《軸對稱》的教學反思

時間：2025-06-13 15:41:07 藹媚教學反思我要投稿

《軸對稱》的教學反思（通用14篇）

　　身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《軸對稱》的教學反思，歡迎大家分享。

《軸對稱》的教學反思（通用14篇）

　　《軸對稱》的教學反思 1

　　上班開始接觸四年級，隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔心，我教得會低年級的孩子嗎？

　　很幸運，劉老師通知我準備一節三年級的《軸對稱（一）》，同課異構，和中心組的成員同時準備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔心，時間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學設計。周三課結束后，羞愧萬分。準備不足，應該是我最大的失誤，在教學中居然出現了忘記教學設計環節的`嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無課，沒有把這節課真正內化于心中，如果教學目標、教學重難點了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會出現如此嚴重的失誤。第二，平時努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實，每一節課自己的狀態都能像有人聽課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三，教學管理能力不足。反思自己為什么在日常教學中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽課，我在日常教學管理上存在很大不足。學生的課堂紀律差，很多時候浪費時間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結構的進行。

　　《軸對稱》的教學反思 2

　　昨天講了青年教師素質匯報課《軸對稱》一節，講完之后讓我最大的反思就是自己語言的匱乏，以及語言的隨意性，即使之前已經設置好要說的話，但是對于處理學生生成的問題時，語言過于隨便，深深的懺悔自己語言的失誤真的怕給孩子帶來影響。

　　講課過程中反思如下：

　　1、開頭讓學生找對稱軸時有點著急進入主題，雖然是學過的東西但也應該讓學生自己回憶起來并用語言敘述，而這里老師說的有點多。

　　2、讓學生發現什么的時候，一定不能機智的把孩子的偏離拉到正題上，以至于繞了個圈子。

　　3、應該多找幾個同學上前去說畫另一半的`過程，并讓學生們結合方法敘述一遍，這樣效果會更好。

　　4、覺得自己這節課真正的與學生融在了一起，而不是停留在自己是否落環節。并且能夠鍛煉孩子們的表達能力，讓學生盡情的說。

　　《軸對稱》的教學反思 3

　　新課程標準指出：

　　學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的的圖片中，讓學生自己發現問題、解決問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來突破本節課的難點；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

　　教學時首先讓學生感知“對稱”，通過展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對稱美，增強美感，讓學生體會數學與美的和諧統一，不論是在自然，還是建筑、科學，甚至是日常生活中對稱廣泛存在，激發學生的學習興趣，引出本節課的'課題。然后讓學生通過剪紙，初步感受軸對稱圖形是一個對稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對稱圖像的概念。讓學生舉例生活中的軸對稱圖形，學生舉的例子很有限，大部分都是數學的幾何圖形，生活中的軸對稱圖形例子很少，他們在小學就學過這相關的內容了，說明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達到教學設計使學生從自己的生活經驗出發，體會軸對稱現象在現實生活中的廣泛應用的教學目的。若是抓住學生舉的三角形是軸對稱圖形來強調軸對稱圖形的概念會更好些。讓學生欣賞老師準備的軸對稱圖形能讓學生感知生活中的軸對稱圖形普遍存在，加深理解軸對稱圖形的概念。學生能基本理解軸對稱圖形的概念，認一認這環節完成的較好。比一比這環節原本是設計小組比賽的，但是這題目團結協作實施起來較難，所以臨時更改為個人比賽，有些學生沒有注意審題，直接在課本上畫對稱軸，有些同學描下圖了，但是沒有通過折疊去找出對稱軸，整個環節花費時間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個圖形成軸對稱的概念，認一認，兩個個環節完成的較好。軸對稱圖形和軸對稱的聯系和區別，是整節課的難點，為了突破這難點，讓學生討論，交流。但是聯系和區別沒有小組能敘述完整，特別是聯系的第二點，我用所剪的軸對稱圖形分析，體現他們之間的聯系，區別用認一認中的圖2去分析，以此突破難點。

　　本節課主要特點：

　　1.突出動手實踐是學生學習數學的重要方式。

　　本課教學的關鍵就是使學生理解圖形對折后“完全重合”的含義。在教學中，先讓學生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對稱”。通過剪紙，初步認識到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過觀察、實踐、思考、交流等活動，讓學生進一步加深對 “軸對稱圖形”概念的理解，通過試一試，加深兩個圖形稱軸對稱概念的理解。

　　2.練習設計循序漸進，形式多樣。

　　在練習這一環節我設計了認一認、比一比、做一做、試一試三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“做一做”這一環節中，讓學生利用手邊的材料，充分發揮想象力、創造力，動手“剪”出一個軸對稱圖形。在這一過程中，學生手腦并用，以“動”促“思”，軸對稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強，創新意識得到培養，并且體驗到成功的快樂。

　　本節課最大感受是上得較拘謹，面對陌生的學生，引導方式需要多樣化，探究合適的提問方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時間處理不夠合理，前松后緊，總結較簡單！

　　《軸對稱》的教學反思 4

　　對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

　　本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

　　一、創設情境教學

　　請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

　　這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

　　二、動手畫一畫，折一折

　　通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機、獎杯等）進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

　　這是本節課的第二次操作活動，安排在學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的.概念。

　　三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

　　這是本節課達三次操作安排，且是在學生對軸對稱圖形有較為正確系統的認識之后，意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

　　本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。

　　《軸對稱》的教學反思 5

　　本節教學活動課各個教學環節融知識性與趣味性于一體，學生的思維一直處于高度亢奮狀態，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學都積極參與，可以說是一節老師自我感覺和學生感覺都很良好的一節課。

　　首先進行的是“課前序曲 ------展示成果”

　　在欣賞同學們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的'時候，我真的被同學們的奇思妙想征服了：美術字、英文字母，阿拉伯數字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學習的后進生小強同學，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……

　　在小組互評選出最有創意的同學時，同學們更是興趣高昂，各抒已見，同學們即學會欣賞自己和同伴又學會如何評價自我和同學。

　　教學活動開始之后，對同學們在各個教學活動中都表現很積極。

　　其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學生互動具有很強的趣味性，每個學生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的同學也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。

　　活動二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。

　　活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環節，越發使同學們體會到“學無止境”，只有“會當凌絕頂，才能領略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應手。

　　《軸對稱》的教學反思 6

　　一、從課堂反思

　　1、這堂課從常見的生活例子引入，激發了學生興趣，練習內容也相對簡單，學生容易接受，很快進入課堂節奏。在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學轉化思想和“建模”能力的培養。為今后學習奠定基礎。

　　2、在課堂的合作探究中，我設置了幾個有鋪墊作用的問題，從學生的回答情況來看引導效果比較明顯，特別是學生能說出例題1和課前的引導有相同之處，也說明學生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學生充分的討論交流時間，從而達到培養學生學數學，用數學的意識，養成探究問題，與同學合作的良好習慣。

　　3、通過這節課的教學讓我懂得了只要給學生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結果，要求我們老師能夠做到有的放矢。

　　二、從教學方法反思

　　“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的`過程中充分發揮自己的觀察力、想象力和思維力，使學生真正成為學習的主體，同時讓優生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。

　　三、從學生反饋反思

　　這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業都能及時完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學生不能理解。對于稍難點的實際問題轉化為數學問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優生的培養很重要。

　　《軸對稱》的教學反思 7

　　在本節課教學中我讓學生先進行撕紙，然后對所撕的圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。再通過對先對折再撕的圖形的觀察、比較，學生自己發現了這些圖形的共同之處——折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對稱圖形的特征。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。我利用學生熟悉的撕紙經驗，讓學生“撕一撕、分一分、說一說、折一折”，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學生學得輕松、有趣、扎實

　　在講授這課時，課本上的結尾有這樣一節設計，讓同學們判斷下列圖形是否是軸對稱圖形，這些圖形有正方形、等腰梯形、等腰三角形、不等腰三角形、不等腰梯形、圓形、長方形、平行四邊形。學生在通過觀察后，大多的圖形全體同學們都非常容易的判斷正確了。只是在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上存在較大的分歧，是與否兩方的支持率大約各是50%左右。

　　為了加深學生的認識，我提議同學們親自動手做一個平行四邊形折一折，然后再做判斷。學生馬上表現出極高的'探索熱情，每一位同學都動手做了平行四邊形。在通過一系列的畫、剪、折以后，全班同時達成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。當時，我暗暗的竊喜。

　　對新教育理念“學生只有動手才能學會”又加深了一層理解。學生通過親自的動手操作，走進了知識的形成過程。動手操作的的確確是理解知識，掌握知識的好辦法。

　　《軸對稱》的教學反思 8

　　我在備課的過程中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發現它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到平面，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規律，學生在熟悉的.生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現象，而是平面圖形的對稱。

　　課堂上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究方法？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得知識的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。

　　對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。

　　當然課堂上也有遺憾，比如本節課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。

　　《軸對稱》的教學反思 9

　　本節課的重點是教學生畫對稱圖形的對稱軸。在引入新課時，我展示了一些圖形，包括飛機、獎杯和蝴蝶，然后問學生這些圖形有什么相同之處。通過設計這個環節，我希望引發學生對相關知識的回憶。我還給學生演示了如何畫對稱軸，并解釋了對稱軸通常應該用虛線表示。我強調本節課的重點是研究對稱軸，以幫助學生明確學習目標。

　　新授課時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，起初，學生只折了一條對稱軸。我問學生是否還能有其他的折法？學生嘗試出了另一種方法，我向他們展示了這兩種不同的折法。然后，有一個學生提到還可以沿對角線進行折疊。我讓他展示了這種方法給其他同學看，并解釋了為什么不算作對稱軸。學生們明白了長方形只有兩條對稱軸的概念。接下來，我們研究如何畫長方形的對稱軸，我鼓勵學生自主探索和發現規律：先測量長度，找到中點再畫出對稱軸。在“試一試”的教學環節中，因為學生已經通過探究長方形對稱軸的'基礎知識，所以我放手讓學生自行嘗試折紙和繪圖。

　　大部分學生都能找到四條對稱軸，但也有一小部分學生只能找到兩條。在評講環節中，通過適當的引導和操作，幫助后進生提高了對對稱軸的理解。接下來的練習將重點讓學生繪制一個軸對稱圖形的所有對稱軸。

　　但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規范地去畫。效果還可以。

　　《軸對稱》的教學反思 10

　　為了充分調動學生的學習興趣，讓他們能夠主動愉快地參與學習，《軸對稱》這門課采用了引導發現和合作探究相結合的教學方式。在課堂上，我努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生親自動手操作、觀察分析等活動，使他們全程參與教學過程，不僅動手動口，更要動腦思考。

　　在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現教師的示范作用。

　　在學法方面，圍繞本節課所學知識，設置與學生已有知識經驗和生活經驗密切相關的問題，激發學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學活動的經驗，提高解決問題的能力，培養一定的創新意識和實踐能力。

　　為了實現教學目標，加強重點內容并克服教學中的難點，我們需要根據學生的具體情況和教學目標緊密結合現實生活中的旋轉實例。通過精心設計問題情境，我們可以確保所有學生都能積極參與，并有機會進行拓展和探索。在確保所有學生獲得必要發展的基礎上，我們還可以提供不同的體驗，以滿足不同學生的需求。

　　通過本課的學習，學生可以準確地理解軸對稱、對稱軸和兩個圖形之間的'軸對稱的概念。通過進行一系列動手畫圖、觀察發現和歸納的活動，學生能夠更好地掌握軸對稱的性質，并且能夠運用這些性質來確定一個已知圖形關于某條直線的軸對稱方法。通過參與這些探索活動，學生能夠再次體驗到數學知識與實際生活的融合，并且感受到數學學習的樂趣。

　　《軸對稱》的教學反思 11

　　昨天早晨第一節課理科組老師聽了我的“軸對稱”教學，課后我也進行了反思，這堂課存在很多不足，軸對稱教學反思。首先我覺得這堂課設計不夠新穎，采用傳統的講授式教學，而學生動手操作、體會的少;其次，在學生沒有討論出結果時，教師的引導不夠，而是急于求成，將結果講述了出來，不利于學生成長;最后在講授圖形軸對稱的性質時，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴謹，條理也不清晰。

　　在下午第七節課我們組進行了研課活動。各位老師對我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應以整體感知、認識來備;要設計生活作業，讓學生用生活中的實例來體會軸對稱;學生小組交流時教師要深入指導。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語言傳授給學生;將知識前后銜接，融會貫通。

　　張甲成老師提到要多設置活動，活躍課堂氣氛，提高學生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語速、語言的嚴謹性、知識的關聯等多方面提出了寶貴的意見。大家共同的感覺是聲音小，沒有氣勢、課堂氣氛不活躍。最后李校長指出，對各位老師們的意見要進行梳理，注意改掉不足;要多聽課、多交流、多學習;上課要有氣勢，同時不乏幽默，改變自己的.風格。

　　總之大家伙的意見非常的誠懇，對我很有幫助。在以后的教學中，我要扎實備課，吃透教材，摸清學生，很好的和學生交流，了解學生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學習別人的長處，彌補自己的不足。具體做法就是多聽課，及時請教，盡快適應當前的工作。

　　《軸對稱》的教學反思 12

　　講授《軸對稱》的時候，在教學方法方面，為了充分調動學生學習的積極性，使學生主動愉快地學習，采用引導發現、合作探究相結合的教學方式。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學思想，通過引導學生動手操作和觀察分析，使學生充分地動手、動口、動腦，參與教學全過程。

　　在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現教師的示范作用。

　　在學法方面，圍繞本節課所學知識，設置與學生已有知識經驗和生活經驗密切相關的問題，激發學生學習興趣、積極思考，引導學生獨立學習、自主探索與合作交流，既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數學活動的.經驗，提高解決問題的能力，培養一定的創新意識和實踐能力。

　　在教學過程中，為了達成教學目標，強化重點內容并突破教學中的難點，根據教學目標和學生的具體情況，緊密聯系生活實際中的旋轉實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有一定的拓展、探索的余地，全體學生在獲得必要發展的前提下，不同的學生獲得不同的體驗。

　　通過本課學習，學生應該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經歷了動手畫圖、觀察發現、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質，并會運用軸對稱的性質作出已知圖形關于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數學知識融于生活實際，體驗數學學習的快樂。

　　《軸對稱》的教學反思 13

　　但是我在教學過程中也遇到了一些問題，值得我去深思的。例如在學習“對稱軸圖形”、“對稱軸”這兩個概念的時候，我的目的是想讓學生自生總結，但是我已經讓學生把答案說出來但我還在不斷的重復學生的回答，這不但顯得有點累贅而且還挺浪費時間的。此外在讓學生猜想證實“下面各圖形分別有幾條對稱軸”的'這個環節中，沒有做到真正放手讓學生去做。而且我在教學“軸對稱圖形”這個內容時，沒注意到講解物體的平面跟立體的關系，所以學生在做后面的練習的時候就顯得無所適從，有點爭議不下。

　　經過課后深思我覺得教學時的課堂設計正如陶行知先生所講的要符合“教、學、做合一”的原則。課堂上學生是積極的參與者，動口說、動手畫、動腦思，多種感官一起參與。基礎知識的掌握，基本技能的形成，學習興趣的激發三者合一，變沉悶、呆板、被動的學生學習為生動、活潑、主動的發展。總之，在以后的教學中我會更加注意這些教學中的細節問題，同時也會把時間更多的放在鉆研教材上，把每一節課上得有聲有色，學生學得津津有味。