖與折線統計圖的特點。選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。

　　2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。教學時我通過提發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息”，“根據獲取的信息你可以提出什么數學問題”，培養了學生的看圖能力，進一步鞏固了百分數的應用。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　課標指出：要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且，通過對比，學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　不足之處

　　1、從統計圖獲取的信息中，所提出的'有些問題難度較大，將簡單知識復雜化了，不利于差生的學習。

　　2、有一部分學生計算能力比較差，導致一些解決問題的環節上耽誤了一定的時間，今后在練習中要繼續加強計算方面的訓練。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 4

　　這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

　　一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

　　教學中的不足之處：學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的`生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 5

　　本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的`人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　再教設計：

　　明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 6

　　我上了一節扇形統計圖公開課，課后有如下反思：

　　思考一：成功之舉

　　上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環節。決定只體現兩點發散思維的培養和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環節。

　　1，激發學生思維，給學生更多的思考空間

　　課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2，促成情感目標的落實

　　如第八張幻燈片中提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。

　　思考二：敗筆之處

　　1，有些題講的`太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

　　2，沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 7

　　一、在教學中我找到數學與生活的聯系。設計了同學們喜聞樂見的情景（業余時間最想干什么，提供了6個選擇項），目的是為了吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的一月氣溫統計圖），復習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；認識到條形統計圖和折線統計圖分析數據不同特征；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的.扇形統計圖，（這個扇形統計圖是由“小小統計員”活動環節產生的，由條形統計圖轉化而來）要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與條形統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　四、用實例巧助學生更深理解扇形統計圖。在學習完例題中的統計圖之后，我在課件中出現了兩個學校男女生人數扇形統計圖（圖略），第一個圖男女生人數各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學校的女生人數比第一所學校的女生人數多一些嗎？學生經過自己的思考很快發現不能確定，最終認識到扇形統計圖不能看出各部分具體數量。

　　五、提升。根據我對所教學生的了解情況，以及教材中“做一做”出現的習題（總量×百分比=部分量），在合作學習環節中認識扇形統計圖我對學生的認識要求進行了整合和提升：根據部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學生呈現的小組合作作業單，可以看出學生能夠完成這樣的學習任務。課堂中學生思維發展存在不同情況，為滿足部分學生的學習需要，我的課堂總有一些拓展思維內容。本節課的拓展思維是一個如下圖的扇形統計圖。

　　認識完扇形統計圖后，扇形圖中占50%，25%應該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發展學生的估算能力，B塊占總數量的33.3%，假如這個總數量是本班學生人數（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

　　在學習活動中，應該出現一些扇形統計圖應用的實例，讓學生體驗數學知識與日常生活的密切關系，以及在生產生活中的廣泛應用。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 8

　　我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學生思維發展。再回顧一下自己一節課的教學，總體感覺還是過的去，基礎知識點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了學生思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統計圖（可以）---折線統計圖（不可以）---還能用什么。

　　進入電腦演示階段，直接將條形統計圖轉成一個分開的扇形統計圖，此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統計圖。再追問扇形統計圖特點學生就體驗到了是部分量與總量之間的`關系。

　　為了讓學生掌握這一特點，課堂上讓全體學生互相說說，深入地體驗這一特點。從學生課后作業反映來看，效果還不錯，課后作業除了幾名差生其余都掌握了。

　　由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學，激發起學生對知識的渴望，對學習的樂趣，讓學生不再畏懼學習，給學籍一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學效率。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 9

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，觀察扇形統計圖，你能發現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的`也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發表的繪制扇形統計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統計圖了。在作業中，學得比較好。

　　本單元的另一個教學內容是選擇合適的統計圖，先復習三種學過的統計圖，然后直接點出這節課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統計圖的特點，從而使學生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 10

　　在教授六年級上冊《扇形統計圖》這一內容后，我對整個教學過程進行了深入反思，以便在今后的教學中能夠不斷優化，提升教學質量。

　　一、成功之處

　　（一）情境創設激發興趣

　　在課程導入階段，我選取了與學生日常生活緊密相關的情境，如展示學校各社團人數占總人數的比例，以扇形統計圖的形式呈現。學生們一眼就能看到自己所在社團的 “分量”，瞬間被吸引，紛紛踴躍發言，極大地激發了他們探究扇形統計圖的興趣，為后續課程的順利開展奠定了良好基礎。

　　（二）知識講解層層遞進

　　對于扇形統計圖的認識，我遵循由淺入深的原則。首先引導學生觀察統計圖的外觀特征，認識圓心角、各部分名稱等基本要素；接著講解如何通過扇形所占比例讀出相關信息，如某部分占總體的百分之幾；最后深入到如何根據給定的數據繪制簡單的扇形統計圖。每個環節過渡自然，環環相扣，讓學生逐步掌握知識要點，符合他們的認知規律。

　　（三）小組合作促進交流

　　在探究環節，組織學生進行小組合作學習。例如給出一組關于班級同學興趣愛好分布的數據，讓小組共同討論并嘗試繪制扇形統計圖。在這個過程中，學生們分工明確，有的負責計算比例，有的負責繪制草圖，有的負責檢查核對。通過相互協作，不僅提高了他們的動手能力和團隊協作精神，還加深了對知識的理解，不同思維層次的學生都能在小組中有所收獲。

　　二、不足之處

　　（一）時間把控不夠精準

　　在學生小組討論繪制扇形統計圖時，由于部分小組對數據處理較慢，我給予了較多時間等待，導致后面練習鞏固環節略顯倉促。一些學生沒有足夠的時間完成練習題，對所學知識的即時鞏固受到影響，未能充分達成教學目標中的技能訓練要求。

　　（二）個體差異關注不足

　　課堂上，思維活躍、動手能力強的學生能夠快速跟上教學節奏，甚至提出一些拓展性的想法。但仍有少數基礎薄弱、理解能力較差的學生，在認識扇形統計圖的一些概念時就出現困難，如混淆圓心角與百分比的`關系。而在教學過程中，我雖然有巡視，但沒有及時給予這部分學生足夠的一對一輔導，使得他們在后續學習中愈發吃力，逐漸失去學習興趣。

　　（三）與生活實際聯系深度不夠

　　盡管開頭利用了學校社團人數的扇形統計圖引入課程，但在后續教學中，沒有充分挖掘更多生活中的扇形統計圖案例進行深度剖析。學生對扇形統計圖在實際生活中的廣泛應用理解僅停留在表面，未能深刻體會到其作為數據分析工具的強大功能，不利于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、改進措施

　　（一）優化時間管理

　　下次授課前，更加精準地預估各教學環節所需時間，尤其是小組活動環節。提前設定好時間節點，若小組進展緩慢，適時給予引導，加快節奏，確保每個環節都能得到充分且合理的時間分配，讓練習鞏固環節扎實有效。

　　（二）加強個體關注

　　增加課堂巡視的頻率與深度，對于學習困難的學生，一旦發現問題，立即給予針對性輔導。可以在巡視過程中，準備一些簡單易懂的示例，幫助他們理解復雜概念；課后也安排專門時間為這些學生查漏補缺，鼓勵他們積極提問，逐步建立學習信心。

　　（三）深化生活應用

　　收集更多不同領域、貼近學生生活的扇形統計圖，如家庭每月支出比例、城市不同年齡段人口分布等。引導學生對這些案例進行分析解讀，提出問題并嘗試解決，讓學生切實感受到數學與生活的緊密聯系，提高他們運用扇形統計圖解決實際問題的能力，真正實現數學的實用價值。

　　通過這次對《扇形統計圖》教學的反思，我明確了改進方向，在今后的教學中，我將不斷優化教學方法，關注每一位學生的發展，讓數學課堂更加精彩紛呈。

　　六年級上冊《扇形統計圖》教學反思 11

　　在完成六年級上冊《扇形統計圖》這一內容的教學后，我對整個教學過程進行了深入反思，以便總結經驗，改進后續教學。

　　一、成功之處

　　情境創設激發興趣

　　課堂伊始，我以學生熟悉的校園圖書借閱情況為情境導入，展示了不同類別圖書的借閱數量統計表格，詢問學生如何能更直觀地看出各類圖書借閱占比。這一貼近學生生活的情境迅速吸引了他們的注意力，激發了學生想要探究更好的數據呈現方式的欲望，為后續扇形統計圖的學習奠定了良好的情感基礎。

　　知識講解層層遞進

　　在講解扇形統計圖的構成要素時，我先從簡單的圓形入手，讓學生回憶圓的相關知識，如圓心角的概念等。接著逐步引入扇形，解釋扇形是如何通過圓心角的大小來表示部分與整體的關系，使學生能夠清晰理解扇形統計圖的原理。通過這樣由淺入深、層層鋪墊的知識講解方式，大部分學生都能跟上教學節奏，掌握核心知識點。

　　小組合作促進交流

　　在探究如何根據給定數據繪制扇形統計圖環節，我組織學生進行小組合作。每個小組分工明確，有的負責計算各部分所占圓心角的度數，有的負責繪制扇形，還有的負責標注數據。在合作過程中，學生們相互交流、互相幫助，不僅提高了動手能力，還培養了團隊協作精神。小組完成作品后，進行全班展示，各小組互相評價優缺點，進一步加深了對繪制要點的理解。

　　二、不足之處

　　個體差異關注不夠

　　在課堂提問環節，部分基礎較弱或性格內向的學生參與度不高。我沒有及時給予他們更多的引導和鼓勵，導致這部分學生在知識理解上可能存在漏洞。在今后的.教學中，應更加留意學生的個體差異，設計多樣化的問題，讓不同層次的學生都有機會展現自己，參與到課堂中來。

　　時間把控略顯失衡

　　在學生小組合作繪制扇形統計圖時，由于個別小組出現一些小狀況，如計算失誤、工具使用不熟練等，我花費了較多時間去協助解決，導致后面的課堂練習時間有些倉促。部分學生沒有足夠的時間鞏固所學知識，影響了學習效果。下次教學需要更精準地預估各環節所需時間，合理安排教學進度。

　　拓展延伸深度不足

　　對于扇形統計圖在實際生活中的復雜應用場景挖掘不夠。僅僅停留在教材所給的簡單實例，如統計班級興趣小組人數占比等，沒有引導學生進一步思考在商業數據分析、社會調查研究等領域中的廣泛運用。這使得學生對知識的實用性認識不夠深刻，限制了學生數學思維的拓展。

　　三、改進措施

　　加強對學生的分層教學

　　針對不同學習水平的學生，設計分層作業、分層提問，在課堂上多給基礎薄弱學生一些提示和引導，鼓勵他們大膽發言，課后進行個別輔導，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

　　優化時間管理

　　在小組活動前，更細致地講解操作要點，提前預估可能出現的問題并給出解決方案，同時在活動過程中更密切關注各小組進度，一旦發現時間偏差，及時調整節奏，保證課堂練習的充足時間。