九年級英語《Unit5.SectionB》的教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的九年級英語《Unit5.SectionB》的教學反思，希望對大家有所幫助。

　　九年級英語《Unit5.SectionB》的教學反思 1

　　本節(jié)課是圍繞情態(tài)動詞：“must、might、could、can’t，通過靈活運用這些情態(tài)動詞，讓學生學習推理，培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力。本節(jié)課我使用‘先學后教，學堂訓練’的教學模式，上課開始時，展示一些圖片，讓學生根據圖片進行猜測，以圖片的形式吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的積極性，讓學生在輕松好奇的氛圍中復習了上節(jié)課的目標語言，從而引出了本節(jié)課的學習目標（如展示一個過馬路的女孩和一輛疾駛的車，千鈞一發(fā)之際，會有什么事情發(fā)生？’的畫面）。

　　這時出示自學目標：

　　1、Look at the picture。Then use the words from the box to write a sentence abou teach picture。

　　先讓學生寫出自己的句子，再在小組討論誰的句子最貼近圖片內容。通過此活動，不僅能吸引學生的注意力，而且又完善了自己的句子。

　　2、Listen to the tapeand finish sectionB。

　　學生帶著問題聽，既對對話有整體了解，又為聽力練習作好準備，培養(yǎng)了學生的注意力，想象力，觀察力。最后通過模仿性的'寫作訓練，鞏固所學的語言，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　總之，本節(jié)課全過程采用的是“先學后教，當堂訓練”，讓學生全部動起來，教師作必要的點撥，揭示文中出現的重點、難點、短語、句型和語法現象，學生自學、質疑、教師巡視，并加以個別輔導。

　　本節(jié)課不足之處是：要不失時機看到學生的閃光點，并給以肯定和鼓勵，學生對情態(tài)動詞must、might、could、can’t用的不是很好，這一點要精練，使學生真正掌握其用法，學生中的差生采用“兵教兵”的方式，讓差生多說，從而達到培養(yǎng)其解決問題的能力的目的。

　　九年級英語《Unit5.SectionB》的教學反思 2

　　教師需要對學生的身體和學習環(huán)境有清晰的了解，以便對課堂有很好的調控。

　　因為這節(jié)課同時在我們學校進行同課異構活動，所以我把課調到了下午第三節(jié)，但是當所有聽課教師都來到教室?guī)追昼娭�后，學生才從體育課上回來。回來之后，就上課了，所以我沒有時間跟學生有更好的溝通來消除他們的緊張情緒，同時，學生也沒有時間去進行一些單詞和課文的提前熟悉。于是在之后的課堂上九出現了失控的局面。據課后學生們的意見說，是因為體育課上運動量過大，整個大腦里暈乎乎地，導致的結果是：學生們對早上翻譯過的課文完全遺忘，在小組合作的時候也不能正常進行，甚至連問題都看不懂。

　　針對這樣的結果，我認為：從我自己來說，沒有能夠科學地了解學生情況就去上課，這是自己考慮不周，最終導致了上課開始的十分鐘之內，師生一片忙亂。就學校層面來說，運動量過大導致學生不能正常上課，這個問題也是需要整改的。

　　1、課堂上需要有學生的主動生成。

　　在第二節(jié)聽課的時候，我發(fā)現因為這節(jié)課的內容比較多，跟我同課的那位老師因為安排內容有些多，所以感覺有緊張的推進感，就像之前我們所說的那樣的溜冰課，由教師帶來學生一步步走向教師的設計思路，似乎沒有學生思考緩和的`時間和空間。

　　在課堂內容推進的過程中，也是意外的順利，所以感覺這個課沒有遇到一點點的困境，也沒有什么主動的生成。而在我的課堂上，雖然遇到了很多的困難，但是就是這些困難讓我和我的學生都有很大的提升空間。

　　2、 閱讀課的教學模式問題

　　在之后的評課過程中，我們英語組的老師們一致認為：這樣長的閱讀課文就應該放兩節(jié)課的時間來上，第一節(jié)讓學生把課文讀透、讀懂，通過課文或者教師自己設計的問題，來促進學生更深程度地理解課文；在第二節(jié)，我們就應該是解決知識點的問題，可以把這些詞組和知識點列舉出來，然后讓學生背誦，之后再進行一些知識點的靈活運用，比如可以出一些練習或者讓學生造句來運用這些知識點。最后也可以通過一些文本的形式來加深學生對課文的理解。比如改編課文或者以思維導圖的形式讓學生再次理解課文。

　　九年級英語《Unit5.SectionB》的教學反思 3

　　本課時主要通過任務型教學法的途徑來進行教學。此外，在SectionB階段，讓學生逐步掌握本課的生詞、語法和重點句型。本堂課的主要任務就是通過聽、說、讀、寫四個過程，讓學生掌握一些學習生活中的事物的名稱，能夠辨認其物主關系，能夠進行簡單的語言交流。設計這樣的過程能讓學生熟記并掌握本單元的重點語法，能過讓學生的語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，在本堂課需要學生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，通過小組討論和教師的評價，充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念在Pairwork環(huán)節(jié)，我主要關注那些不敢開口說英語的學生，要通過悉心開導，讓他們明確英語學習的目的是為了溝通與表達，并多給這些學生表現的機會，使他們逐步克服怕開口的缺點。而對于主動發(fā)言的學生，則要對之贊賞。另一方面，在小組完成任務時，我要向學生強調合作精神，鼓勵程度好的學生幫助程度一般的學生，讓程度一般的學生也有發(fā)言表現的機會。總之，我將在有意義的話題激勵下，誘導學生積極參與，充分調動他們學習的興趣。在教學媒體上我主要運用了課件和板書設計。課件主要由20張左右的幻燈片組成，使學生能準確的獲取教學信息。

　　本堂課教學時間為40分鐘。根據初一學生學習英語的特點和規(guī)律，按照任務型教學模式，本堂課由Warming up，Presentation，Listening，Game四個教學環(huán)節(jié)構成。下面我具體講一下我的教學步驟和設計：

　　1.Warming up

　　教師會先放一首歌曲，讓學生跟唱，引入話題，讓學生對本課時現有一個大致的了解。

　　本環(huán)節(jié)用時3分鐘。

　　2.Presentation

　　這個環(huán)節(jié)主要是語言教學階段，為下一階段學生要完成的任務做好充分的知識儲備。首先對過去已學的單詞進行鞏固，同時引入本課時的新詞匯，同時開始向學生輸入本課的重點句型和語法，如物主代詞的使用和what與how兩個特殊疑問句的問與答，然后讓學生對新學的詞匯進行鞏固練習，在進行小組討論他們學習生活中的'用品來進行問答表演。學生對詞匯和句法的學習不是單純的接受語言知識，而是僅作鋪墊作用，為之后的各項任務進行掃清語言障礙。

　　這一環(huán)節(jié)主要在說的過程中，應激勵學生借助情景來進行語言交流。教師在提問時要鼓勵學生踴躍發(fā)言，使學生努力創(chuàng)造和把握學習英語的機會。還要鼓勵學生在課上利用各種機會積極用英語與同學交流和溝通，提高用英語進行真實交際的能力。

　　本環(huán)節(jié)用時14分鐘。

　　3.Listening：

　　這個環(huán)節(jié)是為了讓學生對之前所學的詞匯和句型進行鞏固，培養(yǎng)學生聽和寫的能力。

　　本環(huán)節(jié)用時10分鐘。

　　4.Game：

　　這個環(huán)節(jié)主要是讓學生主動參與到本課程當中，鼓勵學生主動參與，同時發(fā)揮學生的想象能力和思維能力。

　　本環(huán)節(jié)用時10分鐘。

　　本環(huán)節(jié)教師會布置與本課時相關的作業(yè)讓學生課后完成，同時會讓學生準備并預習下節(jié)課的內容。本單元接觸的是一般疑問句，有的學生還是不能靈活運用，學生在讀音上還需要多指導，在做分角色對話的時候，學生在讀單詞的時候容易出錯，所以這里的問題還要加強訓練。 不足之處是本課學習的效果一般，主要問題是沒有照顧到各個層次學生的情況及需求。在結對活動中，不少同學不敢張口，或者由于目標語言的掌握不夠，難以張口。今后應著重在基礎詞匯、句型掌握的前提下，做好結對活動。

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