三年級數(shù)學下冊《簡單的小數(shù)加、減法》的教學反思

　　有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，而簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，對學生來說自然過渡并無存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法及一位小數(shù)與兩位小數(shù)的加減法，這是學生對于“相同數(shù)位對齊”開始亂了陣腳，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。在教學中，發(fā)覺在沒有教學小數(shù)的計數(shù)單位之間，小數(shù)部分的`數(shù)位無從講起，也怕超越了教材。幸好學生喜歡把小數(shù)放在具體情景中，那就給算式一個具體情境在討論“相同單位對齊”，因為數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0的計算又涉及小數(shù)的性質(zhì)，為我們教學筆算小數(shù)帶來了很大困惑。我的處理辦法還是把算式擱置在具體情景中（以元為單位），將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。其實，這里也已經(jīng)向?qū)W生滲透小數(shù)的基本性質(zhì)。

【三年級數(shù)學下冊《簡單的小數(shù)加、減法》的教學反思】相關(guān)文章：

《小數(shù)加、減法》教學反思01-07

《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計08-30

《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計11-24

《簡單的小數(shù)加、減法》教學設計09-19

《簡單的小數(shù)加、減法》的教學設計05-17

人教版三年級數(shù)學下冊《小數(shù)加、減法》教學反思10-10

三年級《簡單的小數(shù)加、減法》教學反思范文11-30

《簡單的小數(shù)加、減法》教案范文02-25

《簡單的小數(shù)加、減法》教學教案設計06-09