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《大還是小》教學(xué)反思范文
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《大還是小》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《大還是小》教學(xué)反思 篇1
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把課文各個部分串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我希望自己不要長大。”，第六自然段“我盼著自己快點(diǎn)兒長大。就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。
成功之處：在指導(dǎo)孩子們朗讀時，我指導(dǎo)學(xué)生按照段落內(nèi)容先朗讀，再自己示范讓孩子們有感情的朗讀。“自己很大”要讀出自豪、得意，“自己很小”要讀出無奈、害怕。讓孩子們結(jié)合生活實(shí)例，說說自己“什么時候覺得自己很大？”“什么時候覺得自己很小？”并指名到講臺上給大家朗讀，孩子們讀的很認(rèn)真，并帶上自己的`感情語氣，雖然讀的還不是特別流利，但是孩子們參與的積極性高，喜歡朗讀。
不足之處：在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)生字時，課文要求會寫字三個“自，己，衣”。這三個字看似簡單，我也想了很多辦法教，我利用“自——白”“己——已”對比識記，讓孩子們自己編兒歌學(xué)習(xí)，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加橫就是自”，“已經(jīng)已經(jīng)半開口，自己自己大開口”，當(dāng)我提問時，還有很多孩子分不清楚。教“衣”時，先指導(dǎo)書空，并板書了一個大大的楷體“衣”，可單獨(dú)提問時，還有很多孩子不會書空筆順。特別是學(xué)生在書寫作業(yè)時，有些孩子把“自”寫成“白”，把“己”寫成“已”。“衣”第一筆寫成了撇，第四筆寫成了豎勾，最后兩筆也是錯誤很多。
低年級的識字寫字教學(xué)是重點(diǎn)，看似簡單的字，到了孩子們這里，簡直就是一座大山，特別是形近字，平時的錯誤很多，有些是會寫不會認(rèn)，有些會認(rèn)不會寫，有些知道怎么寫，可還是會寫錯。這需要我平時還要多想辦法，讓孩子們更好的識字寫字。
《大還是小》教學(xué)反思 篇2
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。
一、教學(xué)效果：
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用——以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
出示自探提示一：
（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
（2）圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。
出示自探提示二：
（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的.小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
（2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
二、成功之處：
第一，新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的.學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
三、不足之處：
“認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。以后在備課中要更下大功夫才能減少此類疏忽的出現(xiàn)。
四、改進(jìn)措施：
力求從一年級開始讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
《大還是小》教學(xué)反思 篇3
在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Ｗプ±首x情感地指導(dǎo)。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己……的時候，……的時候，我覺得自己……”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。
觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點(diǎn)長大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容。“爸爸生病的手我希望自己快點(diǎn)長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點(diǎn)長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的.時候覺得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會進(jìn)一步感受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認(rèn)識偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
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