平面圖形的拼組教學反思（精選17篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的平面圖形的拼組教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
平面圖形的拼組教學反思 篇1
“圖形的拼組”是小學數(shù)學新課標版第二冊的內(nèi)容，能在學校組織的這次教研活動中來執(zhí)教這節(jié)課，我感到很幸運，尤其是市教研員王紅老師能親自來到課堂聽課，語重心長的評課，讓我倍受感動和鼓舞，多難得的一次與專家面對面零距離的接受指導與學習的機會呀，雖然這節(jié)課留下了一些遺憾，但是，本次活動讓我充分的感受到了“遺憾”帶來的“美麗”。
這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，時間不長，但是，課后重新來回顧重新來審視的時候，卻給我留下了很多的思考，首先，我對這節(jié)課的教學目標比較明確，而且教學設計能緊密的圍繞教學目標來進行，環(huán)節(jié)很清晰，課堂能夠調(diào)動學生的積極性，能以學生為中心，培養(yǎng)了學生自主學習能力和與人合作的能力，通過一系列活動，比如：折一折，量一量，減一減，拼一拼等，讓學生體會長方形和正方形的特征，但是，在講解長方形與正方形的邊的特征的時候，處理的不夠得當，我讓學生自己找到證明邊的特征的方法，但是沒有讓學生完全進入自己思考的狀態(tài)，給學生一張紙，強調(diào)了紙的作用，束縛了學生的思維，總結(jié)的時候也僅僅說出了兩種方法，沒有展開。
在動手做風車的時候，由于課前預設不足，課堂上出現(xiàn)了小問題，由于讓學生準備的紙比較硬而且比較滑，所以，學生用膠棒粘不上，浪費了許多時間，結(jié)果，導致后面的`內(nèi)容時間不充分，沒有充分的練習，整堂課前松后緊。在后面的拼組練習時，孩子是以小組的形式進行的，由于特別感興趣，以至于，課堂沒辦法控制，盡管我想盡了一切辦法來吸引孩子的注意力，但是，最終的效果也不是很如人意。
本堂課確立了教學重點，也很準確，只是落實的不夠扎實，在教學難點的處理上，活動的設計較好，但是具體的實施上不是很順利，在課堂上，感覺自己的應變能力不是很強，不能根據(jù)實際出現(xiàn)的情況隨意控制自己的課堂。一節(jié)課很少有完美的，關(guān)鍵是找到缺憾，努力彌補，認真反思，不要錯過遺憾帶給我的美麗，通過這節(jié)課我反思我的數(shù)學教學，總結(jié)出以下幾點：
一在教給學生知識之前，一定要吃好吃透教材，把握編者意圖，進行研究。
二要轉(zhuǎn)變舊的教學思想，以學生為本，符合農(nóng)村孩子的特點。
三要結(jié)合具體的活動講述知識，培養(yǎng)孩子的想象力，形成發(fā)展觀念。
四課前要做好充分的預設，不僅要備知識，備學生，還要備教具，給學生的教具要自己先試試，看對學生是否合適。
五課堂上要多問學生為什么，激發(fā)學生的學習欲望。
六要學會正確的引導，而且引導要到位，注重小組合作，要培養(yǎng)學生的合作意識。
七要敢于放手，不要束縛學生，要相信學生的能力，學生能做到的一定要讓他們自己做，不要老師包辦代替。
八要注重所教的知識與生活的聯(lián)系，不要脫離開生活，要讓學生知道，學習數(shù)學是為了解決生活中的問題。
九課堂上要注重學生與學生之間的評價，培養(yǎng)學生的傾聽能力十課堂要保證全員參與，老師心里要清楚自己的學生是不是全學會了，哪里需要加強，哪位學生需要加強。
以上，是我對自己執(zhí)教的這節(jié)課的一點發(fā)現(xiàn)，一點思考，一點想法，一點感受。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我的教學生涯還很長，我會認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，珍惜每一次“遺憾”帶給我的“美麗”，相信，我的課堂會永遠充滿陽光！
平面圖形的拼組教學反思 篇2
《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。這是一節(jié)操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。
課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關(guān)系：
（1）長方形和正方形對邊的關(guān)系；
（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；
（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉(zhuǎn)移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。
通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：
1、可以啟示學生：不一定要拼出有規(guī)則的.圖形。
2、動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉(zhuǎn)換的”沒有太大的聯(lián)系。
3、整節(jié)課的重點應改成研究圖形之間的轉(zhuǎn)換。
4、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結(jié)論，不要把結(jié)論硬塞給學生。
在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：
1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權(quán)力。并培養(yǎng)學生學會動靜結(jié)合。
2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創(chuàng)作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區(qū)，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。
3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似于“同樣大的、一樣的”等關(guān)鍵詞不能漏掉。
4、是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。
5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。
一節(jié)課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的訓練，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。
平面圖形的拼組教學反思 篇3
《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了正方形，長方形，三角形，圓形的基礎上進行教學的，通過動手進行拼組，了解各種圖形之間的關(guān)系。
這節(jié)課中我主要是依據(jù)學生已經(jīng)掌握的平面圖形，結(jié)合我們校本課程剪紙課，開展了拼圖游戲。我讓學生自由的進行拼組。有的學生拼出了松樹：三角形和長方形；有的學生拼出小雞：圓形；有的學生拼出了房子：正方形，長方形，三角形；還有的學生拼出了花朵。
我則把他們拼組出的圖形一一進行粘貼，組合，組成了一幅美麗的畫面：碧綠的草地上，一座漂亮的小房子，房前幾只小雞在吃著蟲子，房子旁邊是高大挺拔的`松樹，藍藍的填空飄著幾朵白云，一輪紅紅的太陽……學生欣賞著美麗的圖畫，欣賞中掩藏不住的喜悅。這喜悅來自對自己作品的喜悅，來自對自己成功的喜悅……這樣的活動培養(yǎng)他們豐富的想象力，同時也讓學生體會到了圖形的奇妙和學習數(shù)學的樂趣，我們何樂而不為呢？
平面圖形的拼組教學反思 篇4
這節(jié)課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節(jié)課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環(huán)節(jié)，讓學生加深對長方形、正方形的'認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結(jié)出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的辨別、區(qū)分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環(huán)節(jié)之后，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結(jié)合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節(jié)課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、愉快，在學生活動環(huán)節(jié)充分讓學生參與學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領(lǐng)學生折時多折一步，強調(diào)4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調(diào)學生按規(guī)律去拼花，可能學生回有更好的發(fā)揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續(xù)學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學工作做得更好。
平面圖形的拼組教學反思 篇5
本節(jié)課的重點是長方形和正方形的特征，長方形和正方形的轉(zhuǎn)換，圓和正方形的轉(zhuǎn)換，圖形之間的聯(lián)系為以后的學習打下基礎。圖形的拼組讓同學充分感受幾何圖形的美與趣味性。
在探索長方形和正方形的邊的特征時，少部分學生能猜想并動手實踐證明，這時最好多讓幾個同學說一說發(fā)現(xiàn)，再帶著所有同學折折看體會一下。平面圖形的轉(zhuǎn)換這個環(huán)節(jié)學生掌握的還是很不錯，并且為以后的學習打下基礎。圖形的拼組這個環(huán)節(jié)，老師可以不一步一步的帶著學生走，可以放手讓學生選其中的一種圖形，進行拼組，小組匯報的`時候說一說：用幾個什么樣的圖形拼成了什么圖形。
最后讓同學欣賞拼好的美麗畫面，鼓勵大家回家自己選彩色的平面圖形進行制作。讓學生感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
平面圖形的拼組教學反思 篇6
本節(jié)課是在學生認識了一些平面圖形的基礎上進行教學的。在教學中既不是上學期知識的再現(xiàn)，更不知識的拔高，而是讓學生通過擺一擺、折一折、拼一拼等一系列活動中體會平面圖形的一些特征，如，知道正方形的四條邊都相等，長方形的對邊相等，并感知平面圖形間的關(guān)系，因此本節(jié)課我主要采用學具和電教，讓學生自己動手進行拼組。
課的開始先復習了上學期學過的一些平面圖形有什么？學生回答有長方形、正方形、三角形和圓形。這個時候讓學生拿出一張長方形紙看一看、動手驗一驗、折一折，觀察長方形的邊有什么特點,這個時候就出現(xiàn)了點難度，因為學生們還從來沒有自己動手驗證過一些物體的特點，這個時候我就進行了提示教學“動手折一折”；下一個環(huán)節(jié)是研究正方形邊的特點，由于剛才驗證了長方形，學生有了思路，照貓畫虎進行了驗證，這個時候我給予了很高的評價，鼓勵學生。
接下來讓學生輕松輕松，動手做一個風車，這個是學生愛做的事情，但是在做風車的過程上，我提出了要求，就是讓學生觀察在做風車的過程上，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？學生能夠回答出，剛開始是長方形，然后是正方形，接著是四個三角形，風車轉(zhuǎn)開以后又看到了圓形，從而發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關(guān)系。做完風車后，開始用平面圖形進行圖形的拼組，學生這時只能拼出極簡單的圖形，比如用４個小正方形拼出一個大正方形等等，老師抓住時機向?qū)W生展示現(xiàn)成的作品，進行作品欣賞，學生看了以后覺得大開眼界，頓時有了自己的拼法，這時的`課堂又一次進入了高潮。
最后在練習環(huán)節(jié)中，讓學生親自動手操作電腦，拼組熊貓的拼圖，可是我卻忽略了他們只是一年級的小孩，還不會用電腦，就臨時改成了學生說我操作，這一點是我的疏漏。總而言之，這節(jié)課雖然學生的學習興趣很高，但是老師引導的還是多，可是過后一想，如果學生沒有老師的引導，這節(jié)課的任務根本完不了，因此有哪一位老師有好的想法，請留言轉(zhuǎn)告，謝謝！
平面圖形的拼組教學反思 篇7
“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關(guān)系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。
1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的'生活中，讓學生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。
在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經(jīng)歷了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了合作學習的意識。
平面圖形的拼組教學反思 篇8
平面圖形的拼組是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。在教學中以活動為主，讓學生親身體驗、合作交流，讓學生在參與中體驗和感悟。
針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的風車入手，激發(fā)學生學習的興趣，我的本意是讓學生在動手折風車活動中，體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。但是由于低年級學生只注意折風車，而忽略了老師讓他們通過折找長方形和正方性的邊的特征。但在整節(jié)課的開頭正是由于我導入設計的不夠好，導致了在折風車時大多數(shù)同學只管自己做，根本沒有聽老師提出的問題，只有一部分學生體會出長方形、正方形邊的特征。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。一節(jié)課上下來，我感覺自己沒有很好的處理好知識和學生興趣的'關(guān)系，沒有讓學生在玩的過程中真正地學到知識，做到學有所進步。還有就是感覺一年級的學生還有待于課堂常規(guī)的有效規(guī)范，怎樣有效的規(guī)范，這將是我在近段時間內(nèi)要好好思考和有效改進的地方。
我還感覺這節(jié)課的內(nèi)容很多,很難完成,如果上校研課的話就需要好好處理教材.
平面圖形的拼組教學反思 篇9
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。
本節(jié)課重點是培養(yǎng)學生空間想象能力和創(chuàng)新意識，而本節(jié)課我采用了多媒體輔助教學，利用課件生動地演示了小動物蓋新房、七巧板來歷、守株待兔故事、建筑圖片欣賞，為學生創(chuàng)設了生動有趣的學習情境，激發(fā)了學生學習的興趣，學生在歡快的.音樂聲中進行拼擺活動，快樂地學到了新的知識。
在實際教學中，教師要轉(zhuǎn)換觀念，尊重學生，相信學生，讓學生去摸爬滾打，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知，讓學生感到“我能行”。“實踐出真知”，讓學生親自參與實踐，摸一摸，擺一擺，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，去偽存真地辯證分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，教學效果事半功倍。如果教師不讓學生動手實踐，而是一味滔滔不絕地講解分析，學生只能是“知其然而不知其所以然”，聽得索然寡味。數(shù)學知識是抽象的，教學不得法，會挫傷學生的學習積極性，會扼殺學生的實踐能力，會抑制學生的聰明才智。因此，要多給學生實踐機會，把抽象的符號化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實物，讓學生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。這樣，學生就會愿學，樂學，善學，我們何樂而不為呢？
平面圖形的拼組教學反思 篇10
常聽人說，如今的孩子真幸福！可事實上孩子們卻不是這么認為。孩子們雖然吃得好，穿得好，家長們又對他們非常寵愛。與此同時家長們也對他們寄予了很大的期望，望子成龍，望女成鳳。學習的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺得學習只是一種負擔，一種折磨。對學習很煩！很討厭！每個孩子都從心底期待他們想要的那種學習感覺。怎樣的學習感覺呢？那就是樂學，是能讓他們快樂學習的感覺，把學習當作一種快樂的享受，就像米盧所信奉的“快樂足球”一樣。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會提高學習的積極性，膨脹學習的欲望，根本不用擔心孩子怕學，學不好了。為了幫學生們尋找這種感覺，我在平時的教學中不斷努力著，探索著。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師為學生提供了各種學具（長方形的'紙、正方形的紙、三角形的紙、圓形的紙）五顏六色、大小不一。讓學生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，拼出自己心中的圖形,自己喜歡的圖形。根據(jù)學生的性格特點，喜歡一個人獨立操作的可以單獨，喜歡與同學合作的或者一個人操作有困難的可以合作完成。給學生充分活動的時間和空間，發(fā)揮他們個人和集體的聰明才智，讓學生在動手操作，自主探究，合作交流中感悟數(shù)學的奧妙，體會圖形的變化多樣。增強了學生的合作意識。不一會兒,學生們拼出許多不同的圖形,有用兩個長方形拼成一個正方形的,有用六個三角形拼成一個六邊形的,有用九個三角形拼成一個大三角形的,有的把圓變成了正方形，有的用不同的圖形拼出了槍、汽車、機器人……真可謂是八仙過海，各顯神通。有的是你老師無法想到的。學生在寬松的環(huán)境中學習，思維更加活躍，想象力異常豐富，個性得到了張揚；學生在愉快的教學中獲得了數(shù)學知識，培養(yǎng)了各種能力（動手操作能力、語言表達能力、思維能力……），欣賞到了自己的成果，體驗到成功的快樂，增強了學好數(shù)學的信心。在這里真正體現(xiàn)了新課程創(chuàng)導的人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展的新理念。
平面圖形的拼組教學反思 篇11
一、給了學生創(chuàng)新的空間。
在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。
二、在學習形式上，注意到合作交流。
以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創(chuàng)設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創(chuàng)作的形式來完成學習任務，培養(yǎng)了學生的合作交流意識，密切了同學間的關(guān)系。
三、讓學生感受數(shù)學的美。
“就數(shù)學本身說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學課堂就應該利用數(shù)學美去激發(fā)學生的思維，讓他們積極地去感受數(shù)學美、去追求數(shù)學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫？咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創(chuàng)作大賽，是多么樂于讓人接受，并令人躍躍欲試的一件事呀！由此喚起了學生追求美的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。
從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯(lián)想起生活中的`許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數(shù)學的和諧、統(tǒng)一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設計的巧妙、新奇、別致，更讓他們感受到數(shù)學的魅力。
平面圖形的拼組教學反思 篇12
本節(jié)課是在一年級“認識圖形”的基礎上教學的，一年級在認識平面圖形時，讓學生通過觀察、尋找、動手操作等方法了解平面圖形，但那時只是用所學的形狀拼搭簡單圖案，使學生加深對所學圖形的認識，從中感受數(shù)學學習的樂趣，同時體會圖形的顯著特征。而本單元“圖形與拼組”目的是主要讓學生通過擺、拼、剪等活動，體會平面圖形的一些特征，感知平面圖形之間的關(guān)系。在教學過程中，我注意引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性與培養(yǎng)學生合作學習的能力。
利用活動調(diào)動學生的學習積極性，引導到學生認識正方形和長方形中，先讓學生思考：自己的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？在思考的過程中，讓學生回憶在一年級學過的哪些平面圖形？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的動手畫、有的寫當一個個圖形在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學習給他們帶來的.快樂。在學生的興趣的帶動下，我又出示了長方形和正方形，讓學生探討他們之間的關(guān)系，學生又一次的興致勃勃的合作起來。
但是在課堂教學教學中也存在這樣的不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學根據(jù)老師的要求動手，大部分學生會動手但回報時表達能力不強，有的學生干脆不說，匯報結(jié)果時學生完全沒了剛才動手操作時的勁頭，而且課堂中沒有了生機。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是我引導的不到位，學生一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學中對學生之間的合作方面訓練太少。學生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次，二年級學生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生課堂的表達能力能力，使學生完整的把自己的研究結(jié)果表達出來，體會到數(shù)學課不只是會算，還得把口語帶到其中。總之這節(jié)課有喜有憂，喜的是學生真正學到了數(shù)學知識，達到了本堂課的教學目標。憂的是學生的表達能力太差，回答問題的連貫性不強。以后的教學中我應多培養(yǎng)學生的小組合作能力以及學生的匯報能力。
平面圖形的拼組教學反思 篇13
本課我設計了4個教學環(huán)節(jié)。
第（1）環(huán)節(jié)：你認識以下圖形嗎？我主要創(chuàng)設探究式的教學氛圍，讓學生通過動手操作，充分感知長方形和正方形的特征，特別是邊的特征，并用自己的語言將它描述出來。好：設計了動畫情境，調(diào)動學生學習興奮點，另一方面，讓學生自己動手操作發(fā)現(xiàn)對邊相等。不足：在處理對邊重合時，由于處理得不是很到位，時間過長，效果不好。（用手勢，仍不明確。備課時是有準備一種情況，對折后對邊重疊，但不相等的情況。）在探索正方形四邊相等時，老師的問題指向性不夠明確，應該提示說為了證明四邊相等，就設法讓四邊重合，怎么讓四邊重合，該怎么折呢，這樣的可能對學生的動手操作更有目的性。
第（2）（3）個環(huán)節(jié)，“擺一擺”這一部分，我主要通過學生觀察（發(fā)現(xiàn)“共用”才能節(jié)省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼擺），“拼一拼”這一部分我則是讓學生動手操作、合作交流，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的`變化，使學生初步感知所學圖形之間的關(guān)系。這一部分，學生操作了，但在后半部分，由于時間的關(guān)系，讓學生展示的不夠，過得較匆忙。
第（4）環(huán)節(jié)及最后喜羊羊的禮物一部分，主要介紹風車的制作方法，欣賞相同三角形的拼組，及課后思考題，目的是使學生獲得美的感受，激發(fā)進一步探究學習的欲望。
不足：雖然讓學生操作，自主探究，但老師還是說得過多，怕學生答不上來折不過來，有些包辦了。另外，目標中設定的培養(yǎng)學生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力，我也覺得沒落實到位。最后還有幾個小問題想請教一下大家：
1、“重合”這個詞是否要求學生理解，還是只要學生明白把邊對折相等就行，對一年級的學生是否有拔高。
2、在完成作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題較多，如何讓學生把所學的應用起來。
平面圖形的拼組教學反思 篇14
《圖形的拼組》是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，既不是上學期有關(guān)內(nèi)容的重復，又不過于拔高要求，整堂課都應以學生喜聞樂見的活動游戲為主，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。對于一年級的學生而言，能用所學的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學生加深對圖形的認識，是發(fā)展學生空間觀念與圖形學習的主要目的。針對教材，根據(jù)學生的生活背景和初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認識目的，將促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學活動過程中，總結(jié)認識各種圖形的一些性質(zhì)，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學生的空間觀念，并認識平面圖形的簡單性質(zhì)。我認為可以從以下方向來做：
一、課前請學生每人準備幾個長方形和正方形。
首先引導學生回憶我們以前認識了哪些立體圖形？（長方體，正方體，圓柱體，球）通過這些立體圖形又知道了哪些平面圖形？（長方形，正方形，圓和三角形）當學生都回憶起來后我們就從最常見的平面圖形（長方形與正方形）入手，先觀察長方形它有什么特點，再觀察正方形的特點。引導學生從各個角度進行觀察和折一折，共同總結(jié)出長方形與正方形的特點，（長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，三角形由三條邊組成的）結(jié)合實物增強想像、理解，從中培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣和概括歸納能力，并重視學生語言描述，然后引導交流形成規(guī)范語言。
二、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流。
讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的'方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。
三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習。
鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。學生根據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；學生通過操作，自已獲取經(jīng)驗。這里給學生留下了充分的'時、空間，不斷激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。
四、最后引導學生作小結(jié)。
說一說自己在本節(jié)課中的收獲，并互相交流，進一步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，給學生創(chuàng)造展示表達能力的機會，并鞏固了所學知識。
上完這節(jié)課，感覺學生們的興趣很大，效果也很好。這說明低年級學生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深。這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力。請老師們放手開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力吧，孩子們的思維是很活躍的，大膽讓他們?nèi)L試吧。
平面圖形的拼組教學反思 篇15
1．在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。
（1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
（2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的.圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。
（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
平面圖形的拼組教學反思 篇16
1、利用活動調(diào)動學生的學習積極性： 如做風車的手工活動中，先讓學生思考：風車應該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有的帶著大家一起研究書中風車的制作步驟，并按要求動手折一折，有的則按照自己的想法來制作，當風車一個個在他們的手中誕生時，他們興奮異常。在這個過程中，學生看到了平面的特征和它們之間的關(guān)系，又體驗到了學習給他們帶來的快樂。
2、通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性。出示2個形狀相同，大小相等的長方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，學生很快的拼出了不同的圖形。如：2個短邊相接拼組成一個大長方形，2個長邊相接拼組成一個大長方形。又出示4個形狀相同，大小相等的正方形讓學生進行拼組。看誰拼的方法多，還能最先拼好。學生的積極性很高很快的拼出了不同的圖形。如：邊與邊相接拼組成一個大正方形，角與角相接拼組成一個大正方形。面對學生的不同拼法，教師及時給以鼓勵，尊重學生的選擇，也體現(xiàn)了新課程標準所提倡的新理念。
但是在課堂教學教學中也存在這這樣的.不足之處：在設計這些課時，我是以學生動手實踐、積極探索與合作交流為主的教學活動，心想這樣的活動一定會受學生的歡迎，會收到良好的教學效果的。但在實際的課堂教學中，如在驗證長方形對邊相等的特性時，少數(shù)同學能根據(jù)老師的要求動手，大部分學生不會動手，有的學生干脆在折疊其他的東西，學生完全沒有探索知識的欲望，而且課堂紀律混亂。
為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內(nèi)容及課后習題，對本年齡段的學生來說太難，一下子難以理解掌握。此外，在平常的教學中對學生動手操作方面訓練太少。學生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。其次，一年級學生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。真正做到師生互動，達到教學相長的目的。
平面圖形的拼組教學反思 篇17
今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師教學技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。
首先，我認為教師應抓住任何一個能為學生數(shù)學學習服務的機會。例如板書的設計。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長方形紙寫好，然后貼到黑板上的。為了使板書設計美觀一些，我把每一個長方形紙條的邊都進行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實很美觀。但是我卻失去了一次為學生提供學習的機會。因為，本節(jié)課講的就是長方形的認識，假如教師不進行裝飾，在學生認識過程中，它們正好可以成為教學的資源。因此，我認識到：教師一定要以學生為本，使你的每一項數(shù)學活動，都要為學生的`數(shù)學學習服務，不放過任何可以學習的機會。
其次，教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教師設計發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題沒時間完成。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的的已有學習經(jīng)驗和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。
最后，教師一定要起到引導者的作用。例如在學生進行反饋驗證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導作用尤為重要，學生的匯報不會按照你的思路進行。當你叫到一個學生，他會按照自己思路想說哪個圖形就說哪個。這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生1說長方形的邊，生2說正方形的角，生3又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識就出現(xiàn)學到的都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。
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