高二地理教學教學反思

時間：2021-02-02 10:53:53 教學反思我要投稿

高二地理教學教學反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高二地理教學教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高二地理教學教學反思范文

高二地理教學教學反思范文1

　　一、自我評價：

　　這節課是按照原先的思路進行的。

　　與原先的構想差別不大。

　　教學效果達到了預期的目的。

　　教法的成功之處：

　　較好地運用演示文稿輔助教學，調動了學生的積極性。

　　情境設置拓寬了學生的思路。

　　培養了學生的創新精神和動口動手的實踐能力。

　　存在問題：

　　由于在季風氣候成因、特點一目學生討論思考時間過多。

　　導致后段時間過緊，有個別反饋習題沒有做，只好留作學生課下思考。

　　學法指導方面：

　　在學生歸納，思維訓練給予了較好地指導，使學生思考有依據，討論有方向，不致于出現較大偏差。

　　二、問題反思：

　　這節課存在個別失誤與不足：

　　1．東亞季風的類型分為冬、夏季風兩類，冬季風可分為西北、東北季風，夏季風又可分為東南、西南季風。回答冬季風時對于具體地點可用西北風或東北風代替，這一點沒有講透。

　　2．東亞冬季盛行偏北風，但偏北風并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。

　　另外，這節課有意識地加強了學生創造開放性思維的培養，但仍有待于今后的訓練才能深化和提高。

　　學生提出問題的能力，也有待于加強培養。

　　三、教學重建：通過本節課的教學實踐我有如下感悟：

　　1、教學方式需進一步改變；

　　2、教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學生更多的時間；

　　3、讓學生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；

　　4、復習課更要加大容量，加大深度和寬度；

　　5、平時要關心時事，并從地理的角度解釋；

　　6、對于區域地理來說，應該給學生一條清晰的脈絡：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經濟。

高二地理教學教學反思范文2

　　我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我有很多教學中的困惑和不解。

　　為什么我們的學生在學習地理的時候，總是會問老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學生看起來課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？

　　這么多年了，在自己的實踐中，我也不斷地在思考產生這些問題的原因。歸根結底，兩個字——能力。城市的小學還好些，師資力量比較好，確切的說是老師和學生們接觸新東西的機會多，視野比較開闊，學生在家會有很多動手或者實踐的機會，有些學生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學生還出了國，這是多么好的學習的機會啊，也可以給老師帶回來很多教學資源。學生的能力得到了很好的發展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會自己探索新東西。而農村的學校就會因為條件的限制，學生們很少有機會接受新東西，能力的發展就受到了制約，在他們的經歷中，小學時，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的自己就不會分析和回答了。試想一下，我們的農村學生，在學習方法的學習上，比同齡的城市學生晚了2、3年的時間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個過程是漫長的，表現在成績上當然是平平。

　　我們不能苛求農村學校跟城市學校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學方式，引導學生對地理學習的正確認識。為我們的學生早日具備同齡人的能力而努力。

高二地理教學教學反思范文3

　　反思一：走出教材，走近生活

　　高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

　　反思二：學生活動要有質，即體現思維性

　　新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

　　反思三：轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。例如：在講到目前的環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。<

高二地理教學教學反思范文4

　　地理思維的批判性是指善于冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評價事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而動搖。在實際教學工作中，我們往往忽視對這一思維品質的培養，殊不知，當今科技發達的社會里，只有具備批判性思維品質的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學中，可引導學生對過去評價我國特點的一詞“地大物博”進行討論。我國確實地域遼闊，物產豐富，但從人均考慮，聯系我國的狀況就會發現，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學生通過這一思維過程，運用已有地理知識，否定了“地大物博”這一褒義詞在我國國情上的應用，是認識上的一次不小的突破。在講授初中地理時，對一個地區工農業生產發展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如對影響工業布局因素“社會協作條件”的分析中，現代工業考慮專業協作需要，應盡可能把專業部門和企業配置在一起，形成聚集效應。但又要考慮作為工業中心的大城市，在工業達到一定的密度和規模后，會出現“飽和狀態”，出現爭地、爭水、爭動力、加劇污染等問題，一些工業又不得不向外擴散，有些“輕薄短小”的新興工業就可在新區布局。因此，同一條經濟原理、布局原則，對不同企業、不同地區、不同國家、不同經濟技術條件、不同時期是有不同應用要求的。通過對這些問題的討論，使學生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應用原理。從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強討論是培養學生地理思維批判性的好方法教學反思。

高二地理教學教學反思范文5

　　本學年本人任教高二（7）和（8）兩個文科班的地理教學工作。從高一的地理成績來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學上還是以基礎知識講解為主，然后選擇一些典型的練習題來加以鞏固。

　　經過一學期的共同努力，有些同學的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓練和幾次考試來看，學生經常出現的問題大概有以下幾個方面：

　　第一，學生對基礎知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；

　　第二，學生讀不懂地理信息圖，對區域地理不熟知；

　　第三，學生提取材料中的信息能力較差，對知識進行遷移的能力較差以及答題時運用的規范語言不準確；

　　最后，有些學生上課不夠認真聽講，而且課后練習不能按時完成。

　　針對學生出現的問題，本人也實施了一些辦法，比如上課經常的提問來緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的注意力。同時加強學生如何識圖、審題、提取有用的地理信息的能力，培養他們學習地理思維和學習興趣。

高二地理教學教學反思范文6

　　亞洲的人文環境是屬于區域地理的教學內容，本學期學生初次接觸區域地理，學習地理的方法要求有較大轉變。怎樣學習區域地理，老師應該在方法上多給學生以指導。一般地講，綜合性與差異性是區域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區域的特征，就得一方面要歸納出該區域的共性，這個共性就是這個區域作為一個整體與其他區域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區域內部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學生，學生肯定越來越糊涂。設計小組合作學習的方式，集體研究亞洲某一方面的問題，這種研究當中既要歸納共性又要突出個性，學生們實際上已經在按照綜合性與差異性兩方面來研究區域地理了，但是學生在進行這樣的學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法，最后又安排了小組匯報活動，這個匯報活動不僅是成果的展示，更是一種研究區域地理方法的演示，因為把這些成果集中放在一起的時候，同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環境，就得從諸如人口、文化、經濟等這些方面歸納出共性，同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環境基礎之上得出的。這樣學生既實踐了研究區域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結的能力，同時集體學習過程中的`分工與合作，發展了學生們之間的交往能力，突出了學生之間學習品質的差異性，讓他們在活動中都能找到自己的價值，從而提高學習地理的興趣。

　　在小組進行研究性學習時，教師應作好學生的勤務員、服務生，關心各組的研究情況并給予及時指導和幫助；在成果匯報活動中，要控制好各小組匯報的時間，盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會，以保護好同學們學習的積極性；在小組討論的時候，教師要親臨到個小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時的幫助和指導；在評價時，做到多元化、多標準、發現閃光點、鼓勵自信心，把態度與成績、課內與課外、校內與校外、小組內外、成員之間、師生之間結合起來進行立體評價。

高二地理教學教學反思范文7

　　注重教材“綜合實踐活動”內容教學來培養學生創新意識和實踐能力。

　　地理教學多年來犯的一個通病是“大而空”。根據27、28屆國際地理大會的一些資料分析，我國的中學地理教育與世界發達國家相比，學生在“地理調查、實踐、操作與分析問題、解決問題能力”等方面有較大差距。這是我國中學地理教學的最薄弱環節，也是亟待加強的重要環節。因此，在初中地理新教材中把培養學生的創新精神和實踐能力作為關鍵突現出來。

　　初中地理新教材的設置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結構作了重大改革，安排了“綜合實踐活動”，并納入必修課程。“綜合實踐活動”由研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學生的自主性、探索性為研究學習的基礎。研究性學習以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的需求。

　　在教學中，我十分重視課程中安排的“綜合實踐活動”內容，教學時不流于形式，結合實際，緊扣“本地”具體情況，將學生身邊的“鄉土地理”列為重要教學內容，從而激發了學生的學習興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規劃》（《初中地理新教材第一冊》）一節內容時，就結合張家港實際讓學生討論幾個重要工廠企業如沙洲鋼鐵廠、東萊發電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區、東渡服裝廠等的布局是否合理，并講出理由，同時請學生談談未來港城的發展規劃，學生反應熱烈，踴躍發言，提出了許多較有見地的建議。通過對“本地”自然、人文地理情況進行分析和研究，既注重培養學生的地理技能，又注重開發學生的地理思維能力，更重要的是提高了學生研究問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

高二地理教學教學反思范文8

　　1、講究學習方法，培養創新精神。

　　教材倡導對學生探究式學習方法的培養和訓練，旨在培養學生的創新精神與實踐能力。根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養學生創新能力。

　　2、學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。上冊地理教學中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，學生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學生已有的生活體驗，因此在學習“海陸因素”對氣候的影響內容時，聯系生活實際借助于學生的生活體驗，引導學生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問題，從生活中理解地理知識，學生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要

高二地理教學教學反思范文9

　　這一環節的復習是將地圖進行分類，強化有關圖文轉換、圖圖轉換、地圖疊加、讀圖填圖和“看圖說話”，甚至達到在無圖情況下，可根據題意自繪圖解決問題的能力訓練。因為地圖是地理教材的重要組成部分，是地理信息獨特的表達方式，離開地圖，地理事物之間的關系、空間地域概念很難理解，而且地理學科的特點也要求地理教材必須有大量的圖像，才能更好的完成地理教學所要達到的目標，所以提高對圖像的閱讀能力是學生應具備的最基本能力。

　　一、將地圖進行分類，把握各類圖表的特點及判讀的關鍵點、技藝點，以便在讀圖、析圖時找準圖表的要點。地圖的常見類型：

　　A、平面分布圖（經緯網圖，輪廓圖，各種自然地理、人文地理、區域地理等多要素復合圖等）

　　B、統計圖表（表格，等值線圖，柱狀圖，扇狀圖，線狀圖，坐標圖等）

　　C、模式圖（氣候類型分布圖，地形類型分布圖等）

　　D、景觀圖（自然景觀與人文景觀）

　　E、結構框圖（反映地理事物的因果關系）

　　F、漫畫（以環境、人文等為主題）

　　G、地形剖面圖

　　二、正確靈活運用各種圖表

　　A、培養圖表的判讀能力。如等值線圖的判讀能力、坐標圖的判讀能力。

　　B、圖文轉換能力。掌握地圖語言，用文字表述圖表內容，或將文字轉換成圖表的能力。

　　C、掌握一些常規的讀圖方法。可根據圖中的點、線、面之間的相對位置來幫助讀圖。

　　三、動手繪圖能力。將平時所學圖形進行轉繪，如繪制國家輪廓圖、省輪廓圖、河流圖、地形圖中等高線圖與剖面圖的轉換等，以提高學生的動手繪圖能力。

　　四、熟記一些重要的地理經緯線（如赤道，回歸線，極圈等）、地理事物（如秦嶺——淮河、長江、黃河等）

　　分析近幾年的地理學業考試題，不難發現讀圖題占重要地位。雖然不是“題題有圖”，但無圖考圖，圖文轉換，從圖中提取信息的考察用意很明顯。通過本環節的復習，可以大大提高學生對圖表的閱讀和分析能力，為學生適應考題或進入高中打下堅實的基礎。

高二地理教學教學反思范文10

　　在教授中東一節的居民與經濟時，我采用了如下的教學設計

　　1．用多媒體或實物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學生觀察思考討論后依次回答下列問題：

　　（1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語言嗎？

　　（2）阿拉伯人主要生活在什么地區？其服飾與所在地區的環境有何關系？

　　（3）試將下列短語連結成一段話，比一比誰說的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語、阿拉伯國家、阿拉伯世界。

　　2。用錄音機放一段有關近期中東地區局勢的新聞報道，提出問題，指導學生聯系所學知識思考討論下列問題：

　　（1）你知道西亞、北非地區成為當前社會的熱點、備受世人關注的原因嗎？

　　（2）西亞、北非的石油主要分布地區在哪里？主要石油產國有哪些？

　　（3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？

　　此教學設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學習方式的轉變。此設計最大的特點是重重設問，一問剛平，一問又起。學生就在這重重問題中進入探究式學習。這種教學設計一改過去“教師講，學生聽”的方式，變學生消極的聽講為主動的探索。其次是把地理問題與國際熱點問題相結合。中東問題是國際熱點問題，將其引入課堂，并引導學生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發學生興趣的開放式題目。引導學生從各個可能的角度對其進行分析，有利于養成良好的學習習慣，有助于學習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術將多媒體、收音機引入課堂，使教學內容更形象直觀，在此基礎上開展的教學，更易于打動學生，和學生產生共鳴。

高二地理教學教學反思范文11

　　上一星期五的天氣特別的熱，人感覺上特別的困。上午上完第四節課的時候我已經感覺到學生在課堂上注意力不集中、不愛回答問題，就是平時愛回答問題的學生這時也注意力不集中。

　　上完第四節課以后，再回辦公室的路上我就是想：下午上課學生的聽課情趣一定更不好？不行!我得想一個辦法，調動一下學生的聽課、參與課堂的積極性。吃過飯以后我就開始思考這個問題。用什么辦法好呢？于是我就向辦公室的同事征求意見：這個說放一個有關本節課的視頻，哪個說講一個大家感興趣的故事、、、、、、。

　　時間在不知不覺中過去了，馬上就該上課了，這時我心中已經有了一個方案：“就是和學生來一個互動，讓學生當主角”

　　當我來到二班的時候，發現班里面正在放歌曲，這時我靈機一動，對啊！我何不和學生來一個歌曲互動啊！上課聽鈴響過以后，我對同學們說：“學生們，現在我們有十分鐘的時間，我想請一位學生給大家唱一首歌，好不好啊”？

　　“好，老師我們唱什么啊”？

　　“什么都行，要不大家給老師推薦一個人”？

　　這時大家一起把手指向一個男生，“來吧！大家很看好你啊。”

　　“老師我能不能找一個人和我一起唱啊”？

　　“可以”這時一個男生自告奮勇上來和他做搭檔。

　　這時我看見下面的學生熱情高漲，都非常的興奮，這兩個人剛開口唱，全班人笑的是前仰后合的。全班人齊聲說：“下來吧，在唱就要人命了”。這兩個人在一片笑聲和掌聲中回到自己的位子上。時間不知不覺中已經過去了10分鐘，突然有人提議老師要不你唱一個吧！最后在大家的強烈要求下，我就唱了兩句，全班學生笑的更歡了，因為我常跑調了。

　　這節課經過我這十分鐘的調動，學生一下子活躍起來了，在課堂上學生發言非常的積極，且孩子們的笑聲不斷。一節課的時間很快過去了，下課的時候還有幾個學生問我:“老師我們下一節還唱歌吧”！

　　“行，但我要看我們班的表現啊”！

　　一首歌成就了一個課堂，使學生在快樂享受課堂。

高二地理教學教學反思范文12

　　教材分析

　　1、在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎上，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治觀念，為以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到鋪墊作用。

　　2、本章設計了三個標題：國家和地區、發達國家和發展中國家以及國際合作，通過學習，學生可以對國家、世界有一個更深入、完整的認識，從而通過現象了解發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。

　　學情分析

　　1、本章內容與時事結合緊密，學生易于參與，且能從報刊、網絡中查找到大量的相關資料。

　　2、學生對一些主要的國家早有耳聞，但對大多數國家還是陌生的，且不了解這些國家的相對位置和世界形式與格局。

　　3、同時，學生對國際合作的重要性也不易理解，在教學中要多舉例說明或與學生共同探討。

　　教學目標

　　⒈知識與能力：

　　（1）知道國界的劃分、意義和領土的含義

　　（2）運用地圖指出發展中國家與發達國家的地區分布特點；

　　（3）用實例說出加強國際合作的重要性；

　　⒉過程與方法：

　　（1）初步學會閱讀世界政治地圖，能夠在圖上查找世界主要的國家

　　（2）分析說明發達國家和發展中國家發展水平的差異

　　⒊情感態度與價值觀：

　　（1）明確一個國家的主權是神圣不可侵犯的，

　　（2）國家無論大小都一律平等，樹立世界各國平等相處，求得共同進步與發展的觀念；

　　（3）理解改革開放與發展國際合作的關系

　　教學重點和難點

　　1、重點：

　　（1）領土的概念；

　　（2）世界主要國家的分布；世界主要國際組織

　　2、難點：

　　（1）國界線的劃定及國界糾紛；

　　（2）南北對話和南南合作。

高二地理教學教學反思范文13

　　期中考試已經結束了，然而新課程的教學仍在繼續。回想從開學至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會。現將優點和不足總結如下，為今后的教學提供更多的經驗。

　　一、重視基礎知識這次期中考試。

　　我參與教學的四個班級當中，及格人數較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時重視基礎知識的掌握是分不開的。從開學初，我就經常布置一些基礎知識的考察作業，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學生培養認真做作業的習慣，對后來的教學來說其實是事半功倍了。針對必須掌握的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求學生對該知識點能夠牢固地掌握。

　　二、培養學生良好的讀圖習慣良好的學習方法可以幫助學生更快更好地掌握新知識。

　　我在平時教學中，就注重培養學生良好的讀圖習慣，這樣可以進一步培養學生觀察、分析、總結的能力，更有效地進行學習。

　　三、培養學生學習地理的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，只有對地理產生濃厚的興趣，才能更好地調動學生學習地理的積極性。為此，我在上每節課前都認真準備，在新課導入時，盡量從學生感興趣的話題入手，從開始就調動他們的好奇心。在教學工程中，盡量結合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實例，幫助學生對難點加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學中，還要注重對舊知識的回顧，使學生更快地適應高中的學習。其次，由于擔心課程進度，在教學中，學生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發現，分數懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學中，還要關注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。

高二地理教學教學反思范文14

　　作為年輕教師我一直在想如何讓學生喜歡我的課，我也一直嘗試著努力著讓學生喜歡我的課。開始的時候可能心里急遇到學生不會時，就抱怨學生，通過一段時間發現，學生的學習積極性降低了不少。怎么會這樣呢？上課我一直很努力也很認真，而學生為何不愿學了呢？通過反思，警醒。是否過多的抱怨挫敗了學生學習的積極性。

　　人性中最本質的要求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。我想要想讓學生喜歡我的課，要想讓學生充滿激情的投入到學習生活中去，就要不斷賞識學生，給學生關注。通過調整思路，近段時間發現學生的積極性高了，愿意學地理了。

　　在我收獲一點點教學樂趣的時候，學校決定要進行小組學習課改。小組學習我在平時上課時，也僅僅是在遇到疑難問題的時候，讓學生幾人以小組為單位進行討論。真正把學生劃分成小組，以小組的形式進行授課，那如何去操作呢？心里沒底，很是茫然。恰巧學校組織到蒼山長城中學學習小組學習的經驗，我也有幸參加了此次學習。心想好好看看老師是如何組織學生進行小組學習的。

　　通過觀摩兩節課感受最大一點是，他們學校的老師在評價學生時，都從正面評價，鼓勵多，表揚多，肯定多，抱怨沒有。老師評價后學生積極性更高了，臉上還帶著笑容。聽課時精神飽滿，討論時積極參與，展示時踴躍發言，從反饋效果看，學生學習高效。整堂課學習氛圍好。看來老師及時鼓勵，肯定，表揚，學生得到賞識，學生學習的勁頭被挑動起來。

　　看來小組學習的核心也是要激發小組學習的積極性，要想做到這一點就要賞識學生，賞識每一個學生。讓每一個學生都為小組而戰，讓每個學生都在賞識關愛的氣氛中，全身心的投入學習。我要在今后教學中不斷發現問題，不斷解決問題，踐行自己的想法，虛心向他人學習，我想小組學習一定能成功。

高二地理教學教學反思范文15

　　長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

　　例如在學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義”的相關內容時，我就以礦產資源為例，一方面用相關例證向學生說明，礦產資源的分布、數量、質量和組合狀況是影響工業布局的重要條件，一些工業基地往往是建在礦產地附近（這種教學旨在滲透“自然環境是人類社會發展的外部條件”的觀點）；但有些工業基地，如我國的上海寶山鋼鐵工業基地，日本的太平洋沿岸和瀨戶內海鋼鐵工業基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業區，原因是借助優越的地理位置和發達的海運，擺脫了礦產資源的地域限制（這種教學可以滲透“自然環境并非是決定性條件”的觀點）。通過上述這種辨證的分析，學生一方面明確了自然環境可以影響人類社會的發展，另一方面也明確了這種影響不起決定性作用，就使學生形成了正確的、辨證的人地觀。

　　地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可行的目標。“培養學生學習對生活有用的地理"和對終生有用的地理"是初中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀有聯系的教學內容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質教育的要求，必須有利于學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的地理觀。

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