《色彩的明度》的教學反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《色彩的明度》的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《色彩的明度》的教學反思1
本課《色彩的明度》是色彩三要素體系中的一部分，緊接在《色彩的色相》之后。是在學生已經學習了色相知識的基礎上進行學習的，學生對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低，在心里已經有了基本的了解，本課學習也是為以后學習色彩的純度做了鋪墊，起到了承接作用，旨在培養學生用不同明度的色彩表現畫面的能力。
課堂上，學生結合生活中實例，很快就明白色彩明度的含義，并通過討論找出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可以提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有用彩鉛油畫棒時，用力程度的不同明度也不同，等等。
有了之前色彩知識的基礎，課堂進展十分順利，學生基本上都能調試出明度的變化，但在完成作品的過程中出現了幾點問題：
1、用色過于跳躍，在顏色處理上沒有進行很好的搭配，之前課上學習的漸變知識沒能用到作品中。
2、在對作品的主題把握上不夠明確，常常顧此失彼，之前所學習的透視關系在繪畫中也很少用到。
一堂課下來，我深深意識到，美術課也需要經常復習，讓學生不斷的溫故知新，只有這樣才能不斷累積，繪畫水平和對藝術的理解力才能一步一個臺階的更上一層樓，否則，只能原地踏步。
《色彩的明度》的教學反思2
在學完了《色彩的色相》之后，緊接著學習《色彩的明度》，學生們對色彩的明暗、深淺、濃淡所對應的明度的高低理解的非常清晰；還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法，比如顏料加水可提高明度，加黑色、白色來改變明度，還有如果用彩鉛、油畫棒，用力程度不同明度也不同……讓我覺得異常的順利。
了解了色彩的明度在生活中及藝術設計中的應用后，學生們開始來創作簡單的有色彩明度變化的作品。由于一節課的時間限制，我讓學生們畫比較簡單圖案。有的學生用顏料來畫，有的學生用彩鉛，還有的學生用彩筆，不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是，用彩筆畫畫的同學，選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色，搭配的很合理，色彩鮮艷，效果很好。
在畫畫時，有個學生告訴同學說：“快看，漸變色！”感覺他的語氣是那樣的驚奇，驚喜，好像發現了什么新寶貝，用色彩明度漸變畫出的畫顏色這么好看，這么協調。奇怪的是，這節課學了用了他記住了，下節課如果換個主題的繪畫，他就不會用漸變色了。還比如之前學過了遮擋和透視的近大遠小，在今后的繪畫中也很少用到，不能很好的運用之前所學的知識。
我覺得美術課也需要經常復習，讓學生有意識的運用以前學習的好辦法，只有這樣不斷的積累，自己的繪畫水平才能一步一個臺階的更上一層樓，否則只能是原地踏步走。
《色彩的明度》的教學反思3
《色彩的明度》一課旨在讓學生掌握明度漸變的基本知識和調色方法，體會明度漸變產生的立體感、空間感和節奏感，是色彩知識系統學習中的一個環節。學生對色彩并不陌生，他們每個人就有自己喜歡的顏色，每一次作業都在進行色彩搭配。但是對于色彩知識是很貧乏的。上學期學習過了三原色和三間色，為本課學習色彩的明度漸變打了一定基礎。學生對于動手調色是比較感興趣的。但事實是他們的手上調控能力比較差，眼高手低。所以調色方法要作為第二課時的重點內容。
在上課前，我搜集了相關資料，并做了以下的思考，什么是“明度漸變”，明度是指色彩的明亮程度，如：黃色很明亮、藍色就暗很多。其實明度漸變是生活中常見的一種現象，對于司空見慣的現象人們往往會忽視她的審美價值。而本課則對這種現象進行分析并歸納總結出明度漸變的概念及規律。讓學生體驗到她的美，進而想表現這種美、創造這種美。認識到生活中處處都有美的存在。漸變很好理解，學生有的說“是慢慢的變化”、“逐漸的變化”，我先從上學期的三原色、三間色導入，讓學生分析比較紅、黃、藍、橙、綠、紫六種顏色的明暗，學生們得出了正確結論。然后講解色彩的明度是什么？接下來再結合范作讓學生理解明度漸變是怎樣的，由此體驗明度漸變產生的縱深感和節奏感。
對本節課來說教師的示范尤為重要。我以大紅色為例，逐漸加入白色，讓學生觀察比較每一次調出來的新的顏色和原色比有什么變化？看到大紅色逐漸地變成柔美的粉紅色，每一次都是一種驚喜。教室里鴉雀無聲，坐在后面的學生甚至還站立起來，仔細觀察。當最后的效果呈現出來，學生們發出驚嘆“太神奇了”、“太美了”、“我也想試試”。這不但激發了學生的`學習興趣，還讓學生體驗到了色彩明度漸變的規律美，層次美。在學生嘗試用水粉調色時，還是有部分學生會出現這樣那樣的問題。我及時給予幫助，增強他們的信心。作業展評時，我讓學生說說作品體現了明度漸變的哪些特點？縱深感、立體感、節奏感。作品哪一部分最讓人滿意，哪一部分有待改善？你最欣賞哪幅作品，說說這幅作品的優點與不足。我對有代表性的作品進行點評，提醒學生在今后的美術學習需注意的方面。通過評價的環節，提升了學生的欣賞、判斷、概括表達能力，樹立了自信心、體驗到了成就感。
本課在色彩的專業知識上講的不是很多，因為對于五年級的'學生來說，能理解明度和并進行漸變就已經很不錯了。我圍繞教學目標，重點講授了如何利用顏色加黑或者加白，從而改變色彩的明度和暗度。整個教學設計我覺得還是比較順的，在教學過程中某些細節上的處理，我還要好好的去推敲，在作業輔導上特別要注重個別學生的輔導，培養他們對色彩的敏銳感和調色能力。希望他們能逐漸地走入色彩的世界，去感受色彩的魅力。
《色彩的明度》的教學反思4
傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發展。
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯系，創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比如五年級的《色彩的明度》一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發現。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的`積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味�？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
《色彩的明度》的教學反思5
這節是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準備，但從同學的學習熱情和實踐能力來看，與設定的目標還存在一定的距離。經過幾位老教師的點評與分析和自身更深入的鉆研教材，發現了問題的癥結所在�，F將教學反思總結如下。
（1）教學目標完成和環節設計：
本課的教學目標是使同學了解色彩的色相知識，并且能用所學的知識設計、指導生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學的課堂回答來看，同學對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標上并沒有體現出同學的掌握情況。原因是我的優秀教案存在問題。我是讓同學自由繪畫一幅作品，之后再根據畫面的主題合理運用所學的色彩知識來上色。用剩下的時間和第二課時的時間完成這幅畫。從重點練習的內容來看，這節課的知識點并沒有在課堂上馬上得到練習，而是花費在了思索畫什么和構圖、打輪廓上。恰當的設計可以改為讓同學課前就畫好一幅作品然后在課堂上運用剛學的色彩知識來上色。這樣同學的色彩運用能力能“趁熱打鐵”的`掌握和實踐，老師對同學的掌握也能和時了解和指導。
（2）對同學的回答掌控過于呆板：
當我讓同學們說一說自身對各種色彩的不同感受時，每個同學的體會有時相似有時迥然不同，但我因為事先準備好了板書，所以在引導時有些刻意的希望同學能說出我寫好的這幾個詞語。但顏色給每個人的感受是不盡相同的，我此時教師的主導性反而壓制同學的自主性。
�。�3）專業教師的特色不突出：
雖然這節課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細，但從同學繪畫時暴露出來的問題來看，我作為一名專業美術教師不可替代的素質能力并沒有很好地在平時課堂上發揮專長。如有的同學繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細節，還有的同學畫的事物比例失調、透視錯誤等等。這些專業知識和技能需要教師在每一節課中認真耐心的講解和示范，而我在這點上對同學的輔導還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學發展的總目標和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學方法還太單一、不夠靈活，同學不能很好的掌握。
我的教同學涯才剛剛開始，在開學至今兩個半月的工作和學習中，我得到了許多老師的關心和指點，取得了一些小小的進步。在以后的日子里，我將更嚴格的要求自身，努力工作，發揚優點，改正缺點，取得更大的收獲。
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