《What can you do?》教學反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《What can you do?》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《What can you do?》教學反思 篇1
本節課只要內容是小學英語第五冊第四單元的第一課時，要求學生學習五個家務活以及學會詢問朋友能不能做家務，是一堂新短語學習訓練課。它以說為主線，通過看、聽、說、等一系列教學活動，使學生能正確發音并理解短語的含義，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，本節課的教學任務順利完成。
1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。
本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。這個單元前面的let’s do和let’s chant用于活躍課堂氣氛。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。
2、體現了學生的主體地位。
課堂上我設計了大量的活動，如歌謠、聽口令做動作、調查、游戲等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
3、存在的不足。
本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。
以上都是本人對這節課的所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。
《What can you do?》教學反思 篇2
在本節課的教學中，我始終注意結合教材內容和學生的年齡特點，依據新課標的理念，充分體現了以學生為主體、教師為主導的指導思想。借助多種教學手段使教學充滿生活化，情景化。各環節過渡自然，環環相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現在如下幾點：
首先是新課導入非常成功。我利用學生最喜愛的chant，調動學生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復習的內容創造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學生的注意力，自然引入新課的教學。
其次，創設真實情景，采取多種策略，調動多元感官，讓學生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學重點Are you helpful at？What can you do ？ 句型。
最為精彩的是學生表演在母親節幫媽媽做家務的這一情景。我扮演媽媽反串演示給學生留下了深刻的印象。而我藝術性的真切表演，又激發了學生的表演欲。學生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學重點句型并在實際情景中運用的教學難點�？紤]到學生的個體差異，我出示了對話內容示例，進行分層次教學。收到了異想不到的教學效果。當我叫同學上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學生成功合作完成了此次活動。這充分體現了分層教學的特點：既調動了優生的學習興趣，又激發了后進生的求知欲望。
再次是本課教學中有機地滲透品德教育。本課中的德育內容相當明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應當溶入的內容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學生的重要方面。本課教學中我充分注意到這點，整個教學過程都給學生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創設的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學們幫王奶奶做家務的情景，還有母親節幫媽媽做家務事的情景等等使學生在學習新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會根據學生的表現。豎起大拇指用“Great。You’re helpful。 Excellent。 Well done。 Good job。”等來激勵學生。對表現特別突出的學生，還讓全班同學為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發了學生的學習興趣，使學生敢于開口，樂于參與到教學活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學從沒舉過手，在學生做報告的那一環節中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當的評價震撼了學生的心靈，激起了他們對所學知識產生肯定的、積極的情緒體驗，引發了學生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關系。強化了學生學習的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學生有時表現有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。
《What can you do?》教學反思 篇3
這是一節口語交際課，在第一次試講的時候，我把新詞在第一課時教授后，想在第二課時讓學生大量的運用句型，可是第一次試講后，我的感覺實在是糟透了。為了達到我的目的，我始終在牽著學生的思路，整堂課基本上是我說得多，學生說得少，而且那節課是我上過的最累的一節課。
課后大家給我提了很多的意見和建議，我想我得好好反思一下了。對于五年級的學生來說，他們更喜歡的是對話表演和角色扮演，而不是圍繞一個話題不斷地去討論，一是他們的語言積累還不夠，二是這樣的討論形式并不符合小學生的心理發展要求�？梢哉f這節課最大的失誤就是我的課備了自己，忘了學生。
本課是我上的第二節課。在這節課中我通過游戲教學（聽聽做做，踩地雷，接詞，猜一猜），幫助學生掌握新單詞，我發現學生很喜歡這些小游戲，開始上課時看他們還有些緊張，可是做了幾個小游戲后大家好象都放松了，而且學習英語的熱情更高了。在后面的教學環節中可以感覺到游戲的目的達到了，學生也已經掌握了這些新的詞組。
雖然這節課中我運用了游戲教學策略，但是我建議英語課堂中的游戲一定要適度而且有實效性。游戲教學確實可以激發學生學習英語的興趣，我平時上課的時候也會用一些小游戲活躍課堂氣氛，幫助學生掌握新詞新句，可是有時卻讓人不是很滿意，在游戲的過程中有些接受能力較強的孩子很快可以掌握新授內容，但是對于接受能力稍弱的孩子來說他們可能更關注的是玩的過程，而忽視了學習的內容。下課后他們可能記得最清楚的是剛才如何高興了，而不是我今天學到了什么。我想適度的游戲加上扎實的教學才能使學生積累到更豐富的語言，才能使他們始終保持學習英語的熱情，才能使他們在英語學習的道路上走地更加自信。
在這節課中我把對學生的評價融入到了教學過程中，通過語言的多層次性對學生進行評價如：Ｇood !Very good!xxx,you‘‘re No.1!Yes,excellent!You did a good job. 這些肯定的評價語言都是逐層遞進的，對不同的學生的不同的課堂表現做出相應的評價．其次我加入了學生對學生的評價，如做調查表后讓學生給出評價“You‘‘re helpful!” “Try harder!”。課后的練習我又加入了家長對學生的評價。我想通過全方面的鼓勵及評價給學生以肯定，增強他們學習英語的信心及興趣。
本課也有一些不足之處，就是缺乏課堂中新的語言的生成。雖然上得很完整，但也僅限于教授書本上的內容，沒有拓寬語言的學習及運用，在以后的工作中我應該加強自己的專業知識學習，這樣在課堂中才能給學生提供新鮮的內容，使我的課堂更加豐富精彩。
《What can you do?》教學反思 篇4
在開頭的環節中我設計了一個小小的比賽，讓學生既能復習第一課時所學的單詞和句型又能活躍課堂氣氛。
綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以精美的課件、形象的實物為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。本課的課堂氣氛活躍，學生踴躍參與各項學習活動，但也存著一些問題：
1. 時間分配不恰當。在前面小組玩骰子的活動中，花費的時間較少，所以在后面的小組操練歌曲問答中就剩較多時間了。
2.古人曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見興趣在學習中的重要性，尤其是小學生的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。但是，本課卻忽略了這點。本課的活動與游戲都很新穎，但是，并沒有很大的吸引學生學習的興趣。如：我在拓展閱讀的部分，選擇了拍攝校園學生的一些情景，讓學生對新學的句型有進一步的了解，并能夠運用所學知識于實踐中。但是，比起引入一些電影片段或童話故事卻黯然失色。倘若我在本課設計一個有關網絡紅人“喜洋洋與灰太狼”的故事，把新授的單詞與句型滲透于整個故事，那么整節課將會有翻天覆地的變化。學生學習的激情與興趣也會無比高漲，當然學習的效率就會有所提高。
正如著名教育家葉圣陶先生所說的那樣，對于一節課，我們所看重的，不是老師的精彩表演，而是學生的表現。
《What can you do?》教學反思 篇5
依據“新課標”的要求，本人在教學中運用體驗、實踐、參與、合作、交流為主導的學習模式，采用任務型教學方式，通過課堂中形式多樣且活潑有趣的活動讓孩子們感受到英語學習的樂趣。在教學中，本人積極融入到孩子們中間，與他們分享學習的快樂，促使他們參與和交流。整節課，孩子們多方面的能力得到了發展和提高。
在本節課的準備和實際教學中，本人深深地感受到新課程標準對教師提出的新要求。一線教師深知，要把課本上的單詞和句型生動地進行詮釋，讓學生喜歡學、愿意學并非易事。為了讓學生能動地參與到課堂中，本節課一開始就把全班分成四個小組（與教學中的評價機制相結合），每個小組代表當前學生最喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一個角色。這樣的小組競爭形勢使孩子們興趣高漲。本人根據《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的情節，創設了一個情景：灰太狼抓走了一群小羊，喜羊羊通過與灰太狼斗智斗勇，完成一個個挑戰，最終解救出自己的小伙伴。為求達到逼真的效果，本人制作了精美的電腦課件。在教學過程中，孩子們臉上始終洋溢著專注、認真、自信、喜悅的表情。由此可見，巧妙地運用多媒體信息技術，設計復合型語言教學模式，是外語教學的有效途徑。將多媒體信息技術引入課堂是語言教學發展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學模式對教師的語言素質、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思考，營造真實的語言環境，設計高效的教學活動，才能駕御新課程標準要求下新的語言課堂教學。
在本節課的教學中，本人設計了豐富多彩的活動，讓學生對單詞和句型進行有效的操練和運用。其中參與面最廣的是以傳統游戲“東南西北”改編的小組活動。小組長手拿“東南西北”，用本課的句型詢問小組成員，小組成員根據“東南西北”上的圖片提示進行回答。孩子們在活動中的精彩表現，使本人體會到有趣的教學活動對高效課堂有著極大的促進作用。
本人雖然在教學過程中收獲了成功與喜悅，但還存在著許多不足。例如，有的孩子對單詞掌握得還不夠好，以至于在活動中不太敢開口。這說明，在教學過程中，個別單詞還需要進一步加強。
通過本節課的教學，本人深深體會到：合理有效、豐富多彩的活動是英語教學中必不可少的“調味劑”。它不僅能激發學生的學習興趣，幫助他們鞏固所學知識，還能活躍學生的思維，深化學生對知識的理解和運用。
《What can you do?》教學反思 篇6
學生的非智力因素直接或間接地影響著學生學習英語的最終效果。因此在課堂中教師要想方設法選擇科學的策略和方法，去調控好學生的心理狀態，這將有利與提高課堂教學效果。
我采用多媒體教學的方式來吸引學生的注意力。在準備階段，先復習了三年級時的句型What can you hear? I can hear a dog catird ... ，同時又為后面的新授做鋪墊。新授階段，我先讓學生聽一段音樂，讓學生在仔細聽的基礎上猜樂器名。這樣學生的興趣被一下子調起來了，接著出現相應的樂器圖片增強學生的感性認識，再呈現單詞，教單詞。每一樣樂器的聲音都仔細辨認，同學們在猜什么樂器，很自然地就把樂器名單詞記下來，通過句型What can you hear? What is it? / Which instrument is this? Can you play the…? Have you got a…? 等的提問，piano, recorder, violin, guitar, triangle, drum六個樂器單詞在悠揚的樂曲聲中被大家深深得記在腦海中。最后出示了一幅生動的畫面，配上動聽的音樂，教唱了歌曲《The music man 》，既復習了單詞又活躍了氣氛。最后的鞏固階段，我讓學生做游戲，猜誰是玩樂器的領頭人，培養學生的觀察能力及模仿能力。整堂課我設計了一個良好的英語課堂氛圍，無論是在新授階段還是后面的鞏固階段，學生始終是樂于參與，樂于積極動腦，樂于開口的，達到了預定的教學目標，既讓學生正確認讀單詞，又能用What can you hear? I can hear a …的句型進行問答。整個教學過程都根據學生活潑好動，愛模仿的特點設計，讓他們在說說，動動的過程中進行，培養學生的學習興趣。
《What can you do?》教學反思 篇7
1、以人為本，以學促教。通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極地參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始至終，學生的表現、一問一答，談話和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。
在新知識的教學中我創設了9個活動，讓學生參與交流，不斷地運用本課的單詞、句型進行操練，讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。我還創設了兩個地方讓學生去發現、去觀察，去思考去分析歸納：①找出本課中6個詞匯中相同的字母是什么，它們的發音是什么；②動詞加-ing分三類呈現，通過課件設計，（在關鍵的字母用紅色表示）讓學生在讀中觀察，讀中悟，讀中思。
2、演出生命的課堂。本課6個詞匯，我用不同的身體語言，較強的表演能力，大膽的嘗試，創設不同情景，讓學生在情境中進行提問，對話和表演，教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅，在滾動的教學過程中學生鞏固了知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。比如教smiling,我是把smiling演出來的：Ready? Smile！ “茄子” “咔嚓” 我一邊做出照相的動作，一邊保持微笑的表情。繼而，擺出幾個微笑的造型，然后用手指著嘴巴說：“smiling smiling，I’m smiling�！� 學生覺得很有趣，也很容易理解。接著我又演了哈哈地大笑大笑的laughting ，嗚嗚地哭的crying 。之后，我又編了chant,讓學生演起來。課堂一下子充滿了活力。
3.運用競爭策略，促進合作學習。我采用小組合作學習，組內競爭的激勵機制，充分調動學生學習的興趣，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。在教學過程中，每呈現一個活動任務，如兩人--四人的小組活動，學生立刻投入到積極的交流互動中去讀、去說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我讓的情況，效果很好，各個小組競相展示。
4、板書別開生面。板書設計配合簡筆畫，圖文并茂，增強了教學趣味性，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
5、達標練習，體驗快樂。
在教學的最后，我緊扣本課學習的重點，利用教學課件的.圖片，以”in the park” 為話題，學生進行當堂寫作。經過檢查，90%的學生全對，效果很好。學生當堂學到的知識及時鞏固，學生會有一種滿足感，產生快樂的體驗。
《What can you do?》教學反思 篇8
一、緊扣學校"樂學——導學"教育模式
體現師生同心，同樂，同行的"樂學—導學"教育模式，培養學生"自主，合作，探究"的精神和樂于競爭，樂于交流，樂于合作的能力。在教學中，導之以情，通過介紹楊利偉的事跡，激發學生的愛國主義熱情；導之以景，充分運用教學資源創設情景，讓學生進行交際；導之以圖，運用了圖片，直觀地進行單詞，句子的教學；導之以理，通過一定的操練，感知運用動詞過去式描述過去發生事情的規律。
二、注重知識的鞏固，運用和拓展
教單詞時，既有語音的教學/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有動詞原形和過去式的對比。
教句型時，既有時態的對比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有語言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …hours on books.
教課文時，既有整體的輸入，又有語篇的理解；既有視頻的配音，又有選詞游戲的樂趣。
三、教學目標明確，重難點操練到位
教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氛圍。在任務完成時，學生能夠運用所學的語言來介紹楊利偉的偉大事跡。
《What can you do?》教學反思 篇9
我在設計本課時一開始并沒有從常理的方式提問，What’s the weather like ?來引入本課。而是快速閃出一些不同旅游景點的畫面，然后提問；首先設計了一個容易引起學生興趣的話題，畫面的呈現吸引了每個學生的觀察，問題的提出簡單、易于較差學生回答，使得一開場教學就吸引學生的注意力，很快進入課堂學習狀態。在引入本課之前設計了一些鋪墊性的問題，學生對以上問題尤其是較差學生感到有話可說，敢于用簡單語句表達自己的思想。從語言表達的形式上看，在教師步步引導和提問下，體現了由語句的表達到段落的表達的遞進，注意了問題設計和知識層層遞進，逐級攀登。以上問題的設計既考慮面向全班學生，更照顧了較差學生的學習，然后自然地把話題帶到了weather。為完成本課教學任務打下了伏筆。
在教學設計中盡量使問題貼近生活，使學生產生解決問題的心理，促使他們去思考、探討、解決問題。在問題設計時應考慮到不同學生可接受的程度，注意照顧到每個學生的差異，讓每個學生都能學有所得。如果教師的問題設計在面向全體的同時，沒有考慮學生差異，沒有目的，過深或過淺，往往會造成學生無從回答，使得困難生在上課時無所事事，不利于困難學生的學習。
教師如何把提問設計的得體、精巧，能把學生帶入“問題情境”，使提問的方式易于接受、提問目的性強、具有層次感和啟發性。如何從激發學生興趣到引導每個學生敢大膽說并有話可說入手，以問題的提出引導學生學會、積極思考、積極探索從探索中獲取知識，以發展學生的英語語言表達能力和思維能力。這也是我希望通過本課的教學要解決的問題。
《What can you do?》教學反思 篇10
成功之處：
在本節課的教學中，我采用語篇整體輸入教學模式，真實運用任務教學途徑，幫助學生在理解文本的同時，學習掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發表自己的看法。引導學生在相應的語言情景中進行語言實踐。
1.學生為主，教師引導
在課堂上設計了各種教學活動，引入新語言知識的學習，創設情景引出課文的教學。本課采用了“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生解決相關引導性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質量，共同完成學習任務。充分發揮四人小組合作的優勢。讓學生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學生有機會、有信心參與課堂的互動，而不只是優秀生的課堂。
2.滲透語音教學，培養學生的拼讀能力
創造機會讓學生拼讀出更多的單詞，以此強化學生對發音規律的認識，增強學生對自己拼讀能力的信心。
3.深挖文本，突出重點
圍繞本課重點，我設計了多個教學活動來達成教學目標，活動設計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學生掌握新學語言。讓學生有較多的機會將所學語言運用于實際交流，使語言輸入轉化為真實的語言輸出。
不足之處：
這節課也有需要改進的地方。如因為擔心時間緊張，對學生朗讀的指導不夠，練習不充分。
《What can you do?》教學反思 篇11
這節課的開始我運用了兒歌進行教學，但由于學生沒有學過這首兒歌，所以課堂的一開始就出現了冷場現象。
但我沒有因為學生的無反應而灰心。我繼續利用兒歌的背景圖片五只猴子來復現學生以前學過的句型what can you do?并運用多媒體表演魔術，以舊引新，帶出新句型what can you see?并自編了chant帶領學生在邊說邊做的過程中記憶新知識。其中，復習、同桌間的自由談話不僅能迅速集中先前由于兒歌導致學生分散的注意力，并且能充分調動學生說英語的積極性。而這一部分的層次性不僅體現在兒歌的由易到難上，還體現在教師的由扶到放上。開始的兒歌是由教師創作、學生模仿的，慢慢的學生能運用學到的東西自己編唱兒歌。
呈現部分我利用學生上節課學習的動物類單詞，設計了帶領學生去參觀動物園的環節。通過參觀動物園，引出去動物園的交通工具plane。在教授這一生詞時，我還復習兼拓展了和plane有關的短語和句型。
例如：what can you see? I can see a red plane.但這個環節中發現學生無法回憶起顏色類的單詞。由此我覺得，小學生由于其自身的特點，他們對已學知識的遺忘性是比較重的，在課前熱身的時候，教師應該帶著學生有目的的自由討論教學過程中可能用到的舊知識，為稍后的新授內容作鋪墊，打好基石。
在參觀動物園的環節中，我發現自己的多媒體制作的不是特別完善。其中有一張幻燈片呈現的是動物園的動物，我設計這個場景的初衷是帶著學生參觀動物園，并運用新學的句型what can you see?來提問學生，讓學生回答或者提問老師，盡可能多的操練這組句型。
但由于我一下子把所有動物都出示在同一張幻燈片，這使得學生失去了“參觀”的這種感受，沒有身臨其境，就好像突然出現一組動物，師生對話完了就算參觀完了。這樣一來學生感覺不到是在參觀，我還不合時宜的問了一句are you happy today?學生根本無法理解老師的意圖，所以也無法回答。而這一步驟的失誤使得我后面要引出的回家時用的交通工具train更顯突兀。
在學生基本掌握了新授內容的基礎上，我運用了游戲magic eyes讓學生猜出圖片上的單詞，并用句型問答的形式來回答我。
在這個游戲過程中，寓教于樂，既讓學生有搶答并回答正確的成就感，又讓學生同時操練了新授句型與新單詞。并且還利用新授句型復習了以前所學的各種交通工具，使學生能不斷鞏固舊知識、記憶新知識。
在提高部分的最后一個環節，我出示了一幅包括較多交通工具的圖片，基本匯集了學生以前學過的以及今天學習的交通工具，讓學生同桌之間相互操練句型，既復習了已學的，又鞏固了新學的。
最后我又設計了一個“擊鼓傳花”的游戲。把卡片傳給一個學生，全班邊拍手邊提問what what what can you see當我說停止的時候，拿到卡片的學生就要用I can see…來告知卡片上的物品。
《What can you do?》教學反思 篇12
本課的教學對象為三年級的孩子，他們活潑好動，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強，表現欲強。他們學習英語的熱情高，擅長模仿，擅長于具體形象思維。因此在教學過程中我計各種游戲、競賽、情景，引導學生去學習各種知識和技能，實現師生在小學英語課堂教學中的智慧共升。學生得到了精神和物質的雙重獎勵，在英語學習過程中充分體會到成功的喜悅，激發了他們繼續學習的興趣。
在教學的過程中，教師不僅要創設恰當的語言環境，還要創造一個和諧的學習環境，因此老師親切的笑容是非常重要的。在課堂上，教師學生要以表揚為主，鼓勵他們大膽開口說話。即使學生說錯了，也要再給他一次機會，或鼓勵他下次說好。表揚在英語學習中是一劑神丹妙藥，它可以調動學生的情緒，培養學生越來越積極的情感，讓學生處在積極的狀態中學習英語。
整節課我力求將愛心帶給學生，把微笑帶給學生，把激勵帶給學生。我希望在我的課堂里，教師是學生的大朋友，大家在平等、融洽的氣氛中學習。讓學生在輕松、愉快的情景中學習英語并運用英語。同時也培養學生的表演才能。
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