《注意說話的語氣》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《注意說話的語氣》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《注意說話的語氣》教學(xué)反思1
生活中，學(xué)生處處需要與人交流。說話人人都會，但是怎樣說話，才能讓聽的人感到舒服，學(xué)生卻很少考慮。在《盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》總目標(biāo)明確提出：讓學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”所以，我選擇了《注意說話的語氣》這篇課文進(jìn)行本次的語文公開課教學(xué)。
《注意說話的語氣》是義務(wù)教育人教部編版語文二年級下冊第一單元中的口語交際。口語交際能力，究其實質(zhì)就是聽話和說話的能力。本節(jié)課讓學(xué)生知道，在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以要學(xué)會根據(jù)不同的對象，不同的語言環(huán)境，選取合適的語氣，這樣可以增強表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、說話時，能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣解決生活中的問題。
3、激發(fā)、鼓勵學(xué)生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，在自主、交流、討論中提高語言表達(dá)能力。
為實現(xiàn)以上目標(biāo)，我主要圍繞以下方面開展教學(xué)：
一、故事激趣，初步感受語氣的魅力。
課前與高年級的同學(xué)一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事，透過“小熊命令式的要白菜吃的語氣”和“山羊夸獎白菜種得好的和氣語氣”的對比，使學(xué)生明白了和氣說話、會說話是非常重要的。
二、圍繞課題，在對比朗讀中再次感受語氣的魅力。
在揭示課題后，再通過老師對課題的三種語氣的讀法之后，從中進(jìn)行比較哪種讀法好，再說說為什么你認(rèn)為這樣說好？學(xué)生們很快就評價出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣，從而揭示了課文的主題——說話的時候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能讓聽的人感到舒服。
三、創(chuàng)設(shè)情境，對比朗讀，演一演，說一說，感受到恰當(dāng)語氣的妙用。
為讓學(xué)生學(xué)會在不同的場合要怎樣說話才能讓人聽得舒服，根據(jù)課文的例句，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
1、今天早上，在上樓梯時，濤濤不小心撞到了吳老師，這時候，濤濤應(yīng)該怎么說呢？
２、在食堂排隊打飯好后，準(zhǔn)備找座位時，有位阿姨擋住了路。
再借助多媒體，將事先錄制好的不同語氣的例句在情境中逐一播放出來，引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中感受到正確的語氣是怎樣的，從而明白了要注意說話的語氣就是說話時“語氣要恰當(dāng)，不要太生硬”、“避免使用命令語氣”以及運用“禮貌用語”。
四、鞏固、拓展，深化語氣的魅力。
在“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語氣的例句，學(xué)生們通過本節(jié)課所學(xué)到的知識，很快的就評出誰的.說法最恰當(dāng)，并樂于在情境中自主的用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行表達(dá)交流。
縱觀整節(jié)課，“故事激趣”“同樣情境下不同語氣表達(dá)的例句朗讀范例”的方法教學(xué)符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生們在故事和對比例句的朗讀中，直觀的感受到了同樣的一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣能讓我們與他人的交往融洽、和睦；而當(dāng)我們與他人發(fā)生矛盾或產(chǎn)生誤會時，只要我們語氣和氣，真誠待人，就能將大事化成小事，從而將誤會解除，從而懂得恰當(dāng)?shù)恼Z氣能解決生活中很多的問題，并且愿意在與他人交往的過程中，注意說話的語氣，語氣不要生硬，不使用命令的語氣說話，說話語氣恰當(dāng)，懂禮貌。做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。本節(jié)課的不足之處在于學(xué)于致用的拓展“媽媽我學(xué)彈鋼琴，我想學(xué)吹笛子。我會跟媽媽說……”這第二環(huán)節(jié)，由于本班學(xué)生們對“鋼琴、笛子”等器樂不熟識，同時要回答這一問題，學(xué)生們既要考慮怎樣“注意說話的語氣”還要考慮“該怎么說？”這對于二年級的學(xué)生們來說問題的梯度偏高了，致使學(xué)生們無法一時完成這一創(chuàng)設(shè)的情境的選擇與自主表達(dá)的能力。通過評課及自我反思，我懂得了教學(xué)是為學(xué)生更好的學(xué)，作為執(zhí)教者只有更加深入研讀教材，結(jié)合學(xué)情，聯(lián)系生活實際，采用適合的方法，才能更快的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。
《注意說話的語氣》教學(xué)反思2
《注意說話的語氣》是義務(wù)教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交際內(nèi)容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學(xué)生要學(xué)會能夠在跟別人說話時，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強表達(dá)效果，逐步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。讓學(xué)生能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，是本課的教學(xué)重點；說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節(jié)課的教學(xué)難點。
口語交際課上，許多學(xué)生的嘴很“緊”。要真正的解放學(xué)生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了1個故事情境“幫小樹長出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言；還創(chuàng)設(shè)了8個貼近學(xué)生生活的情境，如上課遲到了，你會和老師怎么說？學(xué)生們有的說：“老師，對不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫(yī)院看病，不能送我。請您原諒，好嗎？”學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，輕松、愉悅地進(jìn)行交流，讓口語交際課真正成為學(xué)生表達(dá)、交流，展示生活的樂園。
“口語交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動，這就要求師生互動、生生互動、雙向互動。本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗之中，以學(xué)生的視角去體驗、感知、賞析，幫助學(xué)生在連結(jié)中提取信息、感悟情感、評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住了你的路，你會怎么說？同學(xué)上課說話，你會怎樣勸阻？等等。一個個熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個學(xué)生都動起來。這種與生活經(jīng)驗相關(guān)的交際情境，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在與不同身份的人交際時使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，不命令，突破本節(jié)課的教學(xué)難點，同時也讓學(xué)生的語言表達(dá)更加清晰，進(jìn)一步的提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
總之，從在課堂中培養(yǎng)，到在活動中訓(xùn)練，再到走進(jìn)生活實踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程。也是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷發(fā)展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。
《注意說話的語氣》教學(xué)反思3
《注意說話的語氣》是部編教材小學(xué)語文二年級下冊第一單元口語交際的內(nèi)容。生活中，兒童經(jīng)常需要與人交流溝通，比如道歉、請求、商量、解釋、提醒······在這些交際場景中，如果能使用合適的語氣，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想法，讓別人聽了感覺舒服，溝通就能達(dá)到更好的效果。本節(jié)課，我圍繞真實可感的生活場景，創(chuàng)設(shè)交際情景，訓(xùn)練兒童在交際活動注意說話的語氣，感知溝通的要領(lǐng)。
在實施教學(xué)的過程中，我力求體現(xiàn)一下四個特點：
一、注重激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，在故事中感受語氣不同產(chǎn)生的效果不同，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
二、注重交流的互動性。課堂上，有學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間不同形式的互動，也有個體與個體、集體與個體不同層面的互動，引導(dǎo)學(xué)生展開說話，做到全員參與，提高交際質(zhì)量。
三、聯(lián)系生活，主動交際。課堂上，多次創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，幫助學(xué)生打開交往通道，表達(dá)自我，使學(xué)生樂于溝通、善于溝通，從而體現(xiàn)口語交際植根于生活實踐、服務(wù)與生活實踐的教學(xué)要求。
四、注重評價的有效性。對于學(xué)生的表達(dá)，及時進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，同時，重視評價的開放性和多元性，課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價，還鼓勵學(xué)生成為評價的主體，采用提建議、當(dāng)評委、推薦同學(xué)表演、自我推薦等多種形式，促進(jìn)課堂激勵功能。
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