五年級上冊數(shù)學教學反思（通用17篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇1
《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解5的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。
一、情景教學法。
首先讓學生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)學生解決一共有多少個松果數(shù)學問題的興趣。
二、以探究式的小組合作的形式來組織教學。
體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這節(jié)課的教學，我放手讓學生自己去探究5的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對5的.乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。
本節(jié)課學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調(diào)編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。達標檢測達成率高，學生學習效果達到預期目標。
三、不足之處：
1、課堂上部分學生格外活躍，出現(xiàn)爭著說、搶著說的不好課堂行為習慣，部分學生成了主角，沒給更多的學生提供機會。
2、在練習題的設計上，采用不同的題型來開拓學生的思路，課件準備了一些挑戰(zhàn)性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明教師對課堂的時間和練習量估計不準。
3、在這節(jié)課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。
4、教師還缺乏機動靈活性，如果放手讓學生完成拓展延伸并及時反饋出現(xiàn)的問題比較好。
總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要教師對每一個教學環(huán)節(jié)掌控自如，要對學生的學情和教材把握準確，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結(jié)合。教學即藝術，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學生的能力，教學是個不斷修煉的過程。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇2
“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生在學習了分數(shù)意義的基礎上，聯(lián)系學生已學的商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系進行教學的，是約分和通分的基礎。我本著讓學生“實踐”數(shù)學、“體驗”數(shù)學，以主體性教育理念為指導，充分尊重學生在課堂上的主體地位和學生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展數(shù)學思維。
一、挖掘教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
課的導入直接利用了三道練習題，讓學生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分數(shù)與除法的關系。并讓學生猜測這三個分數(shù)的大小關系，為自主探索研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學生的學習熱情。
二、讓學生在自主探索中科學驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學生都能從比較中，感性地認識到這里的三個分數(shù)是相等的。通過學生的動手操作，調(diào)動了學生的多種感官，充分感知數(shù)學事實，激發(fā)了學生學習的'積極性。隨后，讓學生進行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導，使學生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分數(shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學生數(shù)學思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學生的數(shù)學思維加上框框，讓學生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
三、應用拓展，鞏固深化，學以致用。
在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學生利用所學知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的'理解，促進學生把新知納入到已有的認知結(jié)構中去，以利于更好地遷移和運用。在練習的設計上，我力求緊扣重點，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。
四、回顧、反思整個教學過程，不足如下：
在學生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設計了讓學生按折、畫、比的步驟一步一步來引導學生操作，為學生設計的是相同的學習方式，沒能給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，如果設計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當然也是可以的。”這樣的設計能夠給予學生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細心，更要付出真心。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇3
教學重難點是掌握較復雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關系；教學目的是進一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。例1若用算術方法解，需逆思考，思維難度大，學生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應用題的優(yōu)越性。
一、從學生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。
解答例1這類應用題的關鍵是找題里數(shù)量間的相等關系。為了幫助學生找準題量的等量關系。我從學生喜歡的足球入手，引出數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，建立學生熱愛體育運動的良好情感，又為學習新知識做了很多的鋪墊。
二、放手讓學生思考、解答，選擇解題最佳方案。
讓學生當小老師，從問題中找出數(shù)量之間的關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例1，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會學生學習方法，比教會知識更重要。
應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學中，教師敢于大膽放手，讓學生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學生小組討論交流，再在練習本上畫線段圖，然后指導學生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。教師是教學過程的組織者、引導者。
解稍復雜的.方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味，我在教學中以學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點，激發(fā)學生的興趣是學生學好方程的內(nèi)因。如：在教學“2X-20=4”這個復雜的方程，在引入時，我采用出示實物﹙足球﹚，一下子吸引了學生的注意力，并讓生觀察足球的特點，學生興趣高昂，是他們很快進入到新課學習的狀態(tài)中來。能大膽放手學生探究新知。在本節(jié)課的難點處，即找已知數(shù)與未知數(shù)之間的等量關系時，采用畫線段圖的數(shù)形結(jié)合，自主探索及合作交流等方法，想不到學生一下子列出了4種數(shù)量關系式：﹙1﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—4=白色皮塊數(shù)﹙2﹚黑色皮塊數(shù)×2=白色皮塊數(shù)+4 ﹙3﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—白色皮塊數(shù)=4 ﹙4） 黑色皮塊數(shù)=﹙白色皮塊數(shù)+4﹚÷2
本節(jié)課也不足之處：在做練習時，出現(xiàn)以少減多的現(xiàn)象，解方程時，個別同學左右兩邊不是同時進行的同一運算。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇4
時間過的真快，不知不覺一學期又結(jié)束了，本學期我擔任五年級數(shù)學教學工作，五年級數(shù)學教學反思（程艷麗）。在工作上對自己嚴格要求，認真學習新課標并按照課標要求認真?zhèn)湔n和教學,使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力�，F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在教學上能有更大的進步！
一、以課堂教學為載體
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
�。�1）在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數(shù)學內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數(shù)學知識的過程中，領悟和掌握數(shù)學思想方法，注重對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，教學反思《五年級數(shù)學教學反思（程艷麗）》。
�。�2）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創(chuàng)設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學就在我們的身邊，激起他們學數(shù)學的欲望。
二、營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是提高教學質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學學科的特點，針對學生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
三、精心設計作業(yè)，認真及時批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的'作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
五、虛心請教其他老師。
在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進自己的教學工作
通過一學期的教學活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：
�。�1）進一步加強對后進生的輔導。
（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發(fā)展他們的動手能力和數(shù)學思維能力。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇5
本人擔任小學五年級的數(shù)學教學工作。一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
一、認真鉆研業(yè)務、準確傳授知識
我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因為是第一次使用實驗教材，每冊的教材編排特點比較生疏。因此我首先認真學習新課標，認真鉆研教材，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊
針對本班的知識基礎和學生情況，科學布置有遞次的作業(yè)，滿足優(yōu)等生的需要，又不加重學生的負擔，對于后進生作業(yè)經(jīng)常采取面批，精心輔導，有一部分學生進步神速。
三、緊密聯(lián)系生活
數(shù)學離不開生活，生活更離不開數(shù)學，比如：早上買早點要用數(shù)學、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？……都離不開數(shù)學。我經(jīng)常對學生說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”但我又強調(diào)：“你要想學好數(shù)學，語文不學好也不行，一道數(shù)學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好�！蓖ㄟ^激發(fā)學生學習興趣，該班多數(shù)學生的發(fā)展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數(shù)學問題，在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調(diào)查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎上，再讓學生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應該買多少涂料？”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活是多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
數(shù)學課程標準指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數(shù)基本性質(zhì)》的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：
四、 怎樣把握學生的學習起點
課程標準指出：要從學生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學習？第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質(zhì)和分數(shù)與除法的關系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現(xiàn)成道路，毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的.基本性質(zhì)。
第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續(xù)的自主學習打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學生的學習起點就定格在各自已有經(jīng)驗基礎之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構知識，他們的數(shù)學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！�
五、給學生多大的探索空間
第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)現(xiàn)過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數(shù)學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學習上展現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)現(xiàn)、新的經(jīng)驗、新的感受，學生的思維能力、情感態(tài)度、價值觀都得到了發(fā)展。
六、存在不足
班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業(yè)的學生，由于本人的這樣那樣的原因不能的及時讓他們被缺補漏，導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決”的教學模式時，還無法兼顧全體學生，一部分后進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生學習數(shù)學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。
七、努力方向:
（一）常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍。
無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質(zhì)量的前提條件。為此，結(jié)合數(shù)學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發(fā)展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。
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首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，要時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)
度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
（三）創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，力爭把工作搞得更好。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇6
又一學期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學期我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，大力推進我�！叭濉泵阑壅n堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
一、積極參與全市教育教學發(fā)展共同體活動，提高了個人教學水平。
教育教學發(fā)展共同體活動的開展，為展示教師風采，互相學習交流，促進共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用�；顒又�，授課教師吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲教學的真諦。每次活動結(jié)束，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會，記下每一個亮點，對照個人教學，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，把學到的新理念滲透個人課堂教學的全過程，滲透以學生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導地位，真正成為課堂里的組織者、引導者，在相應的課堂教學一切活動中，主動地、積極地為學生創(chuàng)造了主動、積極地學習和諧氛圍，為學生探求知識提供了良好的條件。本學期教學工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。
二、加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，提高教學質(zhì)量。
在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動
腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的`堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。
在教學的過程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學生得到不同的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇7
一、取得成績
1、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
2、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交
流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到
許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理
及方法。五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。
二、存在問題。
每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法分配侓的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。
1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力;
2、知識性內(nèi)容講的過多;
3、課堂教學形式不夠靈活;(應使用多種形式)
4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈;
5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快;(正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)
三、改進措施。
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的'講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。
總之，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇8
一、取得成績
1、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。
2、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境，從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
3、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。五年級上冊小數(shù)乘法，感受自己最成功的一課時是截取積的近似值，之所以有良好感覺，主要是新理念，活課堂，多創(chuàng)新，多思維的作用，在此具體就不展開，因為更多的是存在的不足，需要反思過去，成就未來。
二、存在問題。
每次上課總感到課堂時間不夠用，教學內(nèi)容總是完不成，比其他老師要慢半拍;平時作業(yè)有學生總也會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計算性錯誤屢錯屢犯;對于簡便計算中乘法分配侓的運用總有學生不明白，總會有人出現(xiàn)把加號改寫成乘號;對于單位的換算這一單
元知識涉及較少，學生遇到時出現(xiàn)錯誤百出的情況。
1、把一部分口算練習放在課堂加上對答案，占用了一定的時間，但對于此涉及本人覺得還是有其必要性，這樣的競賽性口算練習可增強學生口算能力;
2、知識性內(nèi)容講的過多;
3、課堂教學形式不夠靈活;(應使用多種形式)
4、作業(yè)一開始沒有全部抓住，有松懈;
5、對于作業(yè)質(zhì)量沒有嚴抓，使學生感到作業(yè)對錯無所謂，錯了改一下也很快;(正在實行新的措施，改善作業(yè)質(zhì)量，拒收不合格產(chǎn)品)
三、改進措施。
1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。
2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的`機會。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內(nèi)容與前期教學內(nèi)容及后期教學內(nèi)容的聯(lián)系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現(xiàn)疑問的地方進行預設，對學生出現(xiàn)的問題要隨機應變。
總之，這單元更要關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生的發(fā)展。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇9
一、學情分析
五年級二班數(shù)學成績不夠理想，學生的書寫狀況有很多不理想，上課主動聽講、積極大膽發(fā)言的個性養(yǎng)成的不夠好。少部分學生的基礎知識不夠扎實，從學生的思維能力看，思維的主動性不突出，邏輯能力很差，發(fā)散能力不理想。學習困難的學生占有少部分，他們的特點是：數(shù)學基礎知識掌握不好，上課走神、不認真聽講、或者說根本就聽不懂上課內(nèi)容，缺乏學好數(shù)學的興趣和信心。根據(jù)每個學生的特點，要因地制宜，對他們進行個別輔導，課堂上安排一些簡單的問題專供他們回答，對有進步的學生進行及時表揚，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同進步的目的。
二、教材分析
這一冊教材內(nèi)容包括：觀察物體、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分數(shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運動、分數(shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計圖、數(shù)學廣角和綜合與實踐活動等。
本冊修訂后的教材，既有原實驗教材的主要特點，又呈現(xiàn)出一些新的特色。
1．改進因數(shù)與倍數(shù)教學的編排，體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)
本冊教材的編排既注意體現(xiàn)《標準》中關于因數(shù)與倍數(shù)教學與教材編排的要求，同時注重體現(xiàn)近年來有關這部分內(nèi)容教學改革的經(jīng)驗首先，將以往教材“因數(shù)與倍數(shù)”的教學內(nèi)容分散編排，安排在本冊的兩個單元里教學第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義等，重點是讓學生了解和掌握這些重要的概念；在第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中，結(jié)合約分教學最大公因數(shù)的概念和求法，結(jié)合通分教學最小公倍數(shù)的概念和求法其次，注意所涉及的數(shù)的范圍在1～100的自然數(shù)內(nèi)，避免題目中的數(shù)目過大此外，在例題的安排、素材的選取、習題的設計等方面都采取了新的措施。
2．改進熟悉分數(shù)的編排，注意溝通知識間的聯(lián)系，加強對分數(shù)意義的理解
從本學期開始，學生將要系統(tǒng)地學習分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)的四則運算同整數(shù)、小數(shù)知識一樣，分數(shù)知識也是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，是進一步學習數(shù)學和其他學科所必需的基礎知識分數(shù)的概念比較難理解，計算起來也比較復雜為了便于學生理解和掌握分數(shù)，本套教材仍然采用了以往教材的編排體系，把分數(shù)劃分為兩個階段教學第一段安排在三年級上冊，借助操作直觀，使學生對分數(shù)有初步的熟悉，雖然也出現(xiàn)了簡單的分數(shù)大小比較和同分母分數(shù)加、減法，目的是為了幫助學生更好地理解分數(shù)的初步概念，給學生積累一些感性知識在系統(tǒng)認識了小數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上，本冊將引導學生由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)與除法的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學習并理解與分數(shù)有關的基本概念，掌握必要的約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化等技能，以及分數(shù)的加、減法計算在具體安排上，本套教材一方面注意體現(xiàn)《標準》所提倡的教學理念，提供豐富的學習素材，在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上闡述新的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。
3．提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發(fā)展小學階段空間與圖形教學的主要目標是發(fā)展學生的空間觀念，與前幾冊一樣，本冊教材繼續(xù)把促進學生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點，在教學內(nèi)容方面安排了“觀察物體”“長方體和正方體”“圖形的運動”。
4．加強統(tǒng)計知識的教學，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學的角度進行思考問題的思維習慣
通過四年多的數(shù)學學習，在統(tǒng)計與概率方面，學生已經(jīng)掌握了一定的知識，形成了一定的能力，積累了一定的經(jīng)驗。本冊教材教學折線統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計內(nèi)容的調(diào)整，將單式和復式折線統(tǒng)計圖集中進行編排，這樣的編排有利于學生把握折線統(tǒng)計圖的特點和思想，并根據(jù)折線的變化特點對數(shù)據(jù)進行
簡單的分析，更好地了解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，有效建構了數(shù)據(jù)分析觀念。
5．有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力
數(shù)學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一本套教材總體設想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲入滲出數(shù)學思想方法，嘗試把重要的.數(shù)學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來通過教學使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學思維能力據(jù)此，在本冊教材的“數(shù)學廣角”單元，安排了“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲入滲出優(yōu)化思想，讓學生充分感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，運用之可有效地分析和解決問題教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過看察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
6．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲入滲出于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機
本冊教學內(nèi)容涉及數(shù)學內(nèi)容的各個領域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供豐富素材。例如，“圖形的運動”中“你知道嗎”呈現(xiàn)了藝術家們利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)設計出的美麗圖案；綜合與實踐活動“打電話”、數(shù)學廣角“找次品”等，都蘊含了優(yōu)化思想方法，簡潔巧妙的解決問題策略中閃爍著數(shù)學方法的奇妙。
三、教學目標
1．理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進行通分和約分。
2．掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3．理解分數(shù)加減法的意義，掌握分數(shù)加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法，會解決有關分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
4．知道體積和容積的意義及度量單位，會進行單位之間的換算，感受有關體積和容積單位的實際意義。
5．結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實物體積的測量方法。
6．能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格
紙上設計圖案。
7．通過豐富的實例，理解眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8．認識單式和復式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。
9．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
10．體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力，形成生活中有數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
11.體會學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。
12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重點
因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。
五、教學措施
1.認真學習新課改精神，根據(jù)新課改的要求，把握教材的內(nèi)容，吃透教材的前后聯(lián)系，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，做到對學生基礎摸清，好、中、差生做到心中有數(shù)，更好的因地制宜，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培，做好學習困難生的轉(zhuǎn)化工作。
2.不斷學習業(yè)務理論，提高自身素質(zhì)，加強理論與實際相結(jié)合，加強直觀教學，通過教具、掛圖、投影儀等教學輔助手段，使學生從實物中認識并掌握數(shù)學概念知識。
3.加強基礎教學的同時，繼續(xù)關注學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，更好發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。
4.繼續(xù)深入開展“小班化教育在農(nóng)村的實驗與研究”，使學生在等高、等愛、等距的氛圍中健康成長。
5.制作必要的數(shù)學教具，為有效地開展數(shù)學課堂教學而準備。
6.認真寫好每節(jié)課后的反思。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇10
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁
《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境�！北菊n教師從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均分”的直覺，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的.過程
學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。我們看到，教師給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，老師通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示。
三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生認識了1/4．紙上折了1/4、1/2和其它分數(shù)后，當問誰折的分數(shù)大的時候?qū)W生就更愿意比了。起初，學生用哪塊大哪塊小對分數(shù)進行比較，這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。通過看折的紙進行比較，使學生主動地構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。
反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多不足之處：
新授部分時間花的太多，整個教學過程時間把握的不到位。教師的語言不夠精煉，需多提煉自己的課堂語言。
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。
從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇11
在五年級班上時，我采取了分散難點，各個突破的方法。教學過程是這樣的：
一、解決用方程表示數(shù)量關系這個難點，作為復習引入。
學生經(jīng)歷了不熟練到熟練的過程。
二、求出所列方程中的未知數(shù)。
明確根據(jù)什么來求，沒有要求學生寫，只要求學生說，這樣的練習在以往用圖形等符號來表示未知數(shù)時曾求過多次。然后告訴學生什么是方程的解和解方程。學生的理解沒出現(xiàn)困難。
三、解方程格式的教學。
我首先對學生說，同學們都會解方程了，但是解方程的寫法有特定的格式，和以前的計算完全不同，你們知道嗎？以此來提高學生學習的興趣和集中注意力。再教給學生正確的`寫法，讓學生觀察不同的地方，要注意的地方，強調(diào)注意點后再讓學生自己來解其余的方程，學生完成得非常好。
四、解方程驗算教學。
吸取了上節(jié)課的教訓，我讓學生先自己來說說怎么檢驗自己的方程的解是否正確，學生通過把未知數(shù)的值代入計算得到正確的得數(shù)而肯定自己所求的方程的解是正確的。在此基礎上，我引導學生用一定的句式來說。這樣做，可以使學生的注意力集中在思考怎么驗算和表達上面，而說的時候還有老師和同學幫助。就降低了學生對驗算格式不熟悉帶來的難點。學生會說了以后再教學生寫的格式，這時出錯的就只有個別學生了，而且是格式不熟悉的問題，不是不會驗算的原因。
時間不夠，其他的練習不能多做。我引導學生進行總結(jié)，并強調(diào)了注意點。布置學生做第59頁做一做。作業(yè)反饋結(jié)果非常不錯，只有個別后進生有些小錯誤。稍加指導學生就學會了。這次的教學總的感覺是我教得輕松，學生學得輕松而有條理，沒有出現(xiàn)以前學習新的概念和方法時的接受困難的尷尬情況。
兩次教學，由于對材料的處理不同，呈現(xiàn)方式不同，特別是對重難點采取的措施不同，使學生學習情緒和效果都不同。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇12
由于分數(shù)是學生剛開始認識的一種新的數(shù)，因此在教學中應注意從學生的認識特點出發(fā)，多聯(lián)系實際，多舉實例，結(jié)合學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，通過豐富的操作活動，加強感性認識，讓學生親身體驗，積極探索，體會新舊知識的聯(lián)系，為以后學生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎。
課堂是學生主動參與，動手實踐，探究交流數(shù)學知識，構建自己有效數(shù)學理解的場所。所以本課我力求做到了師為主導，生為主體，疑為主軸，動為主線。把學生推向?qū)W習的前沿，把學習的權力還給了學生，把反思與發(fā)現(xiàn)的空間和時間也給了學生，把發(fā)現(xiàn)的權利交給了學生。為此本節(jié)課教學中，我有如下幾點體會：
一、加強數(shù)學學習與生活的聯(lián)系。
本課首先創(chuàng)設野餐活動時分食品的生活情景，分食品是學生生活中經(jīng)常遇到的事，我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術，再現(xiàn)生活中“分蛋糕”的場景，讓學生從感性上認識了“平均分”，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊。并引導學生結(jié)合具體情景認識二分之一，體會分數(shù)產(chǎn)生于實際生活，知道二分之一是分數(shù)。
二、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。
三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學生用長方形折一折，涂一涂，認一認，通過交流比較進一步理解二分之一的含義。在折一折的環(huán)節(jié)中，學生的不同的折法都能表示長方形的二分之一，為什么這里面存在一個數(shù)學里面的求同的思想。求同存異，它有不同的地方，折法不同，那有沒有相同的地方呢同學們通過思考，他們給出答案，它們都是對折的，都是平均分成兩份。
用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的'經(jīng)驗和數(shù)學知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應學生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學生個性，學生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和學習的自信心。學生做完分數(shù)后，我拿了三個不同圖形的四分之一，不同圖形為什么都可以表示四分之一呢根據(jù)孩子們的經(jīng)驗，他們知道，它們都是把圖形平均分成了四份，圖形不同是沒有關系的，只要平均分成了四份，每一份都是它的四分之一。通過兩個層次的比較，至少給同學們留下了這樣的印象，要表示幾分之一，怎樣對折沒關系，什么圖形沒關系，只要把一個東西平均分成若干份，表示這樣的一份就是它的幾分之一。
通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入，從而使學生操作，思維，語言相結(jié)合，深刻的體會分數(shù)的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。我想孩子們在初步認識幾分之一的時候，如果能通過這層層的活動和比較，對于分數(shù)的本質(zhì)問題有所感悟的話，對孩子以后的分數(shù)學習會有很大的幫助。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇13
《可能性》這一部分內(nèi)容，是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目標是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理能力；培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探索與交流的空間。
成功之處：
一、情境創(chuàng)設，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。
為了幫助學生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能，這三個概念。在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，從游戲入手，讓學生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會“可能”。不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深入學習做了較好的鋪墊。
二、學習過程活動化，使學生在輕松愉悅中獲取知識。
本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，設計豐富有趣的教學活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。如教學“一定”、“不可能”時，老師先往盒子里放的全是白球，然后讓學生猜，如果要你摸球，你會摸出什么顏色的球，最后讓學生親自上臺摸球，并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學生認識因為放進去的全是白球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設了讓學生摸乒乓球的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，愉快地學習數(shù)學，逐步豐富起對確定現(xiàn)象的體驗。再如學習“可能”，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學生按老師提出的要求活動，并讓學生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學生的生活實際，一下子把學生的注意力吸引到“可能”的'學習內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習時，讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，用“一定”、“可能”、“不可能”說一說。學生不但運用學到的知識解決了實際問題，又鞏固了新知。這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂課中，學生不僅個體的動手、動口、動腦能力得到培養(yǎng)，而且?guī)熒�、生生、群體之間也在互動交流，較好地體現(xiàn)了教學過程活動化、自主化，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，這樣既可以適應孩子們愛動的天性，又使學生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，體會成功的喜悅。學生在一系列的數(shù)學活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲得新知識的實踐過程，學習活動的設計體現(xiàn)了“讓學生在玩中學，樂中悟”的基本理念。
三、關注學生發(fā)展，對學生進行了有效的思維訓練。
在摸球游戲的教學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探索過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理能力。本課通過猜測——實踐——觀察——發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。
通過本節(jié)課的教學，不僅要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學有關，學習用數(shù)學可以解決很多的問題，由此愛好數(shù)學。還要培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描述事物。
不足之處：
1、讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”說一說我們生活中的一些事情，安排的時間太少，沒有充分的讓學生說，壓制了學生，不能巧妙的把握預設和生成。
2、教學中采取小組合作按要求畫一畫時，沒有讓每一個學生有獨立思考的空間，造成了個別學生“搭便車”的情況，不利于學習有困難學生的發(fā)展，還有待改進。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇14
本學期，我擔任五年級一班數(shù)學。經(jīng)過這次中期考試具體情況如下：平均分74.9，及格率83%，優(yōu)秀率45% 。從整體情況來看學生的成績有了較大的提高。但是我們班的兩極分化很嚴重，學習好的很好。不好的很差。在教學的過程中能夠抓中優(yōu)生慢慢提高差生的方法教學。我感覺這還不夠。我要從各方面嚴格要求自己，積極向教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓。
一、認真?zhèn)湔n，我認為備課是上好課的前提條件。
對自己負責對學生負責能夠做到盡職盡責上好每堂新課。讓學生充滿學習的興趣這才是關鍵。而且要根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的.教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。
四、認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。
五、發(fā)展中差生：對那些數(shù)學基本功差的學生要求嚴格。
從計算能力抓起。提高計算能力。設計合理的教學計劃逐步的提高。
總之，半學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇15
循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。以前學生的反映是枯燥無趣，所以我更在課堂上滔滔不絕，恨不得把所有知識一下子灌給他們完事，于是整個課堂只聽到我的聲音。結(jié)果是老師講得很辛苦，學生聽得很痛苦。
而現(xiàn)在，我不再把課堂視為自己的課堂，而是把課堂還給學生。我嘗試從講臺上走下來，與學生融為一體，讓學生暢所欲言，我不再作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”，我不再居高臨下，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作傾聽與發(fā)現(xiàn)者，在激烈的爭論中做引導和評價，覺得和學生的距離一下子拉近了很多。
一、好的開頭是成功的一半
數(shù)學課堂要發(fā)展學生的思維，學生必須具有積極的學習狀態(tài)。在上《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，以一個小朋友們都很熟悉的.簡短詼諧的故事導入新課，很好地吸引了學生的注意力，也非常自然地進入了新課教學。同時，我提出了問題：生活中還有象這樣依次不斷重復出現(xiàn)，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？你能舉例嗎？通過學生舉生活中有關循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也讓學生感知什么是“依次不斷重復出現(xiàn)”？“誰在循環(huán)”？這樣，有效地分解了教學難點。
二、大膽嘗試、自主性的發(fā)展
在以往的教學程序上主張“先教后學”，這種教學方法容易造成學生被動地學，不利于學生自覺能動性的發(fā)展，于是在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我把學習內(nèi)容設計為前置性研究：你能對下面的小數(shù)進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？
①8.4666…… ②0.55…… ③3.1415926……
�、�1.5353…… ⑤8.41616…… ⑥0.9375
�、�5.314162…… ⑧5.646646…… ⑨0.19292
這樣不僅讓學生用已學的知識進行分類，也能讓學生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索和自學的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習慣，變“先教后學”為“先學后教”，學生通過課前研究，初步了解所要學的知識的基礎上，遇到難以解決的問題時，課堂上在小組里面交流、探討，通過小組合作學習，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使每個學生都獲得平等參與的機會，真正做到讓每個學生都在原有的基礎上有所進步。
這樣，既能發(fā)揮學生的自立能力和創(chuàng)造能力，體會到成功之喜悅，又達到了素質(zhì)教育的要求，真正做到了優(yōu)化教學過程。在學生探索后匯報、展示不同思維方式后，又以此為出發(fā)點，順勢研討，怎樣來判斷循環(huán)小數(shù)，為什么要加省略號？能不能省略不寫？對于循環(huán)小數(shù)的寫法，則讓學生比較兩種寫法有什么區(qū)別？哪種寫法更簡便？從而進一步指導學生獲得科學的認識方法。經(jīng)歷主動建構過程，得到正確結(jié)論，使認識不斷深化。
三、靈活處理教材
教學時，我從學生功能的思維特點出發(fā)，先讓學生進行課前研究，知道有關循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按循環(huán)小數(shù)的概念——判斷——循環(huán)節(jié)——寫法——豎式計算，引導學生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學生在應用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解。而豎式計算，對于學生來說并非“新知”，但是它們是讓學生進一步理解時不可缺少的形象生動的模型。
在教學中，我先讓學生嘗試著自己進行計算，同時引導學生做到哪一步就可以了？為什么？把精力放在引導學生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，使學生對“依次、不斷、重復出現(xiàn)”有了更為具體的感性認識，是學生在十分自然的狀態(tài)下逐步進入“角色”，突出了模型的作用。
四、練習的突破
練習時，我采用各個擊破，在循環(huán)小數(shù)一課的練習時，我出了一組判斷題，其中有一題：32.7272是循環(huán)小數(shù)。讓學生判斷對錯，并說明為什么？在此基礎上，一改題目：要使 32.7272 成為循環(huán)小數(shù)，應怎么改？在教寫法時，則讓學生把研究題中3道有代表性的循環(huán)小數(shù)用循環(huán)節(jié)表示，這樣既充分利用了原有的資料，又使學生牢牢記住，只有那些小數(shù)部分有依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)，才是循環(huán)小數(shù)。
練習設計中，我多次采用設疑的方法。如問32.7272是循環(huán)小數(shù)嗎？這樣設疑，一是能針對學生可能會出現(xiàn)的問題，引導學生做進一步思考，有利于加深學生對循環(huán)小數(shù)的認識，二是注意了結(jié)合數(shù)學內(nèi)容訓練學生運用概念進行判斷、推理，而不是滿足于學生簡單地回答“是”或“不是”，這樣就能培養(yǎng)學生對簡單的問題進行判斷、推理和“有條有理有根有據(jù)地回答問題或敘述理由的能力。
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇16
本學期，我擔任小學五年級的數(shù)學教學工作。一學期來,我自始至終以認真，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學工作。
一、認真鉆研業(yè)務,準確傳授知識
我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，因此，在教學工作中，我反復認真學習《課程標準》、深鉆教材，力求把握教材的編寫意圖和《課程標準》精神，準確掌握教學目的，聯(lián)系學生實際，精心設計教學方案。
二、重視學生的經(jīng)驗和體驗，發(fā)展數(shù)感
建構主義的學生觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有知識經(jīng)驗為基礎，主動地建構知識的意義。因此教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的'學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識、建構知識。
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設
計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。
三、關注學生的思維，給學生較大的學習空間
引導學生自主探索的關鍵問題是要給學生多大的探究空間？我以引導學生自主探索作為根本出發(fā)點，設計具有較大探究問題空間的教學方案，在教學中經(jīng)常給學生探究的時間和空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，整個教學過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導學生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師只起到了組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮了學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學做到了不僅關注實現(xiàn)知識技能領域目標，更加關注實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。
四、學以致用，重視知識的反饋和應用
新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，
密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。
當然，在這期的教學工作中，我也存在著一些不足之處，如對某些知識點深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學生實際情況的掌握，對個別學生的思想上研究不夠，沒有真正做到使每一個學生都得到較好的發(fā)展等等，這些是需要我進一步進行反思和總結(jié)的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改進的地方！
五年級上冊數(shù)學教學反思 篇17
無計算的過程，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學，并對此深刻的進行了反思：
一、學生學習的主體性不強
小數(shù)乘法計算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，而我在復習這部分知識時，只停留在填表格、分析變化的原因上，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式，出示問題——找答案——分析原因，以達到掌握某知識點的目的，抑制了學生的思維，讓學生自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關系才是主動的。
二、教師主導性太強
在學生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的.錯誤。或者還可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找出錯因。
三、新授前相關復習不夠到位
對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關，給學生打好堅實的基礎的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。
四、要注重培養(yǎng)學生的口算能力
《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。
五、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本
小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調(diào)，學生的出錯率也
會降低。經(jīng)過此單元的教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。
教學反思
“除數(shù)是小數(shù)的除法”即一個數(shù)除以小數(shù)”,是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算。教學中我認為成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生的“學”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。在教學時針對這些情況我作了以下專項訓練：
�、�、豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
�、�、橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
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