《圖形的旋轉》教學反思

時間：2021-03-11 18:15:28 教學反思我要投稿

《圖形的旋轉》教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《圖形的旋轉》教學反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圖形的旋轉》教學反思范文（通用5篇）

　　《圖形的旋轉》教學反思1

　　今天執教了《圖形的旋轉》的公開課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學生已經對平移進行了系統地學習，并對旋轉也有了初步的認識。針對本節課，我有以下反思：

　　一、創設釣魚情境，復習舊知

　　對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學生再一次的體會旋轉的知識，在本節課上，我創設了“老師釣魚猜魚的數量”的教學情境，在猜的過程中讓學生復習旋轉地要素，中心點和方向，順時針方向和逆時針方向，學生可能對這個知識點忘記得差不多，因此今天在引導的過程中還是有一定的難度。

　　二、觀察圖像，發現問題

　　讓學生在觀察圖像的過程中發現圖形的特點，從而引入本節新課的學習。

　　三、學生操作，教師引導

　　本節課的重點是讓學生采用動手實踐、自主探索、合作交流的方式組織教學。本節課根據學生的心理特點和已有的知識基礎，讓學生在想一想、猜一猜、說一說、擺一擺等充滿童趣的情景中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程。在學生的操作過程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個明顯的認識，知識的形成在動手中形成，更易于學生知識的理解。針對不同的學生教師給予必要的幫助。

　　四、對于練習的設置，由淺到深

　　本節課的鞏固練習設置，采用的'是課后練習題，由淺入深，層層遞進，讓學生在練習中進一步鞏固圖像旋轉的三要素。

　　針對本節課存在的缺點：

　　一、對于引導學生回答問題方面，仍存在很大的缺陷，沒有認清學生對于本知識點的學習情況，導致需要多個問題才能達到預期的目的。

　　二、在課件上，沒有更好的讓學生認識圖像旋轉地過程，沒有給學生一個清楚地認識，不能讓全班學生都對這個深刻認識，課件演示上，由于時間關系直接省掉，在接下來的第二節課需要再給學生補充空間思維。

　　三、在整個課時的教學中，還有很多需要改進的地方，對于李老師給我的意見是表現出自己的性格體現自己的個性，這樣才能有自己的特征。

　　四、對于上課過程中的語言評價還需要加強。

　　對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進，對于表現出來的各方面的缺點，尋找方式，鍛煉克服。

　　《圖形的旋轉》教學反思2

　　學生在以前的學習中已經初步認識了生活中的旋轉現象，本課是第一次教學旋轉的方向和在方格紙上將簡單的圖形旋轉。教學時，我先讓學生觀察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時針、分針和秒針的轉動方向，并用簡單的圖表示針旋轉的方向，從而明確順時針方向旋轉和逆時針方向旋轉的概念。

　　接著在新授的過程中，在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90度，并且畫出旋轉后的圖形，這是本堂課的難點。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因為把這個圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°，難度都不是很大。

　　本節課上的比較成功的地方是：

　　1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，再讓學生舉一些旋轉的例子，激發學生主動參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學生自己說出圖形旋轉的定義，大膽地利用學生原有的知識經驗，去同化和引入當前要學的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時針、逆時針兩種）。

　　2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課引入時生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質時，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉的特點和性質。

　　本節課需要改進的地方還有很多，

　　1、教師在提問時需給學生充分思考的時間，幫助學生養成良好的思考、分析習慣。

　　2、圖形旋轉的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產生沖突，加深對旋轉方向的印象。

　　3、如何將“創設情境”有機地與教學結合起來，更有效地為教學服務。問題情境的創設不能流于形式，而應更多的考慮學生的年齡特征、興趣愛好，多從學生的角度來設計、創造。以上是“圖形的旋轉”這節課的教學反思，在今后的教學中我將銳意創新，更加深入地學習課程標準，領會課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學實踐中。

　　《圖形的旋轉》教學反思3

　　本節課是課件教學，運用幾何畫板向學生展示圖形的旋轉。

　　從鐘表出發，通過鐘表指針的演示讓學生明確旋轉三要素之中的旋轉方向和旋轉的中心點，使知識層層深入，突出了教學中重點解決的問題，把難點通過學生的實踐和觀察，化難為易，化抽象為具體。

　　對于旋轉角度的認識，讓學生根據“把三角形繞O點順時針旋轉，把前后的圖形畫下來”，學生通過動手操作，與全班交流發現展示的圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認識了旋轉的角度

　　數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，我通過創設生動有趣的“設計圖案”這一情境，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養學生學會發現問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節課所學的知識，將教學應用到實踐活動中，培養了應用數學的能力。同時通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。

　　第一課時的教學目標該如何定義？很多人包括自己在開始的時候都把這節課的目標定義在兩個層面，包括描述旋轉現象和設計圖形。但在實際中該以哪個為重點，特別是對設計圖形的目標該定位到哪一步。對于學生來說畫旋轉后的圖形應該還算是個難點，比如把一個三角形旋轉后，他（她）可能知道旋轉后的圖形，但如果把它畫下來卻并不一定規范，如果說把這個也作為這節課的目標的話，無疑提高了教學要求，學生不一定能達到。所以我覺得描述旋轉現象才是重中之重，設計后面還有兩個課時的要求，放到后面重點解決。

　　《圖形的旋轉》教學反思4

　　生活中許多復雜的圖形都是一些簡單的圖形通過平移或旋轉得到。圖形的旋轉這節課所要展示的就是簡單圖形經過旋轉形成復雜圖形的過程。在學習本節內容前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫出一個圖形沿水平、垂直方向平移后的圖形。本節課學習的圖形變換內容是在上述基礎上的進一步發展，通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形在旋轉、平移的過程中，能形成一個較復雜的圖形。

　　1、在普通熟悉的現象中探求數學概念、定理、易使學生產生親切感，容易較快進入學習角色，避免了教學內容脫離現實而引發的學習興趣不高，被動學習的現象。

　　2、由于學生在生活中或多或少地感受到過旋轉，所以回答出教師所展出的實例中的共同特點并不困難，也能較順利地歸納出旋轉的數學定義，所以活動不僅獲得了知識，同時也感受到數學可以是具體的生動的。

　　3、通過設置數學實驗讓學生進行獨立的探究學習，促使學生主動參與數學知識的“再發現”，培養學生動手實踐能力，觀察、分析、比較、抽象、概括的思維能力。