幼兒園寫字課教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園寫字課教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
幼兒園寫字課教學(xué)反思1
課的開頭以動畫故事來吸引幼兒的注意力，讓幼兒在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重幼兒的心理年齡特征，讓幼兒在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用?”的問題發(fā)散幼兒思維，緊接著“你寫過什么字?”激發(fā)幼兒想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使幼兒的學(xué)習(xí)充滿生命力。
第二個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓幼兒運用聽讀識字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向幼兒清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運用生動有趣的課件和幼兒喜歡的實踐活動幫助幼兒理解課文，使幼兒在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒是在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動，發(fā)揮了幼兒的主體性。
學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為幼兒服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以幼兒為主，幼兒哪個字有問題就學(xué)哪個字。讓幼兒開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)幼兒的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)觀念上，教學(xué)方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學(xué)過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設(shè)計展現(xiàn)了把幼兒的學(xué)放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的愿望。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都在誘發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，充分體現(xiàn)了老師尊重幼兒的思想。
幼兒園寫字課教學(xué)反思2
對于寫字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在教學(xué)中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣，只有這樣，才會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，并且以此為努力目標(biāo)。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。
其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導(dǎo)幼兒寫字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習(xí)。而低年級幼兒初學(xué)寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，幼兒難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒有多少掌握。幼兒在寫字時，教師應(yīng)提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導(dǎo)幼兒觀察、分析字形，在豐富感性知識的基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而幼兒在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認(rèn)識到應(yīng)該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。
另外，我讓幼兒自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過讓幼兒觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起幼兒學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了幼兒的積極性，更能讓幼兒知識點的掌握深刻。
僅一節(jié)課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導(dǎo)。
幼兒園寫字課教學(xué)反思3
進(jìn)行本課教學(xué)時，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？
認(rèn)識這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個詞語，用聽讀法使幼兒整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓幼兒識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助幼兒識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師，帶動幼兒學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)幼兒會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的幼兒。
對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)詞，調(diào)動每個幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”?幼兒有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)幼兒預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個結(jié)合：
1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識生字相結(jié)合，幫助幼兒說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展幼兒識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機(jī)完成。
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